生物新教材時(shí)代性的展現(xiàn)

摘要 生物新教材不僅體現(xiàn)了生物教育本質(zhì)，同時(shí)也體現(xiàn)了科學(xué)素質(zhì)教育的本質(zhì)，具有面向生活、面向社會、面向未來的功能，并加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透，使生物知識學(xué)以致用，具有前瞻性，體現(xiàn)了生物新教材的時(shí)代性，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的理念。

關(guān)鍵詞 生物新教材 可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號G633．91

文獻(xiàn)標(biāo)識碼B

在當(dāng)今科技革命的條件下，科學(xué)進(jìn)入人類生活己成為不爭的事實(shí)，人類進(jìn)入宇宙、DNA的解密、天花病毒被從地球上消滅、核武器的研制與使用、人類“克隆”技術(shù)的掌握等不勝枚舉。各領(lǐng)域的專家和許多普通人都在考慮科技進(jìn)步對社會造成的影響，作為科學(xué)學(xué)科教育之一——生物學(xué)教育，生物教師更應(yīng)在生物教育教學(xué)中給學(xué)生們滲透一些時(shí)代前沿的生物問題。目前，第八次基礎(chǔ)教育課程改革正在積極推進(jìn)，《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)制定完成并使用中，新課程標(biāo)準(zhǔn)中認(rèn)為生物課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。

在生物新教材中，能表現(xiàn)出與時(shí)代緊密相連的部分應(yīng)從以下幾方面來考慮。

1 體現(xiàn)生物教育本質(zhì)，也體現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)教育的本質(zhì)

生物教育的最高目標(biāo)是為了使人們能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)自我和負(fù)責(zé)任的生活做準(zhǔn)備，而科學(xué)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是對教育目標(biāo)的集中體現(xiàn)。生物學(xué)是科學(xué)的分支，它的教育目的更應(yīng)反映出科學(xué)教育的本質(zhì)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對生物課程基本理念的解析，很突出地反映了生物教育實(shí)質(zhì)是為了提高公民的科學(xué)素養(yǎng)。除了讓學(xué)生了解人類文化傳承下來的生物知識和技能外，教師更要立足于學(xué)生未來發(fā)展，使其形成正確的人生觀，認(rèn)識到生物與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與生物相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)其社會責(zé)任感、參與意識和決策能力，使他們學(xué)會用生物特有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究來體驗(yàn)科研過程，激發(fā)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

2 生物和其他學(xué)科的交叉滲透性

2．1 與化學(xué)科學(xué)的交叉

1953年，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)分子模型的發(fā)現(xiàn)，確定了生命物質(zhì)——脫氧核糖核酸的空間結(jié)構(gòu)。1963年用實(shí)驗(yàn)確定遺傳密碼RNA上的尿嘧啶(U)，緊接著核酸的復(fù)制、遺傳信息中心法則的發(fā)現(xiàn)，使生命科學(xué)的發(fā)展前進(jìn)了一大步，但生物體內(nèi)大量未知的蛋白質(zhì)、核酸、糖分子等，它們的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是生命過程的化學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)一步的探索還需大量的化學(xué)研究工作參與。另外，DNA的空間立體構(gòu)象問題、DNA核苷酸單元的作用、酶結(jié)構(gòu)和催化功能的關(guān)系研究、腦科學(xué)的研究、模擬生命過程和生命體系等都需要大量的化學(xué)工作參與。再如，生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程生物與環(huán)境中的酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧層、光化學(xué)煙霧、赤潮、水華等形成機(jī)理都包含了大量的化學(xué)知識。

2．2與物理科學(xué)的交叉

顯微鏡的構(gòu)造和使用方法聯(lián)系到顯微鏡的成像、放大原理、放大倍數(shù)的計(jì)算；光合作用中的葉綠素等色素對各色光的吸收情況、光合作用中碳原子、氧原子的轉(zhuǎn)移，牽涉到物理中的三棱鏡吸收光譜、光子的能量與光波長的關(guān)系、放射性同位素示蹤原理；呼吸作用中的氣體交換過程、有機(jī)物的氧化分解后能量的釋放、轉(zhuǎn)移和利用，涉及到分子運(yùn)動(dòng)知識、理想氣體狀態(tài)方程；人工誘變涉及到各種射線激光作用的劑量；生物與環(huán)境涉及到射線、噪聲等有關(guān)物理知識。

另外，生物學(xué)科與數(shù)學(xué)、地理等學(xué)科也有一定的聯(lián)系。

3 科技教育與人文教育的融合

科學(xué)和人文原來是共生的，互通互補(bǔ)的，科學(xué)求“真”，人文求“善”。中學(xué)生物新教材中，包含了大量的德育教育，如科學(xué)家達(dá)爾文凝聚著其20年心血的科學(xué)巨著《物種起源》，經(jīng)過了漫長的環(huán)球考察活動(dòng)之艱辛，凜然面對反動(dòng)教會及封建御用文人的攻擊，完成了此著；再如現(xiàn)代遺傳學(xué)之父——孟德爾的成功，對這些知識的安排，讓學(xué)生既認(rèn)識到科研的曲折與艱苦，又激發(fā)了他們的求知欲。教師也可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行滲透，使學(xué)生在操作中養(yǎng)成一絲不茍的科學(xué)精神、良好的行為規(guī)范以及對資源的節(jié)儉利用，同時(shí)也學(xué)會與人合作共處。

自然界永遠(yuǎn)都是和諧統(tǒng)一的，歷史上科學(xué)家都是懷著自然界是和諧統(tǒng)一的信念去探索自然的奧秘，科學(xué)呈現(xiàn)出的和諧、簡潔和秩序感，必然會喚起人的審美感受，這種情感體驗(yàn)會產(chǎn)生巨大的沖動(dòng)，把人提升到一種精神境界，并將其轉(zhuǎn)化成投身科學(xué)事業(yè)的決心。生物世界為人類提供了無限廣闊的審美領(lǐng)域，如模塊一中展現(xiàn)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能、生物體部分和整體的統(tǒng)一美；必修模塊二中DNA分子的簡潔美顯示了生命的無窮奧妙；必修模塊三中則可以讓學(xué)生體會到大自然的和諧美；再如實(shí)驗(yàn)中的操作秩序美、過程的現(xiàn)象變化美。可見，生物中蘊(yùn)含著豐富的美育素材。如果說德育發(fā)展人的本質(zhì)，深化人的能力，美育則能使人感到愉悅，激發(fā)人的興趣。在美的感受中，學(xué)生的邏輯判斷與知覺發(fā)現(xiàn)和主觀審美的感受相互交織融合，大大提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4 道德規(guī)范

在全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)和諧社會的大環(huán)境下，教育必須走在前列，要教育學(xué)生從只關(guān)心自己的小天地中解放出來，學(xué)會“關(guān)心社會和國家經(jīng)濟(jì)以及生態(tài)環(huán)境各方面的利益”，也要學(xué)會“關(guān)心全球的生活條件”、“關(guān)心他人”、“關(guān)心家庭、朋友和同行”、“關(guān)心真理、知識”、“關(guān)心自己的健康”。生物新教材中時(shí)刻注意滲透這些問題，如生物教材必修模塊一的實(shí)驗(yàn)“使用高倍顯微鏡觀察上皮細(xì)胞”中的一段注釋充分體現(xiàn)了保護(hù)生命的道德教育。教師要在探究性的學(xué)習(xí)中學(xué)會探索、創(chuàng)造和知難而進(jìn)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)實(shí)事求是的認(rèn)識、行為精神，建立起感性和理性的統(tǒng)一，競爭與和諧的統(tǒng)一，在交往與合作中認(rèn)識到個(gè)體與群體的統(tǒng)一，在具體的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生自覺的公德意識和合理的生態(tài)意識。

5 生物與社會有關(guān)的方面

5．1與農(nóng)業(yè)有關(guān)的生物

在生物教材中，生物固氮、植物生長促進(jìn)劑、土壤改良劑、害蟲引誘劑、昆蟲信息素、生長調(diào)節(jié)劑、節(jié)水增效的滴灌技術(shù)等方面都與農(nóng)業(yè)息息相關(guān)。

5．2裨益健康

越來越高級的生物技術(shù)在不斷發(fā)展，能允許探索至今未了解其功能和機(jī)制的生理系統(tǒng)為尋求有效治療劑開辟了研究的舞臺。

5．3環(huán)境污染

從宇宙俯瞰地球，昔日藍(lán)色的地球上空一片灰蒙蒙的景象，蔚藍(lán)已變成人們的記憶。綠色的草原都患上了“白化病”，蔚藍(lán)的大海上不再飄揚(yáng)“藍(lán)色的圓舞曲”，赤潮已變成海洋生物的“紅色殺手”，樂山大佛面對愈演愈烈的污染流下了無奈的眼淚，名嘈世界的埃菲爾鐵塔被酸雨折磨得銹跡斑斑，氟里昂造就了冰箱、也制造了臭氧層的空洞，越來越多的汽車尾氣使空洞雪上加霜，大氣中充滿了粉塵、硫、氮的氧化物、碳?xì)浠铮^量使用的農(nóng)藥、化肥、塑料薄膜使土壤也未幸免，固體廢棄物把我們的家園幾乎變成垃圾站，光化學(xué)煙霧的頻繁出現(xiàn)，地球物種以驚人速度消失……觸目驚心的數(shù)字，殘不忍睹的畫面，我們怎能不告訴學(xué)生要關(guān)愛環(huán)境，要有對環(huán)境負(fù)責(zé)的行為和態(tài)度。

生物的未來決定于今天學(xué)生的參與，因?yàn)樗麄儗⑹切乱淮纳飳W(xué)家，新一代世界的主宰者。新課程力求反映現(xiàn)代生物研究的成果和發(fā)展趨勢，積極關(guān)注21世紀(jì)與生物相關(guān)的社會問題，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展觀，更好體現(xiàn)出生物的時(shí)代特色。