“牛郎織女多長時間見一次面？”

《菜根譚》說：“見微知著，守正待時。”蘇霍姆林斯基也說過，善于發(fā)現(xiàn)并抓住教育契機，能很好地教育學生。所以，班主任要戴上一副能放大百倍、千倍的“神奇眼鏡”，從發(fā)生在班級里的小事中及時捕捉教育契機。

一天中午，自習課的上課鈴聲已經(jīng)響過，可教室里還是爭論聲不斷：“牛郎織女一年才能見一面，這是書上說的，準沒有錯!”“牛郎織女是一天見上一面!”“不對不對!應該是織女見牛郎一天一次，牛郎見織女一年一次!”

原來，這天上午，語文老師講了《牛郎織女》一課，學生到現(xiàn)在還在爭論牛郎和織女到底多長時間見一次面的問題。我快步走進教室，爭吵的學生顯然意識到了自己的錯誤，一個個把頭低下了。教室里安靜了下來，我正想離開，突然一個念頭飛進我的腦子里：“何不讓他們說說各自的理由?”

于是，我又走上講臺，說：“我剛才聽到同學們的觀點都很有趣，想請你們來說說各自的論據(jù)，怎么樣?”學生的興趣都上來了，異口同聲地說：“好!”

一個學生說：“天上一日，地上一年。每年七月七日，牛郎織女相會一次。按天上的時間，他們不就是一天見一次面?”

另一個學生說：“牛郎快追上織女時，王母娘娘劃了一條銀河把他們隔開了，也就是說牛郎沒有追到天上。牛郎見織女是一年一次。天上一日，地上一年。織女在天上，應該是一天見牛郎一次。”

我不禁為學生的精彩回答鼓掌。我想：何不利用這一契機來培養(yǎng)學生的懷疑精神、創(chuàng)新精神呢?在學生情緒高漲的時候，我結合學生的爭論講了懷疑精神的重要性和怎樣培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，學生聽得非常認真。

有的老師常常抱怨說：“在學校里遇到的都是些雞毛蒜皮的小事，想找教育契機，何其難也!”其實，這是因為老師沒能把這些小事放大，從中去尋找、捕捉教育契機。當然，從這些班級小事中發(fā)現(xiàn)并抓住教育契機是需要教育靈感的。怎樣才能獲得教育靈感呢?

第一，要有愛心。因為愛心是產(chǎn)生教育靈感的基礎。班主任楊老師在上課時，發(fā)現(xiàn)一位叫小樂的學生睡著了。楊老師知道小樂是因為夜里上網(wǎng)時間太長才上課睡覺的。他沒有叫醒小樂，反而把講課的聲音稍微放低了一些。放學后，他把小樂請到辦公室，給他補過課后，仔細詢問他上網(wǎng)后的感受。第二天，利用自習時間，楊老師引導學生討論長時間上網(wǎng)給學生帶來的危害。他巧妙地抓住“學生夜晚上網(wǎng)后第二天上課睡覺”這一教育契機，教育學生正確處理上網(wǎng)與學習的關系，取得了非常好的效果。試想，如果沒有愛心，只是對上課睡覺的小樂同學痛斥一番，會收到什么效果呢?能對全班同學起到教育作用嗎？

第二，要有一個勤于思考、善于思考的大腦，這是獲得教育靈感的前提。一個教師如果只是依例而行，按經(jīng)驗辦事，又怎能有教育智慧的靈光突現(xiàn)呢?教育學生的契機像一個誘人的果實，善于把班級小事與教育學生巧妙聯(lián)系起來的大腦則是結出這個果實的大樹。

第三，要有豐富的知識，包括教育教學知識、心理學知識等。因為知識是制造教育靈感的原料。班主任要想時時有教育靈感，就要不斷地用各種知識來豐富自己。溪流潺潺，是因為有源頭活水不斷注入。教師如果缺少知識，就算一個千載難逢的教育契機放在眼前，也會視若無睹，白白喪失。

“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”班主任站在班級的最高點，是一個班級的靈魂。在這個高位上想“勝寒”，想“乘風”來去，游刃有余，揮灑自如，就要借助教育靈感，捕捉教育契機，從而事半功倍，讓學生身心快樂地健康成長。班主任如果有了這種能力，我們就可以用蘇東坡的一句詞來形容教育生活：“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?”

責 編 曉 月