由“面與水的博弈”看學校文化建設

于漪校長說過：“學校不管采用怎樣的思路辦，有一點切不可小視，那就是學校的文化建設。對學校文化建設重視不重視，建設到怎樣的程度，影響乃至決定學校的形象、質量和生命力?！钡钱斍?，很多學校對于學校文化建設卻是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。有些學校的問題表面上看是精細化管理不夠、制度不完善、人員不團結，其實質還是學校文化的問題，正是由于學校沒有一個好的文化，沒有能夠激勵人、約束人和發展人，才導致這樣那樣的問題。

有些校長抓學校文化建設，靠權威，靠利益，靠機遇，但管理混亂，于是就加強管理和控制，建立各種制度和流程。管理規范了，但是學校卻沒有了活力，教師工作沒有了動力，人情開始冷漠。于是，不得已再放松一下管理和控制，給教師松綁，但不久學校就又回到原來亂糟糟的樣子……為了維持學校管理秩序，于是再繼續加強管理和控制……

這不由得使我們想到了最近讀的一則“面與水的博弈”的哲理小故事。我們都知道饅頭是由面和水做成的。很多人認為做饅頭無非是“水多了加面，面多了加水”，沒有什么技術含量?？涩F實生活中，有的人做出的饅頭細膩柔軟，非?？煽?；但同樣的面料，有的人做出的饅頭卻讓人難以下咽。

學校管理者只有靜下心來，才能認真品味“面與水的博弈”的真正含義。“水多了加面，面多了加水”，這是對不懂學校管理的人的寫照，它只會使學校陷入一種無序管理的怪圈之中。

過多關注“面”(物質文化)的學校會是什么樣子呢?有規劃，但執行不力，貫徹不了；有組織，但本位主義嚴重，以個人利益為中心；有制度，但鉆空子，不執行；有流程，但推諉責任，效率低下；有人員，但人心渙散，貌合神離。學?？雌饋碣Y源很多，人才濟濟，但是組織整體卻如同一遲暮老者，步履蹣跚。面太多而水太少，無法做成饅頭。

過多關注“水”(精神文化)的學校會是什么樣子呢?學校就會太“務虛”，有先進的辦學理念，但得不到落實；有優良的傳統，卻得不到好的挖掘；有好的發展機遇，但滿足現狀，坐失良機；有優秀人才，但鉤心斗角，內耗嚴重。水太多而面太少，同樣也無法做成饅頭。

雖然學校文化由物質文化和精神文化組成，但“水多了加面，面多了加水”，是一種顧此失彼的現象。學校建章立制的目的不是為了約束人、管制人，而是要通過制度來解放全體師生的思想，引導全體師生的行為，并開發全體師生的潛能。只有這樣，制度才能顯示出它應有的作用，才能真正尊重教師、學生的選擇權、發展權，最終激發他們創造的欲望和發展的動力。

在學校文化建設中，規劃、組織、制度、流程是在“確定路線、平整地基和放入石礫”，但由于它們是“硬性”的，所以彼此之間的銜接有空隙。這就要求學校管理者適時地注入“共同愿景、文化力、學習力和競爭力”等軟性的“瀝青”，待這些“瀝青”由“軟”變“硬”，那“石礫”與“瀝青”也就渾然一體了，學校自然就成了一個團結和諧的整體。這里——共同愿景、文化力、學習力和競爭力等精神文化就成為學校制勝的利器。

因此，明智的學校管理者應與教師一起確立一個共同愿景，并努力培植一種文化力、學習力和競爭力，讓這種積極向上的力量去調適和凝聚學校的物質文化和精神文化，努力尋求學校文化生態的平衡，促進學校文化生態有機形成與有序發展，實現學校的健康、和諧、可持續發展。

責 編 劉 波