多向互動式語文教學模式淺探

長期以來，由于受應試壓力的影響，語文教學往往失去了人文學科應有的特點。因此，要改革語文教學，必須構(gòu)建多向互動式語文課堂教學結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?

第一，要把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學”上來，從傳授知識轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上來。不論是采用暗示法、發(fā)現(xiàn)法、引導法，或者是自學輔導法等，都應注重調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師要為學生提供特定的學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)理想的學習情境，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

第二，要注重質(zhì)疑交流，開展豐富多彩的語文活動課。語文活動課的形式應多種多樣，如以學生閱讀課外讀物為主，要求學生摘抄并進行討論；根據(jù)教材內(nèi)容對學生進行寫作訓練，組織學生編寫課本。進行實地采訪和調(diào)查，對學習內(nèi)容進行小結(jié)；組織學生進行演講、辯論、討論、朗讀；圍繞如何有利于學生掌握語文學科的基礎(chǔ)知識，開展研究性學習活動；以學生的生活為基礎(chǔ)，以學生的生理和心理特點為依據(jù)，開展各種課外興趣活動。總之，語文教學應突出科學精神和人文精神，使學生在一種和諧寬松的教學氛圍中進行學習。

第三，開發(fā)多種語文教學資源，開展綜合性學習。在信息社會里，課外乃至校外有著極其豐富和便捷的學習資源。這對現(xiàn)代語文教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，也給全面提高語文教學質(zhì)量提供了絕好的契機?，F(xiàn)代社會的語文教學，教材不是唯一的教學資源，傳授知識不是唯一的教學目標，課堂不是唯一的教學場所?，F(xiàn)代語文教學必須充分利用學校、家庭和社區(qū)的教育資源，開展綜合性學習活動，以拓寬學生的學習空間，增加學生的語文實踐機會，提高學生的實踐能力。

積極開發(fā)并充分利用課外語文學習資源，不僅是語文學習途徑的拓展，而且是學習方式的轉(zhuǎn)變。學習語文，不僅可以在課堂上學習，而且可以在生活中學習，在跨學科學習中學習，在文化交流中學習，在實踐活動中學習，在現(xiàn)代技術(shù)的運用中學習。因此，教師必須引導學生改變“死記硬背”“題海戰(zhàn)術(shù)”等陳舊的學習方式，學會運用獨立探究、小組合作、自主選擇等學習方式。在全新的學習方式中，學生的發(fā)展將不再是“豆芽”式的知識增長，而是人文修養(yǎng)、語文綜合素質(zhì)的全面提高。同時，這種全新的學習方式，也為學生提供了豐富多彩的學習情境，從而成為培養(yǎng)學生學習興趣、培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀的嶄新天地，成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、發(fā)展?jié)撃艿奈枧_。因此，語文教師應積極利用各種語文教學資源，從多方面提高學生的語文素養(yǎng)和語文綜合能力。

責 編 海 宇