任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式初探

一、什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)，就是學(xué)生通過(guò)完成教師布置的任務(wù)，構(gòu)建自己的知識(shí)與技能。任務(wù)是教師精心設(shè)計(jì)的，蘊(yùn)涵了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能，蘊(yùn)涵了學(xué)生應(yīng)該獲得的能力訓(xùn)練。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程，是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該給學(xué)生留有思考的空間、分析的空間、探索的空間、交流的空間、拓展的空間等。同時(shí)，任務(wù)要富有挑戰(zhàn)性，為學(xué)生提供想像、創(chuàng)意的空間。它還具有一種內(nèi)在的激勵(lì)因素，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)和意義

1.擴(kuò)展學(xué)生的思維方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，使學(xué)生有了更多的溝通時(shí)間，學(xué)生在相互討論、分析中解決問(wèn)題，完成任務(wù)。使學(xué)生的思維過(guò)程得以展現(xiàn)，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方法、個(gè)人觀點(diǎn)得以交流，學(xué)生之間的自評(píng)、互評(píng)可以使他們更客觀地分析自己的作品，可以開(kāi)闊視野，促進(jìn)他們智力的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生的集體主義觀念，鍛煉他們的合作精神并且活躍課堂氣氛。

2.培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)及教學(xué)模式實(shí)際上是一種問(wèn)題推進(jìn)式的教學(xué)模式。所有的教學(xué)內(nèi)容都蘊(yùn)含在任務(wù)之中，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)主動(dòng)構(gòu)建概念、原理、方法等。提出問(wèn)題是分析任務(wù)的前提。只有提出問(wèn)題才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所發(fā)明，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地、富有想像力地探索問(wèn)題、思考問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式下學(xué)生必須學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，提出需要解決的問(wèn)題，設(shè)想各種可能解決的方案，探究出最佳的解決方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教育要培養(yǎng)能創(chuàng)新，而不是簡(jiǎn)單地重復(fù)前人已經(jīng)做過(guò)的事的人。 如果促使所有的學(xué)生充分發(fā)展他們的智力，就將使國(guó)家獲得更好的生存與強(qiáng)盛的機(jī)會(huì)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式中，一方面，所設(shè)計(jì)的任務(wù)是開(kāi)放性的，學(xué)生可以完成得多姿多彩、富含想像、充滿創(chuàng)意，無(wú)論是很簡(jiǎn)單，還是很復(fù)雜，只管讓他們?nèi)ハ胂瘢o學(xué)生留下了極大的空間，同時(shí)也給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。另一方面，完成任務(wù)的途徑是多種多樣的，它可以促進(jìn)思維的發(fā)散，而發(fā)散思維是一種不拘常規(guī)常法的思維方式，在思考問(wèn)題時(shí)，學(xué)生多角度、多方式地去思索，有利于形成這種發(fā)明創(chuàng)造的思維品質(zhì)。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)要注意的問(wèn)題

在信息技術(shù)課的教學(xué)中，任務(wù)直接影響教學(xué)效果，因此，任務(wù)設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。一般說(shuō)來(lái)，設(shè)計(jì)時(shí)一般需要考慮以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.任務(wù)設(shè)計(jì)目標(biāo)要明確

要求教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的任務(wù)，通過(guò)這些小的任務(wù)來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，其認(rèn)知目標(biāo)可以采用了解、理解、掌握三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。了解主要指學(xué)生能夠記住已學(xué)過(guò)的知識(shí)和操作方法；理解指學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)及操作方法，能用自己的語(yǔ)言或動(dòng)作進(jìn)行表述、判斷和直接運(yùn)用；掌握指學(xué)生能用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和操作方法去解決新情況下的簡(jiǎn)單問(wèn)題。操作目標(biāo)一般可以采用初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)、熟練三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。初步學(xué)會(huì)指學(xué)生能進(jìn)行基本的上機(jī)操作；學(xué)會(huì)指學(xué)生能進(jìn)行連續(xù)的、差錯(cuò)較少的上機(jī)操作；比較熟練指學(xué)生能進(jìn)行效率較高的、習(xí)慣性的、有錯(cuò)誤能立即自我糾正的操作。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)

任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生知識(shí)接受能力的差異。不同年齡段的學(xué)生，甚至同一年齡段的學(xué)生，他們接受知識(shí)的能力往往會(huì)有很大的差異。教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對(duì)于新內(nèi)容或一些有難度的任務(wù)，教師最好能有一些提示，以便學(xué)生能完成任務(wù)。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教育心理學(xué)的研究表明，人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最有效的時(shí)刻就是各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧狀態(tài)的時(shí)刻。在信息技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以實(shí)現(xiàn)積極的意義構(gòu)建。在信息技術(shù)課的任務(wù)設(shè)計(jì)中，要充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻以及聲音、文字和語(yǔ)言、符號(hào)等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過(guò)程等方面，設(shè)計(jì)出具有某種情境的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在這種情境中探索實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷，從而加深對(duì)問(wèn)題的理解。

4.注意因人而異，因事而異

在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，可以考慮不同層次學(xué)生的需求，根據(jù)任務(wù)的難易程度設(shè)計(jì)梯度等級(jí)，教師、學(xué)生都有選擇的余地，教學(xué)活動(dòng)則可以開(kāi)展得更加順利，不過(guò)有一點(diǎn)應(yīng)該清楚教師設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)讓處于中等水平的學(xué)生能夠順利完成。對(duì)于那些處于班級(jí)中高端的學(xué)生，如果完成教學(xué)任務(wù)，可以讓他們根據(jù)自己的需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也可以布置難度大、更深層次的問(wèn)題讓他們進(jìn)行探討。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)要求教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理安排與組織，來(lái)完成對(duì)信息的傳遞，促進(jìn)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用，從而主動(dòng)接受刺激，積極參與并積極思考，不斷地將新的知識(shí)內(nèi)化到原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，從而完成對(duì)新的知識(shí)的構(gòu)建。

（作者單位：江蘇省邳州市第3中學(xué)）

編輯/張燁