點燃學生的寫作激情

寫作是一種個性化非常強的創造性勞動。這種創造性勞動如果沒有情境的創設、靈感的激發和思維的開拓，是很難獲得理想成效的。就像一堆干柴，如果不去點燃，那么它永遠是干柴，而就不能燃燒。因此，我認為，在作文教學中，充分挖掘學生的思想潛能、培養學生的寫作興趣、點燃學生的寫作激情至關重要。

一、抓住時機，點撥誘導

現實生活中常常有許多令人非常動情的事情，這是寫作的好素材。然而這些素材大都如電閃石火，稍縱即逝，而一般人往往不留意這些動情的瞬間，失去寫作感知的最佳時機。事后想提起筆來寫，就會覺得感情已經冷卻了，難以寫出當時的情景。語文教師就應該善于捕捉這種寫作訓練的最佳時機、最佳境界，激發學生的文思，使學生產生一種“胸有所積，不吐不快”的心理狀態。

1.細節點撥。要引導學生注意生活的細節，體會到人間真情。譬如在校園里，能從校門口母親塞給女兒的一包點心，風雪中父親送來的雨衣，晨曦中班主任老師匆匆的腳步，夕陽下同學間真誠的勸慰等等細節，體會出人間情感的真摯。在家庭里，能從父親責備的口氣中聽出對自己的期待，能從母親額上的一縷白發體會到家庭生活的艱辛，能從見義勇為者身上看到正氣的弘揚，能從五保老人的笑容里看到社會的進步等等。

2.節日點撥。中國有許多重要的節日，教師可以抓住各種節日進行文思點撥。例如，國慶節，讓學生領略祖國繁榮富強高歌猛進的風采；清明節，讓學生感受革命先烈拋頭顱灑熱血的大無畏氣概；端午節，讓學生吟出屈原愛國情懷的悲壯；七夕節，讓學生描畫出牛郎織女情感的真摯；中秋節，讓學生抒發對臺灣同胞的思念；重陽節，讓學生感受到古人的高潔……

3.事件點撥。日常教學中要引導學生關心國家和世界大事。這也是寫作素材積累的一個組成部分。例如：科學發展觀的提出、和諧社會的構建、反分裂法的制定、神舟六號的升空、奧運會吉祥物的推出、個稅起征點的調整、禽流感的防控以及伊拉克戰火、東南亞海嘯、日本纂改教科書、小泉拜鬼等，這些事件表面上似乎和寫作沒有聯系，實際上對學生思想素質的提高、思維品質的培養都起著潛移默化的作用。

孟子曾指出：“引而不發，躍如也。”學生的生活積累太少，就寫不好文章，這是不爭的事實。然而在這里，我們能夠抓住有利時機對學生進行點撥誘導，豐富他們的思想文化庫存和生動鮮活的生活庫存，使學生經常產生想表達的巨大沖動，這樣教師能循循善誘于先，學生就能孜孜以求于后，從而產生強大的內動力，構成一種生動和諧的教學過程，取得事半功倍的效果。

二、激發情感，疏導文思

激情源于情感，而情感對學生文思的發展是有著積極的推動作用的。情感越豐富細膩，文思就越活躍敏捷。

中學階段是一個人情感發展的重要時期。中學生這時的情感往往非常豐富、強烈，并易于表露。這是誘導文思的極好時機。值得注意的是，這一階段，學生的思維活動又有封閉、膚淺的一面，因而他們的情感有時又顯得朦朧而短暫，而且不善于將自己的激情融入作文思維之中，這也是不少學生文思呆滯枯竭的原因之一。對此，教師要善于利用生活中的典型材料來喚起他們的情感體驗，并且將這種情感引導到寫作中來。

三、因勢利導，感受成功

寫作是一項長期而艱苦的任務。要讓學生的寫作激情得以保持和發展，一方面要持之以恒加以點撥和引導，同時，要因勢利導，讓學生能真切感受到寫作成功的喜悅。

首先，課堂上要給學生提供優秀習作的范例。教師在批改作文時，要最大限度地發現學生作文中的閃光點，并形成有文采有鼓動性的批語，使學生的“一技之長”得以充分拓展。在課堂上要對選出的優秀習作加以評析和鑒賞，要讓寫出優秀之作的學生感到一種榮耀和自豪，使這些學生在較高層次上繼續寫出好作文來，其他學生也能受到啟發和鼓舞。

其次，要豐富學生的課余生活，使學生的寫作知識學以致用。學生的課余生活應該是豐富多彩的，語文教師應該對學生的課余生活加強引導。有人說，語文學習的外延與生活的外延相等，這是很有道理的。學生可以在課外活動中展示自己的寫作特長，例如，為演講比賽寫演講稿，為學校運動會寫通訊報導，為黑板報、墻報組織稿件，甚至向報刊雜志投稿等。

第三，為學生開辟廣闊的發表天地，對學生的優秀習作，除了在課堂上當作范文來欣賞和評析以外，可以指導他們進一步修改，比較滿意的習作可以幫助他們推薦到學校校報或其他報刊雜志上發表。推薦發表的過程，實際上就是一個不斷修改、提高的過程，在這個過程中學生對寫作的認識會逐步深化，寫作激情也會內化成一種強烈的寫作動力。

應該說，激情是生活積累和思想修養的升華，它在寫作中對靈感的產生起到了催化劑的作用。培養興趣，培養對事物的觀察力、想象力，增強對生活的敏銳體驗，都與寫作激情的激發有著千絲萬縷的聯系。一個對任何事物都無動于衷的人是不能將激情融入寫作之中的。

單位：江蘇贛榆高級中學