用美文開啟學生的心智

一個人的閱讀能力與其閱讀量大致成正比，閱讀的重要性不言而喻。讓學生讀什么?應該提倡“取法乎上”，也就是遵循文質兼美、經典一流的選文原則。

一、培養興趣 收集美文

盲目閱讀的結果是看書多、收益淺，應擇真、擇善、擇美而讀。美文是大散文，是具有文學性與思想性，反映時代特色，富有生活氣息，積極向上的短小精悍的文學作品。課外選讀美文，讓美文走進學生的生活，是語文教師在教學中應努力做到的。魯迅曾告誡青年“大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內的書抱住”。

高中生課程緊，大塊的閱讀時間受到限制，而美文貼近生活、短小精悍，在作業與考試的空隙中，最讓學生難以割舍的莫過于讀書了。教師應多推薦美文讓學生上臺朗讀、點評美文，激發學生閱讀的興趣，讓學生的表現欲得到滿足。并由教師的推薦逐步過渡到學生推薦，追求師生共同讀書、共同進步的至樂境界。

還可以課本為基點進行輻射性閱讀，讓學生了解更多的作家及其作品，領會優秀短文在立意、選材、構思、表達方面的特點。使《美文》《散文》等成為常讀的文學雜志，讓季羨林、余秋雨、周國平、畢淑敏等人的作品集成為常看的文學讀物，這無疑會改變學生隨意、無目的、無計劃的閱讀狀況。

二、感悟理解 評點美文

閱讀的本質就是從文章外在形式即文字符號來理解其精神內核，這就要求學生必須與作者心靈相擁，領悟作者如何與自然、與生活對話，讓學生在心理互換中進行閱讀體驗，使他們在聯想及再造情緒的過程中，感悟理解作家在作品中流露的情感和思想，加深對作品深層含義的理解。

在評點美文時，學生要弄清楚寫什么，怎么寫，為什么這樣寫。推薦時要寫出或說出推薦的理由，同時要求設計兩至三個自己想要從文章中了解的問題，在閱讀課上進行研討。

為了讓每個學生都學會評點美文，教師要指導學生不要面面俱到，或從內容，或從寫法，或從語言，甚至從某個段落、某個句子，從一個方面來理解突破就行了。曾有位學生推薦《軍犬黑子》，講的是一個讓人有些酸楚的故事，一條在軍犬界原來可以目光如電、笑傲江湖的黑子，卻因偶像崇拜，自己把自己廢了。其推薦的理由就是認為內容震撼人心。圍繞文章內容學生提出這樣幾個問題：黑子為什么不堅持自己正確的做法呢?黑子的淚讓我們看到了什么，它與訓導員的淚有什么不同?學生積極參與閱讀這篇文章，走進作者的情感世界并體驗。學生的情緒被激活，從而認真思考，各抒己見。

三、激發想象 鑒賞美文

在閱讀美文時，通過分析形象，激發學生的想象，從而達到更深層次的鑒賞，獲得審美體驗。同是寫秋，羅蘭的《秋頌》以擬人化的手法寫了秋天的深層美，林語堂的《秋天的況味》則是從味覺方面寫起，讓讀者體味秋天的滋味。人們都說西湖很美，郁達夫不否認這一點，但他卻寫出了《西溪的晴雨》，認為西溪的“野趣”是另一番美……作者充分發揮想象，把一幅幅優美的畫卷展現在讀者面前，讓讀者想象、回味畫的意境，實在是一種美的享受。從而使學生了解生活中不是缺少美，而是缺少發現，由此引導他們在美文品讀時，用自己的眼光去發現、去捕捉、去思考生活中的美。

四、學會汲取 創作美文

“讀書是吸收，是繼承；寫作是創造，是超越。”(梁衡語)閱讀的目的是創造。指導學生進行美文鑒賞不僅提高了學生的品位，也不斷引導、激勵學生感受生活，創作美文。學生平時準備了摘抄本、隨筆本，摘抄精美文句，敘寫讀書心得，逐漸有意識地從他人的文章中吸取營養，積累寫作素材，從而養成了積累的良好習慣。

用美文來激勵學生作文，優秀作文不斷產生。“當我提起筆，想為爸媽寫點什么的時候，我才發覺，在多如牛毛的詞句中，竟找不出合適的詞來表達這份感情!父親將對我的愛藏進了嚴厲的目光中，母親把對我的愛溶進了濃濃的牛奶中，我能聞見他們的香，我能品到他們的甜，可我又如何能找到合適的文字來形容呢?任何一個詞匯都顯得蒼白無力。”“直到有一天，我猛然發現母親老了，俏麗的容顏已變得黯淡，眼角的魚尾紋像一張網網住了所有的真情，兩鬢的白發更醒目地昭示著母親青春已逝。剎時，一種從未有過的柔情從心中涌起，于是我對母親輕輕笑笑，母親也對我笑笑，眼中滿是慈愛，我卻覺得還少了些什么——少了母親的嘮叨。”——這就是美文薦讀后，學生習作中的文段。寫因讀而豐富，讀因寫而深化。

面對浩如煙海的中學生閱讀材料，教師應該積極引導學生閱讀那些精美的文章，以美文閱讀為鑰匙，開啟學生的心智。

單位：江蘇東海高級中學