賞析古詩詞三法

近年來，高考語文非常重視提高學生鑒賞古典詩詞的能力，2002年語文試卷把客觀判斷題改成了主觀賞析題，增加了難度，對學生的語文素養提出了更高要求，而且此一題型的變化有可能朝著寫整段賞析文字的方向發展。如何提高學生這方面的能力以應對形勢的不斷發展？筆者在學法指導中分別從思想感情、形象（意象）、語言等方面總結出了賞析三法。

一、整體認知，抓住“詩眼”、領會感情

古典詩歌傾訴的情感概括起來不外乎親情、鄉情、友情、愛情等，而這些情感的宣泄往往會聚焦在某一句甚至某一個字上，這個“一句”、“一字”即為整首詩詞的“詩眼”，它往往是通過直抒胸臆的方式顯現的。教者引導學生在通讀的基礎上篩選出這些“詩眼”，將有助于準確把握詩人的感情傾向和詩歌的主旨。如2002年高考全國卷第17小題，選用的李白一首絕句《春夜洛城聞笛》，其“詩眼”即是第四句“故園情”三字，“何人不起故園情？”運用反問的修辭直抒胸臆，“故園情”即鄉情，表達了思鄉之情。

柳永的《雨霖鈴》，全篇“詩眼”是“多情自古傷離別”一句，抒發了戀人之間因離別而感傷的情懷。

這樣的例子舉不勝舉，“立片言而居要，乃一篇之警策”，抓住了詩眼，領會了感情，其他問題必定能順勢化解。

二、感受形象，二度創造，品味寓意

古典詩歌中的形象，也可稱“意象”，不限于小說中塑造的人物形象，大凡涉及的人物、景觀、花、鳥、蟲、魚等都可曰“形象”。古典詩歌中的形象往往蘊涵著豐富的意旨，寄托著復雜的情感，暗示著深刻的哲理，承載著詩人強烈的主觀色彩，其客觀之“象”與主觀之“意”共同構成了極富美感的“形象”。教者著重點撥學生聯系個人的生活經驗，知識積累自創形象畫面，補充形象細節，以加深對形象的理解。其中尤其要求學生注意搜集整理的是，在紛繁復雜的形象中，有些形象被賦予了鮮明的民族特色而具有了特殊的含義，如“月”能思鄉；“星”可傳恨；“水”喻愁多；“梅、菊”有高潔品行；“松”有凌云之志；“柳”有溫柔之美，又兼輕薄之嫌，同時“柳”在唐宋詩詞中還特別地被賦予了“惜別懷遠”之意。如前文引述的李白一詩中，第二句“此夜曲中聞折柳”，“折柳”的寓意是什么？如果我們的學生平時注重了整理、歸納，考試時就能恰當地聯系諸如柳永的“楊柳岸曉風殘月”（寓戀人的惜別傷感之意），王維的“客舍青青柳色新”（寓朋友間互道珍重），從而使“折柳”的寓意迎刃而解。

三、推敲語言，換字比較，傳達效果

古人講究煉字，賈島的“推”、“敲”二字，王安石的“綠”字可為印證。筆者在指導學生品味詩歌語言時，感到多數學生欠缺的并非辨不清哪個字煉得好，而是對好在哪里，表達效果怎樣頗費躊躇，說不出所以然來。可見我們的學生整體朦朧的感覺還是有的，只是沒能掌握揣摩語言的方法。《紅樓夢》第四十八回中香菱有云：“‘大漠孤煙直，長河落日圓’，想來煙如何直？日自然是圓的，‘直’字似無理，‘圓’字也太俗。合上書一想，倒像是見了這景的。要說再找兩個字換這兩個，竟找不出兩個字來。”香菱不過是個丫鬟，她的古詩鑒賞基礎不會比我們的高中生好到哪兒去，但她所說的“再找兩個字換這兩個”的方法，筆者認為倒是非常簡單有效的法寶，運用換字比較的手段，引進比較對象，可以使高下、優劣的差異突顯出來，有助于喚醒發散思維，準確表情達意。教者可引導學生著重注意詩句中的一些動詞，如“星垂平野闊，月涌大江流”（“垂”換成“高”、“遠”行不行？）；其次是一些表色彩的詞語，如“江碧鳥愈白，山青花欲燃”（“燃”換成“紅”好嗎？）……通過比較，使學生進一步領略古典詩歌的語言美在準確、形象、生動，富有意蘊等。筆者在此聊舉學生練習一例，以資借鑒：

題目：從語言、形象、思想情感等方面賞析牛希濟的“記得綠羅裙，處處憐芳草”。

以下是學生的賞析答案：

很顯然，詩中的“綠羅裙”、“芳草”是借指美麗多情的少女。（聯想到“天涯何處無芳草”句）

我不禁要問，詩人為什么不引進“白色”的裙子、“紅色”的裙子甚或“黑色”的裙子？[此處為換字比較]

我明白了，因為“白色”太高潔了，令人望而止步，所謂“可遠觀而不可褻玩焉”；“紅色”太熱烈、太奔放了，讓人接受不了（也許詩人是個嫻靜、內向的人）；而“黑色”呢？又太莊重了，使人敬而遠之。惟有這充滿生命感的“綠色”，這是怎樣的青春、活力、充滿朝氣啊！[此處為表達效果]

在我的腦海中，一個輕靈、小巧、活潑可愛的少女形象頃刻栩栩如生起來：那微微掀起的裙角，那“巧笑倩兮，美目盼兮”的俏臉——“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”，對，非“芙蓉”不足以道其美麗、亭亭玉立。[此處為形象感受，二度創造]

難怪詩人抑制不住內心的愛意，以一“憐”字傾訴衷腸了，這是由“憶”生“憐”，由“憐”生“愛”啊！[此處為抓住了“詩眼”——“憐”]

——驀然驚醒，空回首，佳人已逝，一種落寞之感襲上心頭，淡淡哀愁伴著甜蜜的回憶在詩人心中久久揮之不去……[此處為表述感情]

該生即以賞析三法寫來，語言雖是稚嫩了點，關鍵之處卻也能一語中的，有聲有色。

筆者以為，只要能精選精練，一段時間后，學生定能寫出理解到位，又具有獨立個性的賞析文字來。

單位：江蘇泰州靖江市禮士中學