做一名“和諧教師”

周奎英

做一名“和諧教師”，要在“公正”中平衡自我心理。在當今時代，教師尤其要認識什么是公正。社會對待教師應該說基本上是公正的，部分教師對自己的收入不滿意，其實大可不必。要善于在工作中找到職業的尊嚴和幸福，樹立“工作本身就是一種幸福”的生活觀念。此外，教師還應把自己公正的態度輻射到自己的教育對象上，表現為不管是面對差生，還是優秀生；面對熟人的孩子還是陌生家庭的孩子都一視同仁，只有這樣才算是好老師。

做一名“和諧教師”，要弘揚對話精神。教師應該承認人的個性與多樣性。不同的人保持自己的個性和多樣性是社會進步的結果。在對待學生的問題上，應該注重與他的心靈溝通、精神相遇、生命碰撞，關注其精神生命的成長。“呆”、“死”、“管”、“灌”是不和諧的，應該相互敞亮，彼此接納，共同創造，共同分享；將學生視為教育的工具、手段、奴隸、人質是不和諧的，應該使教育回歸到人對“人”的活動上來，讓孩子像孩子一樣生活和學習；將學生當成教師任意擺弄的“玩偶”是不和諧的，學生是教師賴以實施教育的條件和資源，是與教師合作共同探討的具有獨特精神世界的鮮活生命。據調查，學生因考試、評比等形成的壓力導致產生心理問題的比例有上升趨勢，成為校園里最不和諧的音符，因此，體現和諧的對話其關鍵也必然在“評價”上。

做一名“和諧教師”，要經常反思自己。“靜坐常思自己過”、“寧靜以致遠”，既是一種生活態度，也是一種工作態度。教師應該學會不斷地懷疑自己，對自己的教育設計、教育方法進行重新思考，不斷推出適用于學生的、有選擇余地的新計劃、新內容、新方法和新評價方式。不管是橫向比較還是縱向比較，優秀教師大多是善于反思、善于創新的“和諧教師”。他們事業的成功也是他們和諧處世哲學的成功。

做一名“和諧教師”，要甘于“有限作為”。教育工作是一項長效工作，不能急功近利。學生的知識、能力、道德、心理等都是慢慢生長與發育的，教師應該給予持久的關注和等待，要悅納潛滋暗長與潛移默化的過程，反對“立竿見影”。我們在學生身上取得的顯性“成績”是很有限的，不要指望用強力和果斷在學生身上“打造”出什么，“催生”出什么。甚至有時候，我們的“不作為”就是最好的“作為”。和諧的教育在某種程度上講就是“眼高手低”的教育——它著力于現在，著眼于未來。

做一名“和諧教師”，它的要求是方方面面的。幾乎沒有幾個教師在沒有經過一番堅忍的修煉之前就可以宣稱自己已經是“和諧教師”了的。如果有的話，這本身就是一種不和諧。更多的時候，我們不是為了獲得一塊“和諧教師”的牌子，而是在于時時用“和諧”兩個字來提醒自己。“和諧”需要人愛，我們的心里應該永遠記住這么一句話：我們活著應該與萬事萬物和諧相處(當然包括學生)，而不是爭斗；既要尊重對方的“外表”，更要尊重對方的“心靈”。