閱讀教學應重視方法的創新

閱讀教學作為小學語文教學的基本環節，對提高學生的語文素質起著重要的作用。縱觀近年來的閱讀教學，普遍存在負擔重、效益低、質量差的弊端。所以，修改后的小學語文教學“大綱”明確指出教師要發揮創造性，針對教材的實際和學生的年齡特點，采用靈活多樣的教學方式，創造性地開展教學活動。可見，把創新理念滲透到閱讀教學的各個環節，不斷改進、創新閱讀教學方法，提高語文教學質量就成了我們應該認真研究的問題。

1 閱讀教學模式的創新應重視“三性”

1.1目標性

從學生的實際情況出發，教學方法要有分類目標:既要考慮學生的閱讀規律，做到循序漸進，又要看到學生的個別差異，做到因材施教。如課文《草船借箭》選自名著《三國演義》，喜歡看課外書的學生往往了解這篇課文，甚至《三國演義》中的其它故事都已讀得很熟悉，還有一部分學生在拿到新書的時候，出于新奇，也會讀一讀這個故事，了解它的大概;但也有一些學生可能要等老師講到這一課時，在教師的提示下才去閱讀。根據對學生閱讀情況的分析，該課閱讀教學方法的設計，就要因人而宜，體現目標的多樣性。同時，教師還要與沒有明確閱讀需要的學生多進行個別交流，幫助他們確定學習目標，再制定相應的教學方法。因為閱讀教學要從多方面培養人的創造性，所以教學方法的設計上還要體現落實創造教育的基本目標:培養創造的動機和志向，培養創造能力，培養創造的個性品質等。……