從需求出發(fā)看我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)未來的發(fā)展

摘 要本文調(diào)查了湖北省71家企事業(yè)單位和中小學(xué)對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生及研究生的需求情況，并通過分析得出了本專業(yè)畢業(yè)生今后主要的就業(yè)方向。作者提出圍繞市場來辦教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的概念，并為我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展提供一些建議。

關(guān)鍵詞 就業(yè)；市場需求；學(xué)歷

中圖分類號：G40-058文獻標識碼：A文章編號：1671-489X (2007) 05-0004-03

教育信息化的發(fā)展促使教育技術(shù)學(xué)專業(yè)進入了一個大規(guī)模的擴招階段: 眾多師范院校和綜合院校相繼新增教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計[1]， 到2005年前后全國開設(shè)教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的高校達200多所，碩士點38 個，博士點8 個。未來幾年內(nèi)， 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)人數(shù)會相應(yīng)大量增加。

1教育技術(shù)學(xué)專業(yè)研究生、本科生的主要就業(yè)方向

1.1 研究方法

本人通過電話和電子郵件調(diào)查訪問了15所高校，34所中小學(xué)，5家教育類軟件開發(fā)企業(yè)和一部分接受教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的單位。主要詢問了以下幾個問題：①各單位對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量；②各單位對本專業(yè)畢業(yè)生的知識技能要求；③對本專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)歷要求。調(diào)查之后，本人還走訪了各種綜合性及針對師范生的招聘會，以核實調(diào)查研究的可信度。

1.2 調(diào)查過程

首先通過Email進行了聯(lián)系，被聯(lián)系者大部分同意接受本人的調(diào)查。首先聯(lián)系的是各地縣的教育局。高校和企業(yè)方面主要聯(lián)系了主管人事和招聘方面的主管人員。

1.3 調(diào)查結(jié)果

1.4 調(diào)查分析

通過分析我們可以看出：

1）中小學(xué)和大學(xué)對教育技術(shù)人才的需求已趨于飽和，15家高校僅需4名畢業(yè)生，而34所中小學(xué)卻僅需13名畢業(yè)生。

2）僅5家教育類企業(yè)就需要教育技術(shù)的畢業(yè)生11人，需求量大幅度提高，需求率（單位數(shù)除以需求人數(shù)）也超過一直以來作為畢業(yè)生就業(yè)主流的中小學(xué)校。從中可以看出，從事教育資源開發(fā)的企業(yè)公司有望成為未來接納教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的大戶。

3）在所有的單位中共需求博士畢業(yè)生5人（約占總需求人數(shù)的14.7%），碩士13人（約占總需求人數(shù)的38.2%），本科生16人（約占總?cè)藬?shù)的47.1%）。可見社會對教育技術(shù)學(xué)人才學(xué)歷的要求正逐步向高學(xué)歷轉(zhuǎn)變。

2現(xiàn)階段教育技術(shù)學(xué)專業(yè)方向、課程、學(xué)歷層次設(shè)置概況

2.1專業(yè)方向設(shè)置

2004 年教育部教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會確定了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的5個發(fā)展方向：教育技術(shù)基本理論、信息技術(shù)教育、數(shù)字媒體技術(shù)、教育軟件工程及現(xiàn)代遠程教育，個別高校在這方面也進行了積極的探索。但我國大部分師范類院校都把培養(yǎng)中小學(xué)信息技術(shù)課教師作為惟一的就業(yè)方向。

2.2專業(yè)主干課程設(shè)置

2.3各學(xué)歷層次上的人數(shù)

我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)經(jīng)過幾年的發(fā)展，已經(jīng)形成了分梯度、多層次的人才培養(yǎng)機制。但各層次上的學(xué)生人數(shù)比例仍沒有多大變化，更沒有跟上市場的變化。據(jù)了解湖北省5個師范類高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)2006年本科畢業(yè)生人數(shù)達187人，而該省2006年全體碩士生畢業(yè)人數(shù)不足100人，博士則更少，只有一所學(xué)校有該專業(yè)的博士點，2006年畢業(yè)人數(shù)為7人。

3人才培養(yǎng)與市場需要之間的差距

通過調(diào)查分析可以看出，市場對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生需求情況和教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程，學(xué)歷層次及方向設(shè)置之間存在較大差距。

3.1市場需求與現(xiàn)實的方向設(shè)置之間存在較大差距

目前許多院校仍沿用上世紀80-90年代的課程體系， 以學(xué)生的師范技能和電教工作技能為主要培養(yǎng)目標。然而， 學(xué)生的就業(yè)是由市場決定的， 如果忽視社會需求， 培養(yǎng)出來的學(xué)生并非社會所需人才，不僅會造成學(xué)生就業(yè)上的問題，還會造成教學(xué)資源和人才的極大浪費。

3.2市場需求與現(xiàn)實課程設(shè)置存在較大差距

盡管教育技術(shù)學(xué)屬于教育學(xué)的二級學(xué)科，近兩年來其作為交叉學(xué)科的特點卻越來越突出，除了向中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域和各級電教系統(tǒng)輸送人才外，教育技術(shù)與企事業(yè)培訓(xùn)部門、教育資源開發(fā)企業(yè)、IT 行業(yè)等也有著密切的聯(lián)系，呈現(xiàn)了人才需求規(guī)格多樣化的趨勢，教育技術(shù)研究的前沿領(lǐng)域也順應(yīng)了這一潮流和趨勢，信息技術(shù)與課程整合和網(wǎng)絡(luò)教育成為當前研究的熱點問題。然而從現(xiàn)實的課程設(shè)置看，很多課程依然是上個世紀90 年代設(shè)置的，缺乏時代氣息，沒能與時代同步，沒有去培育教育技術(shù)學(xué)科新的生長點，從某種程度上導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)市場需求。

3.3市場需求與現(xiàn)實的學(xué)歷層次設(shè)置存在較大差距

在學(xué)歷上逐步由低學(xué)歷的本科生向高學(xué)歷的碩士和博士研究生過渡。反觀我們學(xué)校的各學(xué)歷層次上的人數(shù)設(shè)置，還是以本科生為主，以培養(yǎng)中小學(xué)信息技術(shù)教師為主，招收本科生的學(xué)校不僅多，而且每一個學(xué)校的招生人數(shù)也相當可觀。碩士生、博士生這兩年也形成了一定的規(guī)模。

（數(shù)據(jù)來源：本科生根據(jù)《2002年普通高校招生報考指南》；碩士研究生，博士生通過實地調(diào)查得出。）

4幾點建議

教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)方向設(shè)置，課程體系設(shè)置必須面向市場。為了更好地促進我國教育技術(shù)事業(yè)的發(fā)展，也為了能讓教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠更好地滿足社會的需要，特提出以下幾點建議僅供參考。

4.1及時調(diào)整各學(xué)歷層次上的招生規(guī)模

這主要包括：①減少本科生招生規(guī)模。造成大學(xué)生就業(yè)形勢普遍嚴峻的一個重要原因是：高校在人才供給的速度上大大超過了經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的增速。在我國目前本科專業(yè)已有相當規(guī)模以及市場對本專業(yè)人才的認可尚未成熟的情況下，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科階段不宜再擴招人數(shù)或新設(shè)專業(yè)了。②保持和適當擴大碩士及博士研究生的招生規(guī)模。既然今后社會對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的需求主要傾向于高學(xué)歷人才，作為為社會提供人才服務(wù)的學(xué)校就要適應(yīng)這種變化，適當增加碩士及博士生的數(shù)量。

4.2依據(jù)社會需求是建立新型課程體系的出發(fā)點和歸宿

本科教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在原有的課程體系的基礎(chǔ)上進行改革，使其更好地體現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的特色，突出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的核心能力。增加與計算機輔助教育、多媒體技術(shù)應(yīng)用、多媒體課件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教育與遠程教育的開發(fā)應(yīng)用相關(guān)的課程。適當增加與教學(xué)設(shè)計、教育軟件工程相關(guān)的課程，并分流一定數(shù)量的學(xué)生，加強在這方面的發(fā)展。研究生則重點開設(shè)一些與教學(xué)設(shè)計師、績效技術(shù)、知識管理、資源制作與管理、人力資源開發(fā)與培訓(xùn)、教育軟件設(shè)計相關(guān)的課程。為了拓寬教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的口徑，我們可以增加一些與網(wǎng)絡(luò)編輯、課件制作、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)等相關(guān)的課程。

4.3教育培訓(xùn)——走出學(xué)校教育技術(shù)的范圍，將教育技術(shù)學(xué)專業(yè)延伸到企業(yè)教育與培訓(xùn)的領(lǐng)域[2]

據(jù)調(diào)查我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本專科畢業(yè)生的就業(yè)基本上局限于學(xué)校范圍之內(nèi)，而與企業(yè)缺乏聯(lián)系，對企業(yè)教育、培訓(xùn)這一領(lǐng)域幾乎沒有涉足。在現(xiàn)代教育技術(shù)的研究熱點如績效技術(shù)、知識管理、項目管理、人員培訓(xùn)等領(lǐng)域許多大公司都走在前面，如果將公司在培訓(xùn)和組織管理方面的經(jīng)驗引入教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，將為教育技術(shù)開辟一個新的領(lǐng)域[3]。地安那大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的做法值得我們借鑒，他們是圍繞教育、績效技術(shù)、培訓(xùn)這三個方面來培養(yǎng)學(xué)生。

5結(jié)論

根據(jù)市場的需要來培養(yǎng)人才，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高他們的就業(yè)競爭力。要提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，難免牽涉到諸如培養(yǎng)目標的定位、課程設(shè)置等問題，而這些恰好是一個學(xué)科建設(shè)不可回避的。對這些問題處理得好，這個學(xué)科就能得到持續(xù)、健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐紅彩.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生就業(yè): 現(xiàn)狀、問題與建議——對2005屆畢業(yè)生就業(yè)問題的調(diào)查研究［Ｊ］.電化教育研究，2006年（12）

[2] 胡苗苗，劉梓紅，趙志超.教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析與思考［Ｊ］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2006(16)

[3] 高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組:高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[M].上海外語教育出版社、外語教學(xué)與研究出版社，2000