教育裝備的保障性分析

摘要 從教育裝備是教育技術研究領域中的組成部分出發，利用軍事裝備的“綜合保障”理論，分析教育裝備的發展現狀，提出了教育技術裝備也要進行保障性分析的觀點。

關鍵字 教育裝備；教學媒體；保障性；效益

中圖分類號：G482文件標識碼：A 文章編號：1671-489X（2007）01－0040-03

教育技術的研究領域包括學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價5個方面[1]。何克抗先生在論述教育技術學的邏輯起點中指出教育技術學科的特點：就是運用技術來優化教育、教學過程，以提高教育、教學的效果、效率與效益。這里的“技術”既包括有形的“物質”（物化技術中又分硬件技術和軟件技術），也包括無形的“智能技術”；既包括現代技術也包括傳統技術[2]。那么，這里的“物質”，筆者認為就是教育裝備。因為教育裝備是實施和保障教育教學活動所需的儀器、設備、資料、學具、設施以及相關軟件的總稱。艾倫教授在分析教育裝備與一般裝備制品的差異中提出教育裝備的含義是：“在教育活動中，支持承載和傳遞知識信息的配備物和配備行為。與其他一般裝備制品相比，教育裝備對教育行為的實施更具有保障作用[3]。教育裝備是教育、教學活動的載體，是必備的、不可缺少的重要組成部分。隨著教育現代化的發展，人們越來越倚重于各式各樣的教育裝備來完成教育、教學活動，尤其是信息技術為學習者提供了更大的空間和更多的可能。所以，在教育技術的研究領域中，離不開對教育裝備的研究。本文重點探討教育裝備的保障性。

1教育裝備綜合保障的引入

“綜合保障”在軍事裝備中是這樣定義的：“在裝備的壽命周期內，為滿足系統戰備完好性要求，降低壽命周期費用，綜合考慮裝備的保障問題，確定保障性要求，進行保障性設計，規劃并研制保障資源，及時提供裝備所需資源的一系列管理和技術活動?！盵4]從中我們可以看出綜合保障是一系列管理和技術活動所構成的一個特定的專業工程。其目標是，以可承受的壽命周期費用，滿足裝備的戰備完好性要求，實現裝備的充分使用。它起源于“綜合后勤保障”（Integrated Logistics Support），是美國在20世紀60年代首先提出的。當時由于作戰需求的牽引和科學技術進步的推動，武器裝備發展迅猛，一大批技術先進、結構復雜的軍用飛機、坦克和軍艦相繼研制，隨著裝備技術水平的越來越先進，復雜程度和作戰使用要求不斷提高，其依賴的保障系統也日益龐大和復雜。而實際情況是，在裝備的研制過程中，只考慮裝備本身的戰術技術性能，沒有全面、綜合地考慮裝備的保障性。這些裝備投入部隊后，雖然戰術技術性能水平先進，卻難以發揮應有的作戰效能，遲遲不能形成戰斗力。教育技術裝備目前正處在類似的狀況，有必要引入綜合保障理念。

2教育技術裝備的使用現狀

教育裝備種類繁多，既有單臺設備，如計算機、實驗箱；又有系統設備，如多媒體教學系統、教務管理系統；或者說既有專用教學設備像某些實驗裝置，實驗箱、教學軟件，又有通用設備或者叫衍生教學設備，如計算機、示波器、信號發生器等。隨著電子技術、信息技術的快速發展，在我國從20世紀50年代開始，幻燈、錄音、電影進入學校到錄像、計算機的引入帶來了教育技術的快速發展。從CAI應用、多種媒體組合教學到現在網絡教學、智能教學、虛擬現實教學等。教學媒體從無到有，“幾乎每一種新媒體都是在人們的一片歡呼聲中進入教育領域的”，但是，我們反觀過去，對教學媒體的研究和應用與我們預期相差甚遠。對于衍生教學設備，因其是由通用設備引為教育教學所用，勢必有一個適應期和進一步改進的磨合過程，致使一些設備不能得到有效利用，不能充分發揮教學媒體的效益。尤其在技術日新月異的今天，一些學?；ㄙM巨資購置的設備尚處在技術應用的瓶頸期，在新技術磁力影響下，這些設備便被淘汰了，更不要說對這些設備進行深入研究和開發了。計算機媒體的更新換代便是一個典型的例證[5]。依照教育裝備保障性理論分析，根源有幾個因素：

1) 裝備引入，缺乏針對教育特點的保障性設計

例如學校機房用計算機在購置時同商用或家用多媒體計算機一樣配備有音箱，而機房是無法使用的，這些音箱只好被堆積在庫房里，需要再投資購買耳機，同時機房計算機需要磁盤保護系統等特殊需求，也尚需重新添置，使機房維護費用大大增加。缺乏針對學生使用的專用配置，維修性、自保障性明顯沒有達到保障系統的指標要求，使得裝備的全壽命周期費用加大。

2) 裝備引入，缺乏保障性資源

新技術的復雜性和融合性，加大了教育軟件的開發難度。符合教學要求，能有效解決實際教學問題的應用軟件較少，教師培訓跟不上，限制了裝備的功能利用率和使用頻度。

3) 裝備引入，缺乏保障性管理

新媒體產生和應用于教育領域，未能真正推廣，在于認識觀念的不同，教師考慮問題的角度不同，缺乏統一的認識，在如何與教學內容、教育方法相結合的研究上，跟不上技術的發展，致使裝備功能的利用率不高，許多裝備流于形式，應付檢查，不能真正發揮效能。教師淪為只懂得一些局部機械操作的“教育工人” [5] 。學生機房開放也只是成為提供上網、娛樂的場所。

3教育裝備的保障性分析

3.1 教育裝備的保障性概念

教育裝備的保障性是從教育、教學活動的保障角度對整個裝備系統的一種描述。強調裝備自身的保障設計和外部保障條件，裝備的設計要便于教育、教學保障，同時要提供必要的資源和條件使其能保障好。我們把裝備保障性定義為：裝備的設計特性和計劃的保障資源，滿足平時完好性和使用要求的能力。裝備的設計特性主要包括可靠性、維修性、人機綜合特性、安全性、自保障性。這些特性要由設計所賦予，因此是教育裝備設計和購買時必須加以考慮的。計劃的保障資源是保證裝備的使用和為保障而規劃的各種資源和條件，主要包括人員、備件、技術資料、培訓、保障設備與設施（配套要求）軟件資源。這些要求研究者和使用者同時考慮。衡量保障性參數：我們主要考慮教學的功能性、使用頻度、功能的利用率、維修率等參數。保障性的評價對象是裝備本身和裝備使用者、受益者的反映和裝備模式、教育、教學效果。

3.2 教育裝備綜合保障工作的管理

管理的一般概念是通過組織、計劃、控制、激勵和領導等環節來協調人力、物力和財力資源，以期更好地達成組織目標的過程。綜合保障管理的基本任務就是把各項技術活動有效地組織起來，協調進行，以取得更好的效果。是從系統的觀點出發，運用系統工程的手段和方法，制定和實施科學的計劃，確保在裝備全系統全壽命理論框架內實施，達到保障目標，實現裝備系統的整體優化。

4教育裝備的保障性實施建議

教育裝備實施綜合保障是一個系統工程，綜合保障活動的開展需要管理推動，要認識它的地位和作用。基于信息技術的教育時代，新媒體的科技含量越來越高，成本也越來越大，貶值速度卻越來越快，阻礙裝備效益的最大障礙不是裝備本身，而是人，是理念。因此我們提倡：對教學媒體的引入、使用，必須進行整體規劃、部署。

4.1明確目標、要求

當今我國教育、教學活動的整體規劃，在2006-2020年國家信息化發展戰略中明確提出：“加快教育科研信息化步伐。提升基礎教育、高等教育和職業教育信息化水平，持續推進農村現代遠程教育，實現優質教育資源共享，促進教育均衡發展。構建終身教育體系，發展多層次、交互式網絡教育培訓體系，方便公民自主學習。建立并完善全國教育與科研基礎條件網絡平臺，提高教育與科研設備網絡化利用水平，推動教育與科研資源共享。”

我們要統一認識：信息化是當今世界發展的大趨勢，是推動經濟社會變革的重要力量。大力推進信息化，是覆蓋我國現代化建設全局的戰略舉措，是貫徹落實科學發展觀、全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會和建設創新型國家的迫切需要和必然選擇[6]。教育裝備要為完成以上目標而設計、生產，裝備要技術先進，更要實用，配套設施同步進行。

4.2周密規劃加強管理

要在統一認識的基礎上，拿出保障性分析規劃，選擇具有最佳費用效益的工作項目，要有規劃依據、分析現有裝備的保障條件，規劃保障資源，將保障性要求納入系統設計，為保障提供必要的環境和人力資源。 管理上要加強引導，轉變理念。讓使用者樂于接受新媒體，變“要我學，要我用”為“我要學，我要用” [5]。

4.3 提供保障資源，創造保障條件，加快人才培養

裝備的技術資料要規范，齊全（主、配件說明），準確（錯誤率低），要有較高的可讀性（通俗易懂）。

學術研究和培訓要及時跟上。為完成“國民信息技能教育培訓計劃”這一戰略行動， “在全國中小學普及信息技術教育，建立完善的信息技術基礎課程體系，優化課程設置，豐富教學內容，提高師資水平，改善教學效果。推廣新型教學模式，實現信息技術與教學過程的有機結合，全面推進素質教育?！毖芯空咭ρ芯垦b備在教學設計、教學過程的使用條件、適用目標、范圍以及預期效果，引導應用設計，才能最大限度地發揮現代教育裝備的效益，達到優化教育的目的。

參考文獻：

[1]吳疆，陳英．現代教育技術教程（二級）[M].北京：人民郵電出版社，2003

[2]何克抗.關于教育技術學邏輯起點的論證與思考，和諧社會建構中的中國教育技術[A].第四屆教育技術國際論壇.2005

[3]艾倫等．教育裝備與一般裝備制品差異分析[J]．中國教育技術裝備，2006（2）

[4]宋太亮．裝備綜合保障實施指南[M].北京：國防工業出版社，2004

[5]陳園園．現代教學媒體的發展與影響應用率的幾個因素[J].中國教育技術裝備，2006（4）

[6]中共中央辦公廳、國務院辦公廳.2006-2020年國家信息化發展戰略[N].北京日報，2006.5.9