海納百川 有容乃大

學會理解、寬容、善待學生

文/張琴

記得那是一節體育課后的班隊活動課。當上課鈴聲響起時我站到了講臺上，映入我眼簾的除了一群我熟悉的學生之外就是那一地的“烏黑”。上體育課時，孩子們好在跑道上玩“踩腳印”的游戲，由于前一天下了雨，他們踩完后難免會一腳“烏黑”，就這樣他們“正大光明”地回到了教室，于是教室出現了開頭的那番景象。看到這樣的場景我真想“大發雷霆”，可一想這不是一個教育學生注意衛生的好時機嗎？于是，我對學生說道：“咦！今天我怎么發現咱們教室好像成了室內跑道了，你們知道是怎么回事嗎？”學生們你看看我，我看看你，再看看教室地面，有幾個孩子臉紅了不敢看我的眼睛，有幾個孩子舉起了手想說話。我知道其實犯錯的幾個孩子已經知道自己的行為造成了不好的影響，我不想讓他們受到責難。于是我點名那幾個舉手的孩子，不問他們是誰所為，而是問他們是不是有了什么好的建議。孩子們一愣，很快明白了我的意思，說有的。于是，我改變了原先的教學計劃，讓學生專門圍繞“環境衛生對我們學習有什么影響”、“如何做好班級衛生工作”、“如何保持教室整潔”展開討論并一起進行了一次班級大掃除，而那幾個犯錯的孩子在勞動中表現得非常積極。這次活動不僅讓所有的學生意識到環境衛生是要靠大家來維持的，而且使他們知道哪些行為是對的，哪些行為是不對的，自己的行為會對班級榮譽造成好還是不好的影響。

每一個孩子都是一本富有個性的書，這是教師最能真切感受到的。教師的責任是教書育人，而對于班主任來說更為重要的責任恐怕還是在于育人吧！社會、經濟的發展，使學生看到、聽到的事物多了，因此，我們所接觸的學生更是成了個性飛揚、眼界開闊的社會人了。在日常教學中，學生難免會受某些社會、家庭的不良影響而犯一些小錯誤，但這不能說明孩子們就是變壞了，是個“壞學生”。教師一句隨意的評價可能給學生帶來終身的影響，所以對于學生的無心之過不能聽之任之，也不能過度緊張、無限放大。

其實孩子們犯錯誤時是無心的，是未加思考的，經過教導他們就會意識到自己的不對之處。作為教育工作者，我們不應只把眼光緊緊盯著學生犯錯誤這一行為上，而應該了解孩子行為的動機是什么，是故意搗亂還是出于好奇抑或是純粹無心的玩笑。只要他們的心不惡又何必難為孩子呢！作為教師，在學生犯錯誤時，我們應該有像大海一樣的胸懷，最大限度地包容、理解、善待自己的學生。

(作者單位：浙江省桐鄉市崇德小學)

給學生一個臺階下

文/萬榮喜

還記得那是一個星期三的上午，我夾著書本來到班中準備上課。雖然鈴響了，可班中仍然鬧哄哄的，更可惱的是兩名學生還手持粉筆在黑板上亂寫亂畫。看到此情此景，我大為惱火，重重地將書摔在講臺上。巨大的響聲使得原本吵鬧的教室立即安靜下來，那兩名學生也不知所措地站在那里。我對班中的狀況進行了嚴厲的批評，同時對在黑板上涂鴉的學生給予了狠狠的斥責，直說得他們淚如雨下。而后上課，氣氛顯得異常沉悶，那兩名被我批評的學生更是抽抽噎噎哭了半節課，至于我講了什么，我想他們根本不會聽進去。受學生情緒的影響，整節課我也顯得精神不振，課上得很失敗。事后想想，方覺后悔，可悔之晚矣。我發現學生和我疏遠了，被我斥責過的學生更顯得害怕見到我，就是在路上，他們見了我也遠遠地避開……

一個星期后的一天，我像往常一樣走進教室，準備給學生上課。可轉身一看，滿黑板的阿拉伯數字，那是上節課數學老師留下的墨寶。“值日生怎么當的？”我正想發作狠狠地批評，借以強調值日生的重要性，課前準備的重要性。可上次怒斥學生的情形又浮現在我的眼前，于是我轉過身，拿起黑板擦笑著對學生說：“都說值日生天天擦黑板吃粉筆灰，現在讓我也來吃一吃粉筆灰，看看它是什么滋味！”話音還未落，便引來一陣歡快的笑聲，我的課就這樣在歡笑聲中開始了……

兩節課遇到了類似的問題，我采取了不同的方式對待，收到了截然不同的效果。后者的方式之所以受到學生的歡迎，是因為我改變了簡單、粗暴的教育方式，給學生一個臺階下，營造了一種寬松和諧的氛圍。在這樣的氛圍中學生免受責難，教師也不自生怨氣，皆大歡喜。

學生正處于成長中，難免會有這樣、那樣的過失，他們的某些舉止，往往是無意識的。因此，教師不必對此怒聲斥責，只要不是原則上的大事，教師都應給學生一個認識、改正錯誤的機會。學生會從老師的寬容中感受到老師對他的愛護和尊重，學生從獲得這個尊重開始，就有可能會對自己的言談舉止進行反省。這也是一個接受教育到自我教育的過程，而“臺階”就是學生進行自我教育的一個契機。當然，給學生一個臺階下，不是對學生不聞不問，放任不管；更不是對學生的妥協退讓，而是洞察教育對象，思考教育良方，尋找最佳教育方式的一種積極措施。為了教育好學生，老師，面對出錯的學生，請設法給他們一個臺階下。

(作者單位：江蘇省句容市袁巷中心校)

但愿教師能多點包容精神

文/張元進

記得一次期中考試，語文試卷上有一道按原文填空的10分題。班上那位最不愛背誦，考試老是不及格的小強悄悄地打開語文課本看了起來。他的行為哪里逃得過我的火眼金睛。我迅速地走到他的面前，悄悄地將書本收起來放進他的書包內。他滿臉通紅，忽然，他大聲地對我說：“張老師，我肚子痛，想上廁所。”“去吧，動作要快一點。”過了好一會兒，他還沒有進班級，我擔心他會出什么問題，就到廁所里去找他。發現他紅著眼睛站在衛生間里。他見到我時，第一句話就說：“張老師，我求您了，您就讓我把原文填空題做完吧！不然，我就死定了！”我嚴肅地說：“不行！我怎么能縱容學生偷看呢？你快回班級考試。”他拉著我的手說：“張老師，如果這次期中考試語文不及格的話，爸爸就要打死我。您就讓我把那道題抄完吧！就算我向您借10分，期末考時我還您20分，行嗎？”經過思考，我對他說：“好，老師答應你。不過，你說話要算數！”他激動地說：“謝謝您，張老師。我保證說話算話！”

期末考試成績出來了，小強語文得了88分。試卷發下去的那天中午，他拿著那張88分的語文試卷來找我，高興地說：“張老師，今天我來還您20分。”聽了他的這一番話，我激動萬分。自己當時對他偷看的行為沒有訓斥、諷刺，也沒有泄密，這是一種多么明智的選擇。倘若當時在班上將其行為公布，或告訴家長，會有什么樣的結果呢？很難想像……我微笑地說：“小強，你進步了！你是個誠實的孩子，這88分是你努力的結果。你能取得這么大的進步，老師為你高興，那20分你早已加倍還給了老師。老師相信你今后一定會更加努力學習，會有更大的進步！”我把試卷遞給了他。他接過試卷，附在我的耳邊，輕聲地說：“老師，今后我決不辜負您對我的期望。”他拿著試卷，一蹦一跳地走了……

作為教師，面對學生的種種行為要學會包容，因為他們畢竟是個孩子，需要我們去呵護、關愛、引導。我們應該給他們表現自己的機會，特別是對于那些“不爭氣”的學生，如果不給他們表現的機會，不去呵護、關愛、引導他們，那他們將離我們更遠，甚至會消失，那應該不是我們教師所期望的結果吧！

（作者單位：福建省松溪縣實驗小學）

寬容——教育學生的又一法寶

文/馬曉微

我們班里有一個學生叫小金，是三年級時轉來的。他在原來的學校幾乎從不寫作業，寫出來的字不仔細辨認很難看懂。為此，他被原來的班主任放在班級的最后一桌。要一下使他和其他同學寫一樣多的作業，對他來說真的是太難了。他整天愁眉不展，甚至揚言要離家出走。經過一段時間的拉鋸戰，我知道，這個問題不是一天兩天能夠解決的，那么就讓我對他多一點耐心與寬容。水滴尚能穿石，鐵樹也能開花，就讓他這朵遲開的花，在我的耐心呵護下慢慢綻放吧。從此，當他的作業完不成，字跡非常亂，或是錯字連篇時，我不再對他疾言厲色，而是心平氣和地告訴他課后應該把哪些作業補上，并讓同學來聽寫他的生字，告訴他作業的格式是怎樣的，檢查他的作業是否記清了。同時我還經常與他的媽媽溝通，一起幫助他改正完不成作業的毛病。這是一個極漫長的過程，當他從能完成作業本上的作業，到能寫出通順的日記，再到聽寫生字能考80多分，能把所有的作業都完成，用了一年多的時間。現在每當我看到他寫的和過去有著天壤之別的作業本，看到他臉上露出和其他孩子一樣燦爛的笑容，我覺得一年的時間一點也不長。用一年的時間來養成一個學生好的學習習慣將使他終生受益，值得！

孩子的個性與習慣是千差萬別的，教師如果總是用一把同樣的尺子去衡量他們，那么只會使學生與別人的差距越來越大，教師對他的失望度也越來越大。而教師的寬容卻會拉近心與心的距離。為特殊的學生制定一把特殊的“尺子”，他們也會成為教師眼里的好學生。讓他們時時體驗到一種含有母愛又高于母愛，含有友情又超過友情的師生情，促使孩子改正錯誤。讓每一個學生埋藏在心底的渴求上進的火花熊熊燃燒。

用心去愛學生吧！你會覺得他們個個都可愛。以真誠去擁抱每一位學生吧！你更覺得教師職業的崇高。

（作者單位：齊齊哈爾市鐵鋒區第五小學）