《找優點》教學設計、反思與評析

（本文選自語文九年義務教育實驗教科書四年級下冊。）

教學目標:

1.知識目標：明確取材的對象是“三個同學”，并且能找出各不相同的優點；學會運用抓住特點介紹人物的方法。

2.能力目標：培養學生用普通話清晰、流暢地表達。

3.情感目標：善于傾聽別人的發言，尊重他人。教育學生要善于發現別人的優點，取長補短。培養學生的自信心。

教學重點：發現別人的優點。

教學難點：從三個同學身上找出不同的優點。

教學準備：課前讓學生回憶兒時聽過的《龜兔賽跑》的故事，為引入新課做好準備。

教學流程：

一、講故事，引新課

1．課前談話。

師：課前老師布置同學們回憶兒時聽過的《龜兔賽跑》的故事，誰愿意帶著大家一起來回想一下故事經過呢？(生答。)

2．提出問題，板書課題。

師：聽了故事，你們知道這個故事告訴我們什么道理嗎？(生答。)

你們說得很對，烏龜爬得那么緩慢卻最終成為勝利者，說明遇事不氣餒，一定會成功的道理，這是值得我們學習的。烏龜有它的優點，而我們每個人也都有自己閃光的一面。今天我們就來學習口語交際2：找優點。(板書：找優點。)

【評析】教師通過《龜兔賽跑》這個故事引出本次口語交際課的內容，以激發學生的學習愿望，使學生產生濃厚的興趣。

二、讀提示，明要求

1．自讀提示語。

2．明確要求。

師：讀了提示語，你能說一說這篇口語交際對我們提出了哪些要求？（生答，師板書。）

【評析】引導學生了解本課的內容，明確這次口語交際的要求，真正體現了學生自主學習的特點，突出了學生的主體地位。

三、憶文章，說特點

1．回憶本單元的文章題目。

師：在這一單元，我們都學過哪幾篇文章？（生答。）

2．說出各文章的特點。

師：這幾篇課文是怎樣介紹事物的？請你用一句話概括出來。（生答。）

【評析】為了切實地培養和訓練出學生口語表達能力，應當結合語文課上的課文、問答、討論等。因此，不能單純、孤立地進行口語訓練，而是要把它同閱讀、寫作結合起來，才能見到成效。在這一環節中，教師能夠從學過的課文入手，通過復習課文介紹事物的方法，為新課做好鋪墊。

四、按要求，找優點

1．找同學的優點。

師：我們每個人都有自己的優點，相信你們也能看到別人的優點，在小組內說一說。

生1：我要向周某學習，他愛勞動，每次勞動都搶著干重活、臟活。

生2：張某是我們班的小書法家，寫得一手漂亮的鋼筆字，值得我學習。

生3：老師，我想說說我自己的優點，行嗎？

師：你是一個非常有自信的孩子。現在，請同學們靜靜地思考兩分鐘，找找自身的優點吧！

2．夸夸我自己。

生1：我認為我是一個勇敢的小男子漢。有一次，手割破了，流了很多血，可是我沒有掉一滴眼淚。

師：你是真正的男子漢，因為男子漢大丈夫流血不流淚嘛！

生2：我是一個誠實的孩子，有一次，把鄰居的玻璃打碎了，我主動承認了錯誤。

生3：我是一個愛讀書的孩子，常常讀得入迷。有一次，竟忘了回家吃飯。

3．找身邊人的優點。

師：剛才，大家發現了同學的優點，了解了自身的優點，身邊的人的優點，你發現了嗎？

生1：我的爸爸是一位教師，對待學生就像對自己的孩子一樣。

生2：我們的校長在操場上看到紙屑，就會彎腰拾起來。那次，我還以為是清潔工呢？校長這種以身作則的精神，真讓我感動。

生3：我的媽媽對我非常疼愛，我考試成績不好時，也從不埋怨，總是鼓勵我說，下次一定能考好！

【評析】教材只是個例子，而教師的隨機應變能力為課堂增添了新的色彩。教師在這一環節中能夠從開始的找同學身上的優點，隨機調整課堂，根據學生的提問找自己的優點，后拓展為找身邊人的優點。這樣的環節，體現了動態生成的情境。讓每個學生都夸夸自己，使學生感悟到成功的喜悅，增強了自信。找身邊人的優點，凸現了以學生發展為本的目的和從學生生活實際出發的原則。

五、游戲：猜一猜

師：老師說我班兩個同學的優點，你們猜一猜，他是誰，好嗎？（生答。）

【評析】用游戲的方式創設情境進行練習，使學生對所學的話題既感興趣，又無拘無束，同時也考查了學生分析與理解的能力。

六、全課總結

1．談收獲。

師：這一節課中，你有哪些收獲？（生答。）

2．教師總結。

師：這節口語交際課就要結束了。在此，我想對大家說：在生活中，我們只有發現自己的優點，喜愛自己的優點，才會懂得生活；學習別人的優點，補己不足，才能使自己更完美。

【評析】簡短的結束語，總結了整節課的內容。讓學生回顧了口語交際的過程和自己的收獲，提高了對此課活動的認識，并反思自己在口語交際過程中的表現，體現了學法的指導。

反思：

這節課的目的是通過教學使學生在學習中找到自信，熱愛生活。

1．尊重學生就有收獲。

教師不能以高高在上的態度、家長式的作風對學生發號施令，學生往往從教師信任和期待中體驗到人的尊重，激勵自己不斷前進。課堂上應該讓孩子發出異樣的聲音。有個性的見解往往是學生的創新火花，是學生認知水平達到更高層次的體現。在這節課中，我根據學生的提問及時調整教學，沒有因其打亂原有設計而制止他，真正凸現了學生的主體地位。

2．重視人文關懷，培養孩子健全的人格。

語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來，應致力于語文素養的形成與發展，它是學生全面發展的基礎，也是終身發展的基礎。所以，在教學中不能只關注知識的傳授、關注“導”的進程，還要關注學生的學習狀態，關注學生的人文關懷，做到工具性與人文性的統一。