《七顆鉆石》教學紀實與反思

（年級：三年 版本：人教版 課型：閱讀）

研討的主要問題及對策

朗讀是十分古老而又富有生命力的學習方法。課程標準強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升。那么，在閱讀教學中如何對學生進行朗讀的指導呢？本課教學力求在這方面有所突破，讓學生通過朗讀來感受文章，結合具體的情境進行多層次、多視角、多形式的朗讀。另外，閱讀教學“要書聲瑯瑯，也要靜思默想，還要妙筆生花”。因此，根據文本特點設計了課堂練筆，讓學生進一步理解、體驗、內化文本，豐富積累。

主要的教學模式

主要的教學模式（名稱）：以讀為主，讀寫結合：初讀——精讀——賞讀——活讀。

主要的理論依據（基本理念）：

當下，在閱讀教學中，“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀明義”這樣的理念已得到認可。本課也旨在讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到感情的熏陶。為了體現“不動筆墨不讀書”的思想，將讀、寫結合，使每一個學生都潛心會文，實現對文本的深層理解，情感也得以升華。

主要的教學環節：

一、情境導入：“著眼現實，激起情感。”

二、初讀感知：“檢查預習，整體感知。”

三、精讀探究：“朗讀交流，體會感悟。”

四、賞讀體味：“深入思考，暢所欲言。”

五、活讀延伸：“創意表達，情感升華。”

教學設計

教學目標：

1．會認本課要求會認的字，會寫“罐”字。

2．理解課文內容，有感情地朗讀課文。

3．從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量，懂得用愛心對待生活。

教學過程：

一、情境導入

1．師生談話，介紹“感動中國2005年度人物”叢飛的事跡。

2．知道了這些，你有什么感受？

3．叢飛的愛心永遠打動著我們。今天，我們來學習一篇有關愛的童話故事。

二、初讀感知

1．檢查讀課文。

2．檢查生字。

3．課文的內容方面，有什么收獲？（初步感受水罐的變化。）

三、精讀探究

請同學們細細地讀課文，看看哪些情節最令你感動？把令你感動的情節畫下來，用心去品味。

1．學生自主學習。

2．全班交流。

“一天夜里，小姑娘為……清澈新鮮的水……跑回家去。”為什么？

（１）從哪些詞語看出小姑娘很辛苦？

（2）學生匯報的同時指導朗讀。

“她匆匆忙忙……變成銀的。”

指導朗讀，體會小姑娘的愛心。

“小姑娘回到家……變成了金的。”

指導學生讀媽媽的話。

“這時，小姑娘再也……清澈又新鮮的水流。”

（3）小姑娘把水給了別人，她自己不渴嗎？（渴。）從哪感受到很渴？

（4）指導朗讀。

四、賞讀體味

1．水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。人、動物、植物乃至大地將會怎樣？（萬物復蘇。）

2．是什么讓世界有了如此巨大的改變呢？（愛心。）齊讀課文的最后一段。（生齊讀。）

五、活動延伸

1．師生為童話里的小姑娘寫頒獎詞。

2．課后作業，任選感興趣的一項完成。

（1）愛讀書的你：讀一篇有關愛的神話傳說。

（2）愛畫畫的你：給《七顆鉆石》畫插圖。

（3）愛制作的你：設計愛心卡送給周圍的人。

（4）愛寫作的你：根據自己的星座編寫一個美麗的童話。

教學紀實

師：老師給大家帶來一組圖片，（旱災圖片）你看到了什么？

生：圖片中的景物非常缺少水，魚兒沒有水，樹木都干枯了。

生：大地都裂開了。

師：這些都是旱災造成的。我們今天要學的課文里就有一段話描述了這一景象，快速找一找。

生：課文的第一自然段。

師：（出示課文第一段）自己讀讀，看看能體會到什么？從哪兒體會到的？

生：我體會到水有多么的重要，人們多么需要水。我從第二句話體會到的。

師：“干涸”和哪個詞差不多？

生：“干枯。”

師：兩個詞都是形容缺少水份，調換位置行嗎？

生：不行。“干涸”指的是江河湖海沒有水，所以是三點水旁。而“干枯”指的是草木叢林缺少水份，所以是木字旁。

師：正因為河流干涸，草木干枯，所以許多人和動物都焦渴而死。同學們體會得真好。能不能通過你的朗讀讓所有人都感到這場大旱災的嚴重、殘酷？

（生讀課文。）

師：你的朗讀讓我們深刻體會到了旱災的嚴重。此時，他們最需要的是什么？

生：水。

師：誰能試著說一說？

生：有了水，人和萬物都會生存下來；沒有水，人和動物都會死亡；水就是生命。

生：有了水，樹木就不會干枯，人們就會健康；沒有水，就會干渴而死；水就是生命之源。

師：是啊，在大旱災中水就是生命、就是希望。我們今天要學習的童話故事就發生在這樣的環境中。請同學們放聲地自由讀課文，讀準字音，讀通句子，讀后想想童話里的水罐發生了怎樣的變化？（學生自由讀課文。）

師：生字都認識了嗎？哪個字的讀音你想提示大家注意？

生：“唾沫”的“沫”，圓唇，讀輕聲。

生：“咽”是多音字，可組詞“咽喉”、“嗚咽”。

師：老師能把“咽”的三個讀音放在一句話里：“小姑娘咽喉干渴，于是咽了一口唾沫，她太渴了所以小聲地嗚咽。”感謝同學們的友情提示。

師：老師也帶來了一個水罐。我們來寫寫這個“罐”字。伸出手指和老師一起寫一個（左右結構，左小右大，右面緊湊，這樣才寫得美），自己在本上寫一個。這個水罐可神奇了，它發生了怎樣神奇的變化？

生：水罐開始是空的，小姑娘的孝心感動了上天，水罐變成了滿的；小姑娘把水讓給了小狗，水罐變成了銀的；媽媽把水讓給了女兒，水罐又變成了金的；小姑娘把水讓給了過路人，水罐又跳出了七顆鉆石，涌出水流。

（隨著學生說，師板書“空——滿——銀——金——鉆”。）

師：小女孩為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次發生著神奇的變化，我們的心也在變化中一次次被感動。下面請同學們細細地讀讀課文，看看哪些情節最令你感動。把令你感動的情節畫下來，想想為什么讓你感動。可以輕輕地讀，也可以默默地讀。

（生自學課文。）

師：你有一份感動，我有一份感動，讓我們互相感染一下，好嗎？說說令你感動的情節。

生：令我感動的是“一天夜里，小姑娘為……清澈新鮮的水……跑回家去”。小女孩找水很辛苦。

師：那么在這個情節中哪些詞句更令你感動呢？

生：“哪兒都找遍了”，說明她走遍了大街小巷。

師：她會到哪兒找呢？

生：水井里，可是水井已經干涸了。

生：小溪邊，可是小溪里也干涸了。

生：“累得倒在地上睡著了”也讓我感動，說明了她能找的地方都找遍了，可哪兒也沒有水，累得倒在沙地上睡著了。

師：這么辛苦找水，發現水罐裝滿水后什么心情？

生：驚喜。

師：用課文中的詞說說小姑娘發現水的心情。

生：喜出望外。

師：你有過這種感受嗎？

生：媽媽生病了，爸爸把媽媽送到了醫院。很快媽媽的病好了，讓我喜出望外。

生：過生日時，媽媽給我買了一個漂亮娃娃，讓我喜出望外。

師：和課文里的比哪個更驚喜？為什么？

生：課文中的小姑娘更驚喜，因為當時人們太需要水了。

師：讀出那份驚喜，表情怎樣？

（生讀。）

師：我也從你的朗讀中感受到高興勁兒。“一天夜里，小姑娘為……清澈新鮮的水……跑回家去。”

師：剛才我們強調了“哪兒”、“竟”、“喜出望外”等詞語。就是這樣，用你的朗讀把要強調的讀出來，通過輕重快慢，表現人物的心情，表達你要表達的意思。要想讀得更好，還要走進人物，進入角色。現在我們都是小女孩，身臨其境地讀。“小女孩”換成什么？

生：“我”。

師：“我”現在應該是什么狀況？

生：干渴、疲倦。

生：手會被樹枝割破，衣服被樹枝劃破。

師：帶著你的體會自由地讀。

（生自由練習讀。）

師：同學們，在你們眼前出現這樣一幅情境：

火紅火紅的太陽炙烤著大地，大地干裂了，河里沒有一滴水，許多動物都因為缺水而死了，所有活著的人都眼巴巴地望著天空，嘴里喊著同一個字“水”。

（生根據語言感受情境。）

師：我發現，有一份感動在你們眼中閃現，說說還有哪兒讓你們感動？

生：令我感動的是：“她匆匆忙忙……變成銀的。”

師：誰能讀讀小姑娘給小狗喂水的那句話。

（生讀。）

師：“都舔凈了”用舌頭舔，連最后一小滴水都舔凈了，右邊多一點。小狗多渴啊！課文的第二段也有一句描寫小狗的句子，找到了嗎？

生：“小狗卻只是哀哀地尖叫。”

師：在童話里小狗也會說話，你們想想它在向小姑娘哭訴什么？哀求什么？

生：求求你，給我一點水吧！

師：當小狗舔凈了小姑娘手中的水后，它變得歡喜起來，它會歡喜地和小姑娘說些什么？

生：謝謝你小姑娘，要不是你我就會死的。

生：謝謝你，遇到你我太幸運了。

生：你是一個善良的人，你會有好報的。

師：同學們，很久很久以前發生了一場大旱災，小姑娘辛辛苦苦找來的水，自己沒有喝一口，看到生命垂危的小狗，就把水倒一點給它。同學們，我們一起來讀一讀：很久很久以前，地球上發生過一次大旱災，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。小狗哀哀地叫起來。小姑娘往手掌里倒了一點水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。

（生齊讀。）

師：同學們的朗讀大珠小珠落玉盤，聲聲入我的耳。說說還有哪兒令你們感動？

生：令我感動的是“小姑娘回到家……變成了金的”。

師：是啊！請你們閉上眼睛想像：小姑娘抱著一罐清水，翻山越嶺，終于回到家；母親已經奄奄一息，小姑娘急切地呼喚著母親；聽了女兒的呼喚，母親勉強地睜開沉重的雙眼，露出慈愛的笑容說：“我反正要死了，還是你自己喝吧。”就在這一瞬間，水罐變成了金的。你們看到了一位什么樣的母親？

生：我看到了一位無私的母親，她自己都要死了，卻把水讓給了女兒。

生：我看到了一位偉大的母親，她的心靈像金子般美好。

師：讓我們再動情地讀讀母親那感人肺腑的話。

（生讀課文。）

師：投入了情感，你們的聲音是那樣的感人。

師：小姑娘把水給了別人，她自己不渴嗎？從哪感受到很渴？

生：“再也忍不住”，“再”說明她一直都在忍，現在已經忍不住了。

生：“咽了一口唾沫”說明她非常渴。

師：現在你們就進入角色，進入情境讀一讀，自由地練習讀。

師：同學們，小姑娘在口渴難忍的情況下，將自己歷盡千辛萬苦找來的一罐清水，遞給了素不相識的過路人。她給路人的僅僅是水嗎？（不）這是生命啊！我看到你們對小姑娘敬佩的情感已經寫在了臉上，讓我們懷著滿心的感動動情地讀讀這段話。

（生齊讀。）

師：你們看水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。此時此刻，大家想像一下，人、動物、植物乃至大地將會怎樣？

生：所有的樹木將重新生長，河流不再干涸，大地得到滋潤。

生：人們都有了生存需要的水，恢復了健康。

生：萬物復蘇，世間的一切都恢復了生機和活力。

……

師：真是一幅久旱逢甘露的美好景象！歸根到底，是什么讓世界有了如此巨大的改變呢？

生：愛心。

師：正因為小姑娘充滿愛心，讓出了如生命般珍貴的水，她的愛一次又一次創造了奇跡。我們齊讀課文的最后一段。

（生齊讀。）

師：一顆又一顆代表著愛的鉆石越升越高，升上了天空，變成了七顆星星，普照人間，這就是大熊星座，又叫北斗星。（出示北斗星）它在天空中永遠放射光芒，向人間遍灑愛的光輝，使普天下的人都沐浴在愛的暖流中。

師：列夫·托爾斯泰利用想像的翅膀，帶給我們一個美麗而感人的愛心故事，我們不得不驚嘆作家奇妙的想像本領。其實，在現實生活中，也有很多奉獻愛心、感天動地的人和事，大家聽說過“感動中國2005年度人物”叢飛嗎？你了解多少？

生：他是一個歌手，資助山區的孩子上學。

師：作為一名歌手，他本該擁有富足的生活，但他卻一貧如洗。因為在10年間，他傾其所有，為失學兒童捐款捐物300多萬元，資助了170多名失學兒童和殘疾人。當他被確診為胃癌晚期的時候，竟無錢支付醫藥費。2006年4月20日，他因醫治無效而永遠離開人世，依照他的遺愿捐贈了眼角膜，將光明永留人間。

師：讓我們把情感凝聚在筆端，模仿2005感動中國，為童話里的小姑娘寫一份頒獎詞，好嗎？房老師先寫了一份頒獎詞，想聽嗎？我來讀讀。（師讀。）這是我的情感，你的情感怎么樣呢？拿起筆來寫寫。

（學生創作表達，然后交流。）

生：小姑娘，你善良無私的行為換來了生命的清泉，你的愛心讓世人感動。

生：你是愛的天使，美的化身，你純潔無私的心靈像金子般美好。你向世人驗證了一個真理——愛，可以改變一切！

……

師：請全體同學起立，為這位可愛可敬的小姑娘頒發這個愛心獎項，讀你的頒獎詞。

（生讀。）

師：請允許我代表童話里的小姑娘接受你們這份情，這份愛，謝謝你們！

師：同學們，小姑娘的愛心，就像天空中七顆鉆石，閃閃發亮，照亮每個人的心靈。這堂課的學習是否也有閃光的東西留在你的心里了呢？有嗎？真好。讓我們共同記住一句話——愛，可以改變一切！

作業：請大家任選感興趣的一項完成，讓愛在我們心中再一次蕩漾。

（1）愛讀書的你：讀一篇有關愛的神話傳說。

（2）愛畫畫的你：給《七顆鉆石》畫插圖。

（3）愛制作的你：設計愛心卡送給周圍的人。

（4）愛寫作的你：根據自己的星座編寫一個美麗的童話。

反思

《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種道德理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。

圍繞本課的教學目標，我設計了以讀為主的教學過程。抓住“課文中哪個情節最令你感動”這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神、讀出味、讀出情。

1．朗讀感悟，欣賞課文精華

朗讀是十分古老而又富有生命力的學習方法。課程標準強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升。本課的教學主要通過朗讀來感受文章、欣賞文章，讓學生結合具體的情境進行多層次、多視角、多形式的朗讀。

盡管我為朗讀教學涂上了濃墨重彩，但在實際教學中仍感覺沒有讀到學生的心坎上。如：在教學小姑娘為生病的母親找水這個情節時，學生雖然深切體會到小姑娘找水的辛苦和發現水罐裝滿水的驚喜，但讀起來仍略顯平淡。課后我反復思考，如果讓學生抓住重點詞句“喜出望外”、“真想喝個夠”來感悟理解，讓每一個孩子都想像找水的情景，再讀出“喜出望外”的感覺，效果會更好。我想今后在朗讀指導上還要牢牢地抓住文本，體現多元化、最優化。除此之外，自身的教學機智及對課堂生成新情況的駕馭能力還有待提高。

2．情感熏陶，體現人文情懷

語文不是無情物，它本身就蘊藏著浪漫和詩意，其情意的表達就隱匿于語言文字的深處。因此，語文教學要讓情感流淌，讓課堂充盈著濃濃的人文情懷。在教學中，我努力挖掘教材的人文內涵，通過情感朗讀、想像情境及音像資料等，在課堂上營造出濃郁的人文氛圍。另外，教師生動有效的課堂評價，也讓學生享受了“跳一跳，可摘桃”的成功喜悅，激發出學習的無限熱情。其中也不免有遺憾，當讀到小姑娘把水讓給了過路人，水罐里涌出一股“巨大的清澈又新鮮”的水流時，如果在這兒讓學生理解一下“清澈”、“新鮮”的意思，并體會隱含在兩個詞語后面的深刻含義，會使學生更深刻地體會到小姑娘的善良，以及她的愛心使世界萬物充滿了生機。這說明自己對教材的挖掘和把握還不夠。那么，如何使語文的工具性和人文性相互結合、水乳交融，將是我今后著力研究的課題。