《語(yǔ)文七色光》教學(xué)紀(jì)實(shí)、反思與評(píng)析

（年級(jí)：二年級(jí)版本：教科版 課型：綜合性學(xué)習(xí)）

研討的主要問(wèn)題及對(duì)策

體現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的自主性、實(shí)踐性、探究性，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀等能力的綜合發(fā)展，突出語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的整合，以及書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用的結(jié)合。重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

主要的教學(xué)模式

主要的教學(xué)模式（名稱(chēng)）：“主體參與、合作探究”的教學(xué)模式。

主要的理論依據(jù)（基本理念）：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出要注重加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。在教學(xué)中，我們積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課我們從始至終都以活動(dòng)為主線，有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容融入到情境中去，激發(fā)興趣，發(fā)展語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

主要的教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

（二）自主探究，積累運(yùn)用。

（三）總結(jié)全文。

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察字形，區(qū)別形近字。

2．熟記有關(guān)“合作”的俗語(yǔ)和詩(shī)句，樹(shù)立“合作”的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣。

3．通過(guò)討論，使學(xué)生明確合作的重要意義，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．積累有關(guān)“合作”的俗語(yǔ)、詩(shī)句、諺語(yǔ)等。

2．通過(guò)討論，使學(xué)生感悟到合作使人快樂(lè)，合作促人成功。明白當(dāng)你和別人的意見(jiàn)不一致時(shí)，應(yīng)該怎樣做。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

同學(xué)們，老師先請(qǐng)大家看一段畫(huà)面。你們知道這是什么時(shí)候的場(chǎng)景嗎？（生答）對(duì)，這就是2001年7月13日申奧代表團(tuán)得知2008年奧運(yùn)會(huì)將在北京舉辦的一剎那，眾人歡呼的情景。作為炎黃子孫的我們，為祖國(guó)能舉辦這樣的盛會(huì)而驕傲自豪。

二、自主探究，積累運(yùn)用

1．出示福娃圖片激發(fā)興趣，辨別形近字。

（1）學(xué)法指導(dǎo)，說(shuō)說(shuō)自己區(qū)別形近字的方法。

（2）學(xué)生在書(shū)上填寫(xiě)。

2．開(kāi)心一笑 。

（1）學(xué)生自主讀兒歌。

（2）欣賞動(dòng)畫(huà)。

（3）實(shí)踐體驗(yàn)。

（4）談感受，背兒歌。

3．日積月累（積累名言警句）。

（1）學(xué)生自主識(shí)記。

（2）補(bǔ)充練習(xí)。

三、總結(jié)全文

生談出感受，自主總結(jié)。

教學(xué)紀(jì)實(shí)：

師：同學(xué)們，你們還認(rèn)識(shí)我嗎？杜老師很高興又和大家見(jiàn)面了。第一次和大家見(jiàn)面時(shí)，老師就覺(jué)得同學(xué)們很聰明，知道很多知識(shí)。現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題，看看誰(shuí)能回答。在2001年7月13日那天國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇宣布了一個(gè)讓全國(guó)人民都振奮人心的消息，你知道是什么嗎？

生：北京申奧成功。

師：對(duì)，2001年7月13日是北京申奧成功的日子。接下來(lái)讓我們?cè)賮?lái)重溫一下這個(gè)令人激動(dòng)的歷史時(shí)刻吧！（播放錄像。）

師：“北京申奧成功”是中國(guó)體育史上的一件盛事，是中國(guó)人民的驕傲。億萬(wàn)中國(guó)人都非常高興，人們用各種各樣的方式來(lái)慶祝。你們看誰(shuí)來(lái)了？（出示：五個(gè)福娃的圖片。）

師：誰(shuí)知道他們分別叫什么名字？

生：福娃貝貝、福娃晶晶、福娃歡歡、福娃迎迎、福娃妮妮。

師：同學(xué)們真了不起，連長(zhǎng)得這么相像的福娃都能準(zhǔn)確地叫出他們的名字。福娃看你們這么喜歡他們，也想和同學(xué)們一起去七色光樂(lè)園，你們歡迎他們的到來(lái)嗎？

生：歡迎！（生興致盎然。）

師：這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)語(yǔ)文七色光。

師：誰(shuí)能讀出他們的字音后并給字寶寶組一個(gè)詞語(yǔ)？

生：腦，大腦；惱，煩惱。

師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣區(qū)分他們的？他們哪不同呢？

生：雖然長(zhǎng)得很像，但是偏旁不同，大腦的“腦”是月字旁，而煩惱的“惱”是豎心旁。

生：月字旁的字一般與人體器官有關(guān)，所以“腦”，我們可以組成“腦袋”；豎心旁的字一般與心情有關(guān)，所以“惱”可組成“惱怒”或“苦惱”。

師：同學(xué)們不僅能區(qū)分他們，還能說(shuō)出理由，可真不簡(jiǎn)單。老師從同學(xué)們說(shuō)過(guò)的詞語(yǔ)中選擇了幾個(gè)詞語(yǔ)，下面我們就來(lái)讀一讀吧！

（生開(kāi)火車(chē)讀。）

師：看，又出現(xiàn)兩個(gè)孿生兄弟，（大屏幕出示“到”和“倒”）請(qǐng)同學(xué)觀察這兩個(gè)兄弟，說(shuō)說(shuō)你是怎么區(qū)分他們的？

生：我是根據(jù)讀音區(qū)分的，一個(gè)念dào，另一個(gè)念dǎo。

師：“倒”除了的dǎo這個(gè)讀音，還念什么？

生：“倒”除了的dǎo這個(gè)讀音，還念dào。

師：那我們還可以怎樣區(qū)分他們呢？

生：他們的結(jié)構(gòu)不同，一個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，一個(gè)是左中右結(jié)構(gòu)的字。

生：他們的偏旁不同，一個(gè)是單人旁，一個(gè)不是單人旁。

生：倒水的“倒”有單人旁，我想有人才能倒水。

生：我想人滑倒了或摔倒了的“倒dǎo”應(yīng)有單人旁。

師：同學(xué)們可真聰明，都能根據(jù)自己的理解找到了區(qū)分這兩個(gè)字的好辦法。下面我們說(shuō)說(shuō)它們可以組成哪些詞？（生組詞。）

師：通過(guò)同學(xué)們的發(fā)言，老師知道區(qū)別這些字并不難。無(wú)論是字音相同，還是字形相近，只要你仔細(xì)觀察、認(rèn)真比較，就一定能區(qū)分這些字。我們的語(yǔ)文書(shū)中也有幾組形近字，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打到103頁(yè)，試著在書(shū)中做一做。（生做書(shū)中練習(xí)。）

師：做完后跟同桌交換課本，互相檢查一下，如果有寫(xiě)錯(cuò)的字或者詞語(yǔ)，請(qǐng)你幫助同桌改正。誰(shuí)能把你寫(xiě)的詞語(yǔ)讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。（指名回答。）

師：同學(xué)們的表現(xiàn)很好，下面我們看屏幕再來(lái)做幾組練習(xí)。（指名說(shuō)）練習(xí)了這么多詞語(yǔ)，你能試著在學(xué)過(guò)的生字中找出一組這樣的形近字嗎？（生說(shuō)。）

師：福娃們看到同學(xué)們的表現(xiàn)這么出色，想和同學(xué)們一起做游戲，你們高興嗎？瞧！他們快快樂(lè)樂(lè)地在一起玩得多開(kāi)心呀！（指快樂(lè)——快快樂(lè)樂(lè)這組詞）你會(huì)讀這組詞語(yǔ)嗎？

（生讀詞語(yǔ)。）

師：你在讀這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)發(fā)現(xiàn)它們有什么不同嗎？

生：“快樂(lè)”讀起來(lái)沒(méi)有“快快樂(lè)樂(lè)”讀起來(lái)好聽(tīng)。

生：“快樂(lè)”中第一個(gè)字說(shuō)兩次，第二個(gè)字說(shuō)兩次就得到了“快快樂(lè)樂(lè)”這個(gè)詞。

生：這兩個(gè)詞都有快樂(lè)的意思，但第二個(gè)詞表達(dá)的意思比第一個(gè)詞更進(jìn)一層。

師：對(duì)，快快樂(lè)樂(lè)這個(gè)詞就是我們常說(shuō)的重疊詞。你能把下面這些詞也說(shuō)成“AABB”形式的詞語(yǔ)嗎？

師：同學(xué)們說(shuō)得可真準(zhǔn)確，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中把第2題補(bǔ)充完整。（生在書(shū)中做題，指名說(shuō)后四組詞語(yǔ)）誰(shuí)能把你寫(xiě)好的詞語(yǔ)讀給同學(xué)們聽(tīng)。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？

生：清清楚楚、亮亮堂堂。

生：風(fēng)風(fēng)火火、高高興興。

師：福娃看到同學(xué)們知道得這么多，他有話要對(duì)同學(xué)們說(shuō)，我們快來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！（多媒體播放：奧運(yùn)會(huì)就要到了，你想為奧運(yùn)做點(diǎn)什么？）

生：我想為奧運(yùn)會(huì)做一張賀卡。

生：我想畫(huà)一幅畫(huà)。

師：同學(xué)們想得可真好，不管做什么，都要用到我們的雙手。下面，老師想和同學(xué)們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你能試著用兩根手指拿筆寫(xiě)字嗎？

生：能，但寫(xiě)出的字不規(guī)范。

師：為什么兩根手指拿筆寫(xiě)字不規(guī)范呢？每個(gè)手指都有什么作用呢？

師：快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)104頁(yè)，先請(qǐng)同學(xué)們自由讀兒歌，盡量把字讀準(zhǔn)確。

（師指名讀。）

師：聽(tīng)同學(xué)們讀得這么精彩，老師也想讀讀這首兒歌，行嗎？（師范讀。）

師：你能模仿老師的語(yǔ)氣讀這首兒歌嗎？

生：能。

師：下面同桌互相讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)，讀的時(shí)候可以看屏幕自己加動(dòng)作讀，如果他有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)你幫幫他；如果他讀得很流利，你就夸夸他，開(kāi)始吧！（生自由讀。）

師：讀了這首兒歌，你明白了什么道理？

生：一根手指要想做好事情很困難，大家需要互相幫助。

生：五根手指就像五個(gè)小人，合起來(lái)才能做更多的事。

生：大家團(tuán)結(jié)互助，本領(lǐng)才更強(qiáng)。

師：五個(gè)小人團(tuán)結(jié)在一起，可以做很多事情。那全國(guó)人民團(tuán)結(jié)在一起，就能做更多有意義的事。只要我們團(tuán)結(jié)一心，即使是高大的泰山也會(huì)被移走。（出示俗語(yǔ)：人心齊，泰山移。）

師：2008年就要在北京召開(kāi)奧運(yùn)會(huì)了，要想辦好奧運(yùn)會(huì)，需要我們眾人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，你們說(shuō)對(duì)嗎？（出示俗語(yǔ)：人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。）

師：下面同學(xué)們自己輕聲讀一讀這些句子，如果有不懂的地方可以小組內(nèi)討論，對(duì)于已經(jīng)理解的句子可以邊讀邊背。（生自主學(xué)習(xí)。）

師：學(xué)習(xí)了這幾個(gè)句子，你知道他們主要講的是什么意思嗎？

生：只有齊心協(xié)力才能取得成功。

生：團(tuán)結(jié)起來(lái)就會(huì)更有力量。

生：大家共同努力就會(huì)戰(zhàn)勝困難。

師：對(duì)，只要我們中國(guó)人團(tuán)結(jié)在一起，就一定能克服困難，取得好成績(jī)。課前老師已經(jīng)布置大家回家收集有關(guān)“團(tuán)結(jié)合作”這方面的諺語(yǔ)、名言、俗語(yǔ)或詩(shī)句了，下面我們以小組為單位，在組內(nèi)交流一下，開(kāi)始吧！（生小組合作學(xué)習(xí)）誰(shuí)愿意把你找到的名人名言讀給其他同學(xué)聽(tīng)。（指名說(shuō)）看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，你們的收獲很大，我很喜歡你們，加油吧！讓我們?nèi)f眾一心，團(tuán)結(jié)一致，2008年我們將用熱情的雙臂迎八方來(lái)客。我們的奧運(yùn)口號(hào)是“同一個(gè)世界同一個(gè)夢(mèng)想”，讓我們一同說(shuō)：“歡迎您到中國(guó)來(lái)。”

反思：

綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也是一種全新的課型。課堂上不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、實(shí)踐性、探究性，還要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的綜合發(fā)展，為語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的整合，以及書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用的結(jié)合奠定基礎(chǔ)。

講課前我做了充分準(zhǔn)備，上網(wǎng)查了有關(guān)“團(tuán)結(jié)合作”方面的名言、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等資料，制作了和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以申奧為主線，由淺入深設(shè)計(jì)了練習(xí)題，有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容融入到情境中。對(duì)于區(qū)分形近字，一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)也是我沒(méi)有想到的。先接觸的兩組形近字，“腦”和“惱”，“到”和“倒”。課堂上學(xué)生自己思考，竟得出了這樣的答案：

對(duì)于“腦”的理解：因?yàn)楸硎救说纳眢w器官的字多數(shù)都帶有“月”字旁，所以“月”字旁的“腦”可以組詞大腦、頭腦。而“煩惱、苦惱”多數(shù)與心情有關(guān)，所以是“忄”旁。對(duì)于“到和倒”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“倒水”是人倒水喝，所以是“亻”旁。課堂上全體學(xué)生發(fā)言積極，學(xué)習(xí)興趣高漲。

雖然課堂上學(xué)生掌握了一些知識(shí)，但教學(xué)中還存在一些不足，總結(jié)有以下幾點(diǎn)：

1．要注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。

在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，除了給予學(xué)生有效地指導(dǎo)外，還應(yīng)給予學(xué)生多一些鼓勵(lì)，特別是一些學(xué)困生，哪怕活動(dòng)過(guò)程的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和收獲，都應(yīng)充分肯定。

2．課堂上要注重調(diào)控。

要注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這堂課中主要是學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的習(xí)慣不好，只注意自己要說(shuō)，不注意認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言。今后教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)能力；要善于營(yíng)造氣氛，在調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的同時(shí)還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂紀(jì)律要活而不亂。

這堂課讓我又一次深刻地感受到，實(shí)施新課程對(duì)教師提出了更高的要求。在組織教學(xué)時(shí)，必須使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自己觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

點(diǎn)評(píng)：

新課程要求“以學(xué)生為主體，以文本信息為輻射體，構(gòu)建集綜合性、實(shí)踐性、趣味性與開(kāi)放性于一體的教學(xué)平臺(tái)”，杜老師設(shè)計(jì)時(shí)以“奧運(yùn)”為主線，突出了團(tuán)結(jié)就是力量這一單元主題。整堂課，我們看到杜老師思路清晰，精心設(shè)計(jì)的主線把語(yǔ)文七色光的各個(gè)板塊有機(jī)地融成一個(gè)整體，銜接得非常自然，給了我們煥然一新的感覺(jué)。可以說(shuō)這是一節(jié)融情感性、人文性、綜合性為一體的創(chuàng)新課。綜觀本節(jié)課有如下特點(diǎn)：

一、設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)一個(gè)“新”字

教師能正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源。如，語(yǔ)文七色光中共四個(gè)板塊，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇與合理的重組，第三板塊《知識(shí)窗》放到第二課時(shí)去學(xué)，將第四板塊《開(kāi)心一笑》放到本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、區(qū)分形近字后，欣賞一下動(dòng)聽(tīng)的兒歌，會(huì)感到有張有弛，樂(lè)而不疲。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，徹底摒棄了機(jī)械的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，思維活動(dòng)的拓展等，都擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。同時(shí)教師也以輕松的語(yǔ)調(diào)，期待的眼神，親切的態(tài)度與學(xué)生平等交流，營(yíng)造了和諧、民主、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂(lè)于參與，敢于標(biāo)新立異。如教師設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題，“為了迎接奧運(yùn)會(huì)的到來(lái)，你想做點(diǎn)什么？”有的同學(xué)說(shuō)想為奧運(yùn)會(huì)做一張賀卡，有的同學(xué)想畫(huà)一幅畫(huà)，有的想寫(xiě)一首詩(shī)……學(xué)生在課堂中獲得了更多的自由的空間，使他們有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，課堂成了學(xué)生“展示的舞臺(tái)”。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)一個(gè)“活”字

教師充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體與學(xué)科優(yōu)化整合優(yōu)勢(shì)，在情境中引導(dǎo)學(xué)生探索，在合作中讓學(xué)生展示自我，在開(kāi)放中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。上課伊始，教師有意識(shí)將“福娃”引入課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到就像有一個(gè)卡通人物伴隨著他們一起學(xué)習(xí)，既新奇又自然，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，使他們迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。整節(jié)課中，學(xué)生的心始終處于被激活狀態(tài)，課堂氣氛相當(dāng)活躍。如“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣區(qū)別這兩個(gè)形近字？”。在教師的引導(dǎo)下，每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的觀察、思考、探索、發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)去獲取知識(shí)。這一環(huán)節(jié)，教師不局限于“惟一”、“統(tǒng)一”，注意弘揚(yáng)適合每位學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生談自己區(qū)分形近字的好辦法。同時(shí)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的充分肯定，使學(xué)生產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，呈現(xiàn)出創(chuàng)造性的表現(xiàn)，課堂煥發(fā)著生機(jī)與活力，成了放飛個(gè)性的“兒童樂(lè)園”。

三、綜合訓(xùn)練體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字

杜老師注重激發(fā)學(xué)生興趣，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生課外獲取知識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如在學(xué)習(xí)《讀讀記記》這一板塊時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生課前上網(wǎng)收集、摘抄警句、諺語(yǔ)，課上交流、聽(tīng)記等途徑，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，充實(shí)語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。在學(xué)習(xí)“疊詞”時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生從感知詞語(yǔ)表達(dá)形式入手，到領(lǐng)悟到疊詞表達(dá)的精妙，步步深入，使學(xué)生在吸收、積累詞語(yǔ)中，習(xí)得、積淀了語(yǔ)感，為運(yùn)用語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在交流中獲得了快樂(lè)，增強(qiáng)了自信，同時(shí)學(xué)會(huì)了互相欣賞，互相借鑒，極大地激發(fā)了學(xué)語(yǔ)文的興趣和培養(yǎng)了在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。課堂因?qū)崒?shí)在在更顯神韻。

由于我們的教師還很年輕，課上還存在很多不足。我們看到課堂上學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，有的站起來(lái)叫老師。面對(duì)學(xué)生過(guò)于興奮時(shí)，教師不能使課堂能很快歸于平靜。新的課堂對(duì)老師提出了更高的要求，我們的教師還應(yīng)該提高自身的素質(zhì)，尤其是在“調(diào)控”上下功夫，做到動(dòng)靜有度，活而不亂。