職業(yè)學(xué)校必須實(shí)行素質(zhì)教育

職業(yè)教育有著特色鮮明的職業(yè)屬性，是具有社會性、普遍性、平民化的面向所有社會人的一類教育。職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)培訓(xùn)和普及數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者及大量高技能專門人才的任務(wù)，是實(shí)施素質(zhì)教育，滿足人民群眾文化教育日益多元化的需求，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，加快培養(yǎng)技能型緊缺人才的重要途徑。對于職業(yè)學(xué)校來說，如何在學(xué)生中更好地開展素質(zhì)教育與職業(yè)技能教育的有效結(jié)合，建立“學(xué)歷+ 職業(yè)技能認(rèn)證+素質(zhì)”的全新人才培養(yǎng)模式，需要認(rèn)真思考和研究。

培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生自我意識，開發(fā)綜合素質(zhì)潛能

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對技能型人才培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量提出了更高的要求，傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)明顯地不能適應(yīng)形勢的需要。因此，我們要積極鼓勵(lì)和提倡大膽改革教育的創(chuàng)新之舉。教無定法，就是要靈活機(jī)動(dòng)，對不同的知識采取不同的教學(xué)方法。

改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的灌輸理念，因地制宜按需施教，根據(jù)不同區(qū)域的差異性和同質(zhì)性，以市場為需求，企業(yè)或行業(yè)為依托，積極開展聯(lián)合辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育校企合作模式，推廣“訂單式”培養(yǎng)，“工學(xué)循環(huán)式”復(fù)式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)行業(yè)間的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高學(xué)生的技能素質(zhì)。

現(xiàn)代職業(yè)教育有別于其他類教育，有其特定的內(nèi)涵。創(chuàng)造性地使師生在教學(xué)中形成和諧交流的互動(dòng)環(huán)境氛圍，教師應(yīng)充分尊重和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識與主觀能動(dòng)精神，注重引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生不可估量的智力資本。職業(yè)學(xué)校教師要在學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)展個(gè)性、因材施教上下功夫，喚起學(xué)生對職業(yè)的悟性，提倡“賞識教育，挫折教育”，從不同角度、不同層次全方位對受教者進(jìn)行鼓勵(lì)、教育、引導(dǎo)，充分發(fā)揮職業(yè)教育多功能的作用。營造良好的民主的寬松學(xué)習(xí)氛圍，開展愉快教學(xué)，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)才能樂于思考，樂思才能創(chuàng)新。

同時(shí)，要重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的教育，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，將掌握“一技之長”不再一味地視為就業(yè)的壓力，而是作為自我發(fā)展，服務(wù)社會，實(shí)現(xiàn)自我的一種人生價(jià)值體現(xiàn)。在一切可以利用的教育環(huán)節(jié)上，使其由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)思考，分析問題的人，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識、分析和動(dòng)手解決問題的綜合能力。

職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

職業(yè)素質(zhì)包括道德素質(zhì)、專業(yè)文化素質(zhì)、技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等各方面。

1．培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)可把職業(yè)道德教育與人生價(jià)值觀教育、創(chuàng)業(yè)意識和職業(yè)指導(dǎo)教育、思想政治教育、社會實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。良好的思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)是勞動(dòng)者必備的優(yōu)秀品質(zhì)，是在職業(yè)道德上所表現(xiàn)出主人翁責(zé)任感的精神支柱和內(nèi)在動(dòng)力，也是素質(zhì)教育中最基本的要求。要讓素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)職業(yè)教育教學(xué)的全過程，并滲透于專業(yè)教學(xué)中。無論是理論教學(xué)的課堂講授、課堂討論、習(xí)題課等教學(xué)環(huán)節(jié)，還是實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、畢業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)上，都要制定詳細(xì)周密的教育計(jì)劃并付諸于實(shí)踐，強(qiáng)化對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

2．培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識、技能素質(zhì)，調(diào)整授課方法及教育手段。授課方法及教育手段應(yīng)以激發(fā)學(xué)生對社會科學(xué)和自然科學(xué)的濃厚興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)與社會生活的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)理論知識與社會實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。現(xiàn)在，職業(yè)教育教材更新版本明顯加快，但仍不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將社會生產(chǎn)已應(yīng)用的或即將成為發(fā)展趨勢的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料等方面的知識及時(shí)納入到教材及教學(xué)大綱和計(jì)劃中，編寫并更新教材內(nèi)容是教育工作者應(yīng)該重視而不能回避的問題。同時(shí)，教育管理部門也應(yīng)在課程建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施、課程評價(jià)上予以規(guī)范，并積極配合，激發(fā)教師學(xué)習(xí)和引入“新東西”，是提高學(xué)生專業(yè)知識和職業(yè)技能素質(zhì)強(qiáng)有力的手段和保證。

3．提高學(xué)生的心理素質(zhì)及心理承受能力。由于我國長期實(shí)行應(yīng)試教育，受“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想影響，社會對職業(yè)教育不夠重視，甚至把職業(yè)教育當(dāng)作次等教育而鄙視，從而造成職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理素質(zhì)普遍偏低，較之高中生有了更多自卑，人生目標(biāo)不明確，缺乏職業(yè)與教育理想。針對這種情況，職業(yè)學(xué)校應(yīng)注意兩點(diǎn)：首先，將職業(yè)理想與社會實(shí)際結(jié)合起來。讓學(xué)生了解我國已成為制造業(yè)大國，將成為世界制造和加工中心，目前正處于各類技能人才的“饑渴”時(shí)期，中高級技術(shù)工人緊缺，高科技人才嚴(yán)重不足，大部分企業(yè)面臨的主要壓力是技能型人才匱乏的問題。其次，將職業(yè)理想與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來。以弘揚(yáng)民族精神，樹立職業(yè)理想為目標(biāo)，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校德育工作，廣泛開展德育實(shí)踐活動(dòng)，通過具體生動(dòng)、真實(shí)的事例，增強(qiáng)德育時(shí)代感以及提高針對性和實(shí)效性。

要充分利用校園文化主陣地，大力弘揚(yáng)“三百六十行，行行出狀元”的精神風(fēng)尚，讓學(xué)生深刻體會到只有具備“真才實(shí)學(xué)，一技之長”的勞動(dòng)者才會受到社會歡迎和重用。另外，要通過參加大量的社會實(shí)踐活動(dòng)、志愿活動(dòng)、職業(yè)技能比賽、知識競賽、興趣活動(dòng)小組或社團(tuán)協(xié)會組織等德育活動(dòng)方式，讓學(xué)生融入社會，提早鍛煉其心理承受能力。

教師是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

黨中央在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中專門指出，提高教師的素質(zhì)是推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。因此，提高職業(yè)學(xué)校教師創(chuàng)新素養(yǎng)是素質(zhì)教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

1．職業(yè)學(xué)校教師綜合素質(zhì)水平?jīng)Q定著學(xué)校素質(zhì)教育的成敗。“近朱者赤，近墨者黑”，在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力對學(xué)生起到了潛移默化的作用，學(xué)生會自覺或不自覺地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。教師在素質(zhì)教育方面的責(zé)任感，對素質(zhì)教育的重視程度，自身的教學(xué)能力，都影響著素質(zhì)教育的質(zhì)量。尤其是職業(yè)學(xué)校的教師，更應(yīng)樹立素質(zhì)教育是教書育人的百年大計(jì)，是衡量教育成敗評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想。

2．職業(yè)學(xué)校教師要樹立“使學(xué)生人人有知識、個(gè)個(gè)有技能”的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者認(rèn)為職業(yè)學(xué)校辦學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會培養(yǎng)大量的優(yōu)秀的技術(shù)工人。學(xué)校面對實(shí)際困難要積極思考，探索素質(zhì)教育的新路徑，敢于創(chuàng)新教學(xué)方法及手段。我們所強(qiáng)調(diào)的這種教育理念，就是在對人的培育過程中，融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，或者說在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時(shí)，更加注重素質(zhì)的提高。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校教師更要注重自身業(yè)務(wù)能力的提高，相互交流在實(shí)施素質(zhì)教育過程中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及心得，不斷拓展充實(shí)自身的知識層次結(jié)構(gòu)，為實(shí)施素質(zhì)教育打好基礎(chǔ)。

（作者單位：河北師大職業(yè)技術(shù)教育研究所）