職業學校必須實行素質教育

職業教育有著特色鮮明的職業屬性，是具有社會性、普遍性、平民化的面向所有社會人的一類教育。職業教育承擔著培養培訓和普及數以億計的高素質勞動者及大量高技能專門人才的任務，是實施素質教育，滿足人民群眾文化教育日益多元化的需求，實現教育均衡發展，加快培養技能型緊缺人才的重要途徑。對于職業學校來說，如何在學生中更好地開展素質教育與職業技能教育的有效結合，建立“學歷+ 職業技能認證+素質”的全新人才培養模式，需要認真思考和研究。

培養職業學校學生自我意識，開發綜合素質潛能

新經濟時代對技能型人才培養的規模和質量提出了更高的要求，傳統的以學校和課堂為中心的職業教育人才培養模式，已經明顯地不能適應形勢的需要。因此，我們要積極鼓勵和提倡大膽改革教育的創新之舉。教無定法，就是要靈活機動，對不同的知識采取不同的教學方法。

改變傳統課堂教學的灌輸理念，因地制宜按需施教，根據不同區域的差異性和同質性，以市場為需求，企業或行業為依托，積極開展聯合辦學、工學結合的職業教育校企合作模式，推廣“訂單式”培養，“工學循環式”復式教學，加強學校與企業行業間的職業技術培訓，提高學生的技能素質。

現代職業教育有別于其他類教育，有其特定的內涵。創造性地使師生在教學中形成和諧交流的互動環境氛圍，教師應充分尊重和培養學生的主體意識與主觀能動精神，注重引導和開發學生不可估量的智力資本。職業學校教師要在學生創新能力、發展個性、因材施教上下功夫，喚起學生對職業的悟性，提倡“賞識教育，挫折教育”，從不同角度、不同層次全方位對受教者進行鼓勵、教育、引導，充分發揮職業教育多功能的作用。營造良好的民主的寬松學習氛圍，開展愉快教學，學生在快樂中學習才能樂于思考，樂思才能創新。

同時，要重視對學生創業與就業的教育，進行職業指導和職業生涯規劃與設計，鼓勵學生自主創業，將掌握“一技之長”不再一味地視為就業的壓力，而是作為自我發展，服務社會，實現自我的一種人生價值體現。在一切可以利用的教育環節上，使其由被動接受者變為主動思考，分析問題的人，從而培養學生的自我創新意識、分析和動手解決問題的綜合能力。

職業素質是職業學校學生素質教育的重要內容

職業素質包括道德素質、專業文化素質、技能素質和身體心理素質等各方面。

1．培養學生的職業素質可把職業道德教育與人生價值觀教育、創業意識和職業指導教育、思想政治教育、社會實踐和專業實習有機地結合起來。良好的思想政治素質和道德素質是勞動者必備的優秀品質，是在職業道德上所表現出主人翁責任感的精神支柱和內在動力，也是素質教育中最基本的要求。要讓素質教育貫穿于整個職業教育教學的全過程，并滲透于專業教學中。無論是理論教學的課堂講授、課堂討論、習題課等教學環節，還是實踐教學的實驗課、實訓實習、社會實踐、畢業等教學環節上，都要制定詳細周密的教育計劃并付諸于實踐，強化對學生素質的培養和提高。

2．培養學生專業知識、技能素質，調整授課方法及教育手段。授課方法及教育手段應以激發學生對社會科學和自然科學的濃厚興趣，以調動學生的主觀能動性為出發點，加強科學技術與社會生活的密切聯系，強調理論知識與社會實踐應用相結合。現在，職業教育教材更新版本明顯加快，但仍不能適應市場經濟的發展，將社會生產已應用的或即將成為發展趨勢的新技術、新工藝、新設備、新材料等方面的知識及時納入到教材及教學大綱和計劃中，編寫并更新教材內容是教育工作者應該重視而不能回避的問題。同時，教育管理部門也應在課程建設、課程標準、課程實施、課程評價上予以規范，并積極配合，激發教師學習和引入“新東西”，是提高學生專業知識和職業技能素質強有力的手段和保證。

3．提高學生的心理素質及心理承受能力。由于我國長期實行應試教育，受“學而優則仕”的思想影響，社會對職業教育不夠重視，甚至把職業教育當作次等教育而鄙視，從而造成職業學校學生心理素質普遍偏低，較之高中生有了更多自卑，人生目標不明確，缺乏職業與教育理想。針對這種情況，職業學校應注意兩點：首先，將職業理想與社會實際結合起來。讓學生了解我國已成為制造業大國，將成為世界制造和加工中心，目前正處于各類技能人才的“饑渴”時期，中高級技術工人緊缺，高科技人才嚴重不足，大部分企業面臨的主要壓力是技能型人才匱乏的問題。其次，將職業理想與學習任務結合起來。以弘揚民族精神，樹立職業理想為目標，加強職業學校德育工作，廣泛開展德育實踐活動，通過具體生動、真實的事例，增強德育時代感以及提高針對性和實效性。

要充分利用校園文化主陣地，大力弘揚“三百六十行，行行出狀元”的精神風尚，讓學生深刻體會到只有具備“真才實學，一技之長”的勞動者才會受到社會歡迎和重用。另外，要通過參加大量的社會實踐活動、志愿活動、職業技能比賽、知識競賽、興趣活動小組或社團協會組織等德育活動方式，讓學生融入社會，提早鍛煉其心理承受能力。

教師是實施素質教育的關鍵

黨中央在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中專門指出，提高教師的素質是推進素質教育的基本保證。因此，提高職業學校教師創新素養是素質教育改革的當務之急。

1．職業學校教師綜合素質水平決定著學校素質教育的成敗。“近朱者赤，近墨者黑”，在教學過程中，教師創新精神和創新能力對學生起到了潛移默化的作用，學生會自覺或不自覺地培養自身的創新意識和創新精神。教師在素質教育方面的責任感，對素質教育的重視程度，自身的教學能力，都影響著素質教育的質量。尤其是職業學校的教師，更應樹立素質教育是教書育人的百年大計，是衡量教育成敗評價標準的指導思想。

2．職業學校教師要樹立“使學生人人有知識、個個有技能”的培養目標。筆者認為職業學校辦學定位培養目標應該是為當地經濟和社會培養大量的優秀的技術工人。學校面對實際困難要積極思考，探索素質教育的新路徑，敢于創新教學方法及手段。我們所強調的這種教育理念，就是在對人的培育過程中，融傳授知識、培養能力和提高素質為一體，或者說在傳授知識、培養能力的同時，更加注重素質的提高。同時，職業學校教師更要注重自身業務能力的提高，相互交流在實施素質教育過程中的先進經驗及心得，不斷拓展充實自身的知識層次結構，為實施素質教育打好基礎。

（作者單位：河北師大職業技術教育研究所）