教育在課堂上發生

孫健

學生的學習發生在課堂，學生的知識與能力形成在課堂，學生的情感態度和價值觀成長在課堂，那么，教育如何才能在課堂上發生？這需要采取一些策略。

1.以檢測入新課

實施課堂檢測是提高課堂教學有效性的策略之一，課堂檢測在課堂教學環節中主要涉及導入檢測、重難點檢測、課尾學習評價性檢測，最為有效的是導入檢測。導入檢測一般是在課前的五分鐘之內完成，檢測的內容不是孤立于新授課內容之外的，而是對于前概念知識的梳理與鋪墊，通過展示課堂學習知識樹框架的形式自然進入新課學習。

2.教方法重合作

教師在課堂上的任務應從重點教知識轉為重點教方法，從而生成學生的學科能力。此外，要重視學生的合作學習，讓學習小組在內部交流中實現思維的互動，這樣可以幫助學生避免走許多彎路。合作學習的過程是“原生態”的，學生在合作中會得到許多啟迪和幫助，找到解決概念學習合適的方法。

3.連接課堂與生活

課堂上學生的學習效果可分為四個層級，分解下來就是：聽懂—記住—學會—活用，其核心環節就是“學會”。這一環節就是著力解決學生困惑，強化課堂訓練。教師在課堂教學設計環節精選與教學目標相匹配的例題與習題，插入到每一個學習任務之后，學生在教師引導下自主探索解決問題的內在規律和方法，不斷深化對學科概念、原理的記憶。解決問題的過程中可能會出現理解的錯誤和概念的含糊不清，但學生親身體驗了整個學習過程，也是一種收獲和成長。這一環節還幫助學生不死讀書，不把知識限定在書本上，讓課堂與生活連接，引導學生關注社會熱點和生活實踐，培養學生在實際生活中應用學科知識的能力。

4.建體系以養能力

新課程改革理念指導下的課堂從知識本位轉向能力本位，知識和方法可以傳授，能力是無法傳授的，但可以養成。課堂是學生完成學習的“學習場”，學生的學科素養、學科能力是在學生點滴學習的積累養成的，所以課堂教學要給學生留有一定的思考和結構化的時間，讓學生將本節課的知識與其已有的知識連接起來。我的課堂教學會把課堂結束前的三分鐘留給學生，讓學生自主思考本節課學到了什么，將其與以前學過的知識連接起來，并讓學生小組合作畫概念理解圖作為小結，這樣可使一節課的知識與學段或學科知識構成體系，幫助學生理順各個學習單元（一節課）的關系，這種整體思考的方法可提高課堂學習的有效性。

編輯 _ 李剛剛