Ｍｏｏｄｌｅ在農(nóng)村中學教育碩士培養(yǎng)中的應用

【摘要】作為提高農(nóng)村教師素質所采取的一項重要舉措，“農(nóng)村中學教育碩士師資培養(yǎng)計劃”在傳統(tǒng)師資培養(yǎng)過程中遇到了諸多難題。如何通過有效途徑提高農(nóng)村教育碩士培養(yǎng)的績效，這是一項頗為值得反思研究的重要課題，而以Moodle構建的網(wǎng)絡學習平臺因其所具備的突出應用優(yōu)勢，為我們指明了一條提高培養(yǎng)績效的新途徑。

【關鍵詞】農(nóng)村中學教育碩士，網(wǎng)絡學習平臺，Moodle

【中圖分類號】G451.2【文獻標識碼】B【論文編號】1009—8097（2007）06—0058—03

農(nóng)村教師素質的高低，直接關系到農(nóng)村基礎教育的質量和發(fā)展。為此，教育部于2004年啟動，2006年正式推動實施了一項旨在提高農(nóng)村教師隊伍整體素質的政策——“農(nóng)村中學教育碩士師資培養(yǎng)計劃”。在“培養(yǎng)計劃”實施過程中，農(nóng)村中學教育碩士將在分布非常分散的欠發(fā)達地區(qū)工作，并且只有一年的脫產(chǎn)學習時間，大量的時間都是在基層實踐中[1]。另外，傳統(tǒng)師資培訓采取定點定時的方式不僅耗費大量的人力、物力、財力，而且教師的積極性不高，培訓的效果不佳。如何采用有效的培養(yǎng)方式提高農(nóng)村教育碩士培養(yǎng)的績效呢？本文通過分析Moodle在農(nóng)村中學教育碩士培養(yǎng)過程中的應用優(yōu)勢，提出了用Moodle構建的網(wǎng)絡學習平臺結構體系。充分應用該體系中各模塊的教學功能將為我們提供一條提高農(nóng)村教育碩士培養(yǎng)的績效的新途徑。

一、Moodle及其應用優(yōu)勢

Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment 模塊化面向對象的動態(tài)學習環(huán)境)是一個用來提供網(wǎng)絡課程的遠距離教學平臺軟件包，其“著眼點乃在于透過簡單易學的操作接口和通暢的網(wǎng)絡環(huán)境，快速提供教師課程管理和教學活動，延伸學校教育的覆蓋率，讓學生只要透過瀏覽器，即能隨時隨地學習課程” [2]。在農(nóng)村中學教育碩士培養(yǎng)過程中使用Moodle構建網(wǎng)絡學習平臺，有以下優(yōu)勢：

1 開放性、經(jīng)濟性、通用性

Moodle遵照開放源代碼協(xié)議，不僅完全免費（源代碼下載地址http://download.moodle.org），而且課程開發(fā)者可以隨意按照自己的需要對其進行加工。Moodle 系統(tǒng)采用PHP 為操作語言，并搭配數(shù)據(jù)庫來實現(xiàn)系統(tǒng)運作，因此只要支持PHP 和數(shù)據(jù)庫（如MySQL、Postgrep 等）的作業(yè)系統(tǒng)平臺，皆可順利建置，所以服務器操作系統(tǒng)的選擇性較多，我們可以采用自由、免費的Linux 平臺，搭配Apache Web Server，或是使用Microsoft Windows 平臺搭配IIS 或是Apache Web Server，可以說Moodle在本質上沒有所謂的平臺限制問題[3]。

2 易用性、高效性、安全性

Moodle所有的界面設計風格一致、簡單、高效，低技術門坎的瀏覽器接口不需要特殊的瀏覽技能，大多數(shù)的文字輸入?yún)^(qū)(資源、討論張貼、日志、項目)都能使用嵌入式的所見即所得（WYSIWYG）網(wǎng)頁編輯器，因此十分適合掌握基本計算機應用技能的老師開設虛擬學習課堂。同時，Moodle十分強調安全性，所有窗體傳送都會經(jīng)過確認、數(shù)據(jù)驗證和cookies加密等，保證了整個學習平臺的網(wǎng)絡安全。

3 先進的教學理念

Moodle依據(jù)社會建構教學法(social constructivism pedagogy)為指導原則， 為網(wǎng)絡學習平臺提供了強而有力的教育理論支持，營造出一個有理論為基礎的教學環(huán)境 [4]。與傳統(tǒng)培訓方式相比，Moodle有如下的優(yōu)勢：

二、Moodle在農(nóng)村中學教育碩士培養(yǎng)中的應用

（一）Moodle構建的網(wǎng)絡學習平臺結構體系

Moodle構建的網(wǎng)絡學習平臺結構體系分為三層，即應用層、系統(tǒng)處理層和數(shù)據(jù)層(如圖2所示)。應用層在邏輯上分為管理員模塊、導師模塊、學習者模塊；系統(tǒng)處理層由Linux 平臺，搭配Apache Web Server，或是使用Microsoft Windows 平臺搭配IIS 或是Apache Web Server的服務器進行數(shù)據(jù)處理；數(shù)據(jù)層存放各種資料和信息。

（二）Moodle在農(nóng)村教育碩士培訓中的具體實施

1 網(wǎng)絡學習平臺的構建

學習平臺的構建需要由承擔農(nóng)村教育碩士培訓的高校提供硬件和軟件的支持。由上文可知，在創(chuàng)建過程中技術的實現(xiàn)是比較容易的（具體的實現(xiàn)操作如數(shù)據(jù)庫的構建、平臺的安裝、課程的創(chuàng)建等，請參見《用Moodle構建研究性學習平臺》一文[7]），關鍵的問題是如何讓管理員、導師和學習者相互交流合作，充分挖掘Moodle的教學價值。在教育碩士培訓初期應開展“Moodle使用學習班”，讓導師和學習者深刻理解Moodle的教學理念和功能模塊，熟練掌握應用Moodle的技能與技巧。只有硬件和軟件兩方面都照顧到了，Moodle才能充分發(fā)揮它的優(yōu)勢。

2 Moodle在平臺管理和師資培訓中的應用

學習平臺管理主要應用Moodle的管理員模塊和導師模塊。網(wǎng)站是在安裝時定義的管理員來進行管理的。管理員可分為站點管理員和課程管理員，站點管理員可以進行包括修改系統(tǒng)配置，維護課程、用戶信息，設置站點首頁、安裝和維護功能模塊等；課程管理員主要負責創(chuàng)建新課程，設置課程信息和任命教師。根據(jù)權限的不同，導師分為主講導師和輔助導師。主講導師可以編輯課程的資源和組織教學活動；輔助導師具有管理成績、查看日志、查看學生活動報告、進入教師討論區(qū)等權限，他的任務主要是解答學生的問題，進行一些日常的教學管理，督促學生學習，并不參與課程設計。

面對Moodle的諸多功能模塊，如何根據(jù)農(nóng)村師資培訓的特點和實際情況，探索有效使用Moodle的范式是需要我們不斷思考的問題。有研究顯示：農(nóng)村教師在校本培訓中遇到的主要困難是缺乏課程資源（91.2％）和缺乏指導（86.6％）；教師提高自身素質和專業(yè)水平的主要途徑依次是通過反思提高（90％）、自學（77.8％）、向本校教師學習（76.5％）[8]。可見，要實現(xiàn)農(nóng)村教師專業(yè)化持續(xù)發(fā)展需要加強農(nóng)村中小學與科研機構的交流與聯(lián)系。作為教育部提高農(nóng)村教師專業(yè)素質的重要舉措，農(nóng)村中學教育碩士培養(yǎng)項目應當與農(nóng)村中小學校本培訓相結合，農(nóng)村教育碩士應該成為聯(lián)接農(nóng)村與外界優(yōu)質教育資源的紐帶。因此，Moodle學習平臺應該著重開發(fā)其共享教育資源，加強師生交互，促進學員自學等方面。在Moodle學習平臺中，主講導師可以選擇課程的版式，可選的課程版式有：每周課程呈現(xiàn)版式、話題呈現(xiàn)版式或者話題討論的群體版式；可選的課程活動的類型也很豐富——論壇、日志、測驗、資源、問卷、調查、任務分配、聊天室和專題討論，可以根據(jù)不同學科和教學的需要來加以選擇。在培訓過程中，農(nóng)村中學教育碩士脫產(chǎn)學習的時間短，大量學習任務要在工作期間完成，因此可以使用多種課程版式相結合的方式進行培訓。例如：對某一門課程，采取每周課程呈現(xiàn)版式和話題討論的群體版式相結合，這樣既可以利用前者的虛擬課堂優(yōu)勢，又運用了后者的交互性強的優(yōu)勢，兩者揚長避短，相得益彰。在脫產(chǎn)學習期間，可以以每周課程呈現(xiàn)版式為主，作為導師課堂教學的輔助手段，把課堂上教學資源以電子文檔、PPT等多媒體方式呈現(xiàn)，以提高教學效率；學習者在職學習期間，通過話題討論的群體版式共享學習資源，Moodle強大的附件上傳功能對導師和學習者都是開放的，能夠實現(xiàn)較好的師生、生生交互，這對解決農(nóng)村中學教育碩士在職學習中遇到的困難，改善農(nóng)村中學校本培訓現(xiàn)狀會有較好的幫助。

三、結束語

Moodle為農(nóng)村教育碩士培訓中的學習者提供了一個共同發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，進而解決問題的平臺。在問題解決和做選擇、決策的過程中，為了形成共識或是探究問題根本，導師與學習者或學習者與學習者間就必須互相討論、腦力激蕩，從中激發(fā)出新的知識或概念，實現(xiàn)教學績效的提高。當然，Moodle是一個持續(xù)開發(fā)和改進中的軟件項目，一些更先進的教學模塊在不斷地加入其中。目前，英特爾（中國）有限公司已將Moodle作為其教育整體解決方案的重要組成部分，大力支持Moodle在中國的應用推廣工作[9]。Moodle系統(tǒng)以其完備的功能、低廉的成本和高度的可擴展性，必能在網(wǎng)絡教學中大有作為。有效使用Moodle構建的網(wǎng)絡學習平臺，除了技術上的推廣外，還需要培訓機構、培訓人員、受訓人員在實踐中不斷探索和研究，摸索出一條真正適合我國國情的農(nóng)村教育碩士師資培訓之路。

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參考文獻：

[1] 教育部．教育部辦公廳關于做好2006年為農(nóng)村學校培養(yǎng)教育碩士師資工作的通知[Z]，2006：3

[2] Martin Dougiamas． Moodle Document[DB/OL]，http://moodle.org/doc/，2003

[3] 韓駿，劉菁．開源的網(wǎng)絡教學平臺Moodle系統(tǒng)[J]．中小學信息技術教育，2006，（1）：73

[4] Martin Dougiamas． Moodle Document—Philosophy[DB/OL]，http://moodle.org/doc/?frame=philosophy.html，2003

[5] 周倩．網(wǎng)絡學習的趨勢與原理[A]．第一屆“大學教學方法與網(wǎng)絡課程研討會”論文集[C]．臺灣：臺灣交通大學，2000

[6] [7] 吳軍，呂開兵． 用Moodle構建研究性學習平臺[J]．中小學信息技術教育，2004，（7）：62

[8] 孟憲樂．研究共同體框架下的農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展[J]．教育發(fā)展研究，2005，（5）：46-48

[9] 張金寶，宋繼華，唐偉．利用Moodle系統(tǒng)組織網(wǎng)絡教學[J]．中國教育網(wǎng)絡，2006，(7)：60-61

The Application of “Moodle” in Rural Middle School MEA’s Training

Li Jinlei1Chen Shiyong2Chu Zhao1

1.Zhejiang Normal University， Jinhua，Zhejiang，321004

2. Department of Electromechanical Engineering，Zhejiang University of Science and Technology， Hangzhou，，Zhejiang，310023

Abstract：As a very important strategy which takenfor improving the quality of rural teachers ， “The project of Rural Middle School MEA ‘s Training” has met much difficulty in the traditional teachers training. How to improve the performance of the rural middle school MEA ‘s training by effective ways， which is an important worth studying theme. And the Web-based learning platform which constructed by “Moodle” because of outstanding advantages ，which provides us a new pathway.

Keywords：Rural Middle School MEA， Web-based Learning Platform， Moodle