資源技術的功能超越，不等于教學效益的自動提升

【摘要】 隨著教育信息化工作的不斷深入，包括計算機技術在內的多種技術得到了極大的發展，但擺在我們面前的一個需要思考的問題是“高投資是否帶來了高效益，大投入是否帶來了大產出”。是否高性能的教學媒體，會自動提升教學效果與效益，本文就教育信息化、教學媒體、媒體技術與媒體效益進行了探究。

【關鍵詞】教育信息化，教學媒體，媒體技術，媒體效益，教學能力

【中圖分類號】G420【文獻標識碼】A【論文編號】1009—8097（2007）06—0008—03

一、教育信息化是做什么的

最近在一次座談會上聽到一位高校的教師說：“他們學校在參加教育部本科教學水平評估時，學生對教師的教學效果進行評價時，在一個二級學院中，使用現代信息手段上課的教學效果，低于使用傳統手段上課的效果”。去年（2005年）去歐洲考查高等教育時，某一大學的副校長在介紹如何評價一位教師的教學效果時，并不是以使用什么手段和什么教學媒體為標準，而是以學生對這位教師的教學評價和選修這門課程的學生人數為標準。隨著教育信息化工作的不斷深入，計算機技術、多媒體技術、網絡技術、傳播技術等多種技術得到了巨大的發展，但擺在各級各類學校教學工作中，面臨的一個重大問題是：“高投資是否帶來了高效益，大投入是否帶來了大產出”。使我們不得不再思考這樣一個老問題，教育信息化是做什么？

1.教育信息化的目的

信息時代，各行各業各個社會領域都在普遍有效的使用信息技術，充分有效的開發利用信息資源推動社會的進步與發展。教育的信息化同行業信息化有所不同，它不僅具有社會信息化的共性，更重要的是有它的個性和個性功能，它既能促進教育的改革與發展，又能改善教與學的概念與作用，使教育適應于信息化社會對教育的發展要求，實現教育的信息化，促進與實現教育的現代化。因此，我們認為這些是教育信息化目的的主要內容。

2.教育信息化的作用

21世紀新的教育信息技術對教育產生的作用，可概況為以下幾個方面：

（1）有助于知識信息的獲取、加工、儲存、利用、管理與傳播，提高教與學的工作效率與質量效益。

（2）有助于培養學習者的思維能力，以信息能力的發展帶動思維能力、問題解決能力的全面發展。

（3）有助于加強課堂與現實世紀的聯系，將外部世界引進課堂，使學習者獲得與現實世界較為接近的體驗。

（4）有助于提高教學質量與效益，促進學習者知識與能力結構的形成，提高掌握知識與能力的質量。

（5）有助于實現教育的現代化，以計算機技術、網絡技術構成的新教育信息化環境，改變了傳統的教學設施，建構了新的教學系統，提升了整個教育的信息化水平，促進了教育現代化的實現。

二、媒體與教學媒體

媒體是指載有信息的物體，[1]如書籍、報刊、錄相帶、軟盤、硬盤等。教學媒體就是指載有教學信息的物體。因為它用于存儲與傳遞教學信息為目的，所以稱它為教學媒體，如教科書、黑板以及用于教學的幻燈、投影、錄音帶、錄相帶、教學光盤、計算機等。現代教學媒體是相對過去的傳統教學媒體而言，所以，將以電能為能源方式儲存、傳遞、顯示的教學媒體統稱為現代教學媒體。它們的功能有：記錄、儲存、再現各種教學信息；加工處理教學信息；使教學信息多態化并能做到多種信息符號的即時傳播等。

三、媒體技術與媒體效益

1.媒體技術與媒體效益的正負比

前面已經提到，教學媒體是指載有教學信息的物體。隨著科學技術的發展，存儲和轉載教學信息的物體無論從材料上和還是在技術上都在不斷的更新與發展。人們在不斷的尋求，如何解決儲存大容量信息的物質，儲存、傳輸多種信息符號的物質（如文字、圖像、聲音等），傳播速度快的物質，全方位刺激人的信息器官的物質等。因而就出現了教學媒體從書本到幻燈、錄音廣播、電視、光盤、錄像到目前的計算機教學媒體。媒體技術的發展，促進了信息的傳播方式與獲取方式，改變了人們的學習、生活、工作與交流方式，從而促進了社會的發展與進步，這一點是人所共知的不可非議的現實。但有一點必須指出，媒體技術的發展與媒體所能產生的效益并不能自然而然的同投入產生正比，因為任何媒體和教學媒體在當今只是一種非智力的物質材料，它必須在人的作用下，才能產生它所能產生的設計效益。也就是說，它必須在人力資源的作用下，方能產生非人力資源的設計功能。并不是說，媒體技術在前赴后繼的越超，它的功能效益會跨越式的自動提升，自然而然的在工作中產生效率與效益，至少當今還沒有出現這種教學媒體的新技術，不用人的正確操作和教學應用，便能提高教學效果的新媒體（將來也許會有）。人的因素第一，只有在人的作用下才能使新的教學媒體產生正比的教學效益。

2.新技術環境下的效益問題

經過10多年的教育信息化建設，人們從開始的大投入、大建設、大改造的激動心情中，冷靜了下來。開始思考大投入是否帶來了大產出，高投資是否帶來了高效益，如果帶來了，經驗會是什么，如果沒有帶來，問題在哪里？如何進行改進。因為教育信息化建設的投入不像其它教學資源的投入幾百、幾千、幾萬，近幾年的投入大都在幾億、幾十億、上百億，作為一個發展中國家，政府和人民能拿出這么多的錢，投入教育，是需要得到相應的投資回報的，決不能造成浪費。農民賣一輛汽車，還要多拉快跑，想辦法收回投資，教育信息化的建設投入，雖然不能用經濟指標來衡量，但它的效益指標是相同，就是要談成本效益，教學效益，效率與效果。如果達不到應有的作用，就必須改進。目前存在的主要問題有五重五輕現象，既重擁有、輕應用，重建設、輕效果，重發展、輕效益，重使用、輕管理，重新的、輕舊的。

重擁有、輕應用：是指只注重設備和硬件環境建設追求數量和指標，當擁有一定數量的設備和校園網建設之后，在教學中應用少、效果差。

重建設、輕效果：是指在教育信息化環境建設中，存在一種不考慮自身條件和現實需求，相互攀比現象。小學學中學、中學學大學，農村學城市等。你們的多媒體教室是什么規格的我也要建成什么標準，結果使有些學校的設備使用效果差、使用效率低。

重發展、輕效益：任何類型的經濟投入都是為了獲取其特定的效益，其成本效益是首先應該計算在內和首先應該獲得的。效益的高低將直接影響到教育信息化建設的生存與發展。教育信息化環境建設，其成本高、更新快，如果不在一定時間內最大化的發揮其作用，3-5年就會被淘汰。目前存在有注重設備的更新換代與發展，不注重發揮前期投入的成本效益。

重使用、輕管理：管理好是使用好的前題與保障。如果只注重使用，不注重管理，會造成設備丟失、損壞與系統不配套，直接影響到教學應用。有一位地方負責人說：由于管理者的技術水平、管理水平低下、稍出一些設備故障，就會使整個工作停下來，幾十元錢的故障使幾十萬元的設備無法使用。軟件資源隨意丟放，配套設備隨意借用，影響教學工作的正常進行。

重新的、輕舊的：現代教學媒體是隨著科學技術的發展在不斷的更新與發展。不能由于出現了白板就不用黑板。其它現代教學媒體如幻燈、投影、錄音、語音實驗室，教育電視、光盤設備等，仍然是非常好的教學設備。不能由于出現了計算機媒體，就不用其它的教學媒體。我們國家很大，東西部差距也很大，應該根據實際，發揮所有的教學設備的功能與效益。

由于這五重五輕的存在，使得新技術環境下的教學效益受到極大的影響。

3、轉變觀念的兩個概念

在教育信息化進程中，無論是小學、中學、大學還是教育主管部門，在談到教育信息化建設的問題時，都將轉變觀念首當其沖的排在第一位。工作沒做好，要轉變觀念、教育資源和教學環境不到位要轉變觀念，教學手段與方法不更新要轉變觀念，不會進行學科整合和師生互動要轉變觀念等等。根據實際和東西部差距，轉變觀念應該從三個方面去理解和認識，一是思想觀念的轉變；二是需求觀念的實現；三是思想觀念與需求觀念的關系。隨著教育信息化工作的不斷深入，人們的思想觀念得到了極大的變化。特別是各級各類學校的教師以及邊遠地區的教師與管理者，深切的感受到，在信息時代，教育信息化是促進實現教育現代化的必由之路。從網絡上，衛星電視傳播上看到了發達地區學校教育的信息化程度，在自己思想深處產生了強烈的震撼的同時，思想觀念也發生了極大的轉變，提高了認識，也看到了外面的世界真美好，這是第一個轉變，思想觀念的轉變。經過10年的教育信息工作，這一轉變基本做到了家喻戶曉。第二是需求觀念，當提高思想認識之后，在自己的工作中就產生了需求感，“肉的營養就是高”要提升生活水平和生活質量，就必須要涉取高營養的食物。當這個時候，邊遠地區和民族地區的師生，就迫切需要與時代同步的教育信息化條件，這種需求觀念的轉變，可以說是轉變觀念的最好體現，因為需要才有需求。第三是兩個觀念的相互關系。在人們的生活中，經常會出現需求與實現的差距問題。根據工作要求，應該有一輛汽車，更新我的自行車，但由于經濟條件的限制，現階段將無法達到，在這一現實情況下，而不能不騎自行車，而等待小汽車吧。教學媒體的技術性越強并不代表其效益的自動跨越。教育信息化使我們的思想觀念發生極大的轉變，這是非常重要的，但現實情況是：由于種種困難一時無法實現，你有的我不一定會有。當思想觀念與需求觀念產生極大的差距時，要從實際出發，有什么現代教學媒體，就使用好這些已有的設備，發揮其效益，絕不能坐以待等，浪費已有的教學資源。教學媒體沒有貴賤之分，主要是看其在教育教學中是否能發揮作用，我們相信一些都會有的。

4、深化教學內容是教育信息化的重要作用

信息時代各個領域都必須實現信息化，以信息化帶動行業的現代化。如用信息化帶動教育的現代化，用信息化帶動農業、工業、國防的現代化等。教育的現代化是由諸多具體的內涵所構成，其中它的作用與功能之一，就是優化教學過程深化教學內容。優化的標準就是看你是否在特定的時間內，特定的條件下使學生學的比原來多了、好了。深化的標準是看你是否將教學內容科學的、直觀的、全面的，而不是概念的，模糊的傳授給學生。比如“我愛北京天安門”課文，傳統的教學是將文字內容概念化的傳授給學生，農村的孩子只知道天安門上有幾個、幾十個紅燈籠以及很大的紅燈籠，但這只是概念化的知識，但你使用了真實的電視錄像教學節目之后，學生真切的、直觀的獲取了比傳統教學全面的知識。在我們生活中和每一個人的學習經歷中，都發生過，獲取知識信息概念性與正確性的錯位過程。也就是說獲取的知識是正確的，概念是錯誤的錯位過程。如小學階段獲得的原子彈的爆炸形成蘑菇云形態知識，農村的孩子獲得的只是一種概念化的知識，生活中的蘑菇是什么樣的，原子彈的蘑菇云就是什么形態，這種知識信息“蘑菇云”的答案是正確的，但知識的概念是模糊的或錯誤的。數年后，當遇到或看到該知識內容的具體對象或真實的表象（如電影、電視以及其它信息渠道獲得的）后才恍然大悟，“地球原來才是這樣一個圓形”，“原子彈是這樣一個蘑菇狀”。這個時候他獲得的知識信息才算是正確的信息，從原來的模糊信息轉變為正確的信息。因此，各種教學媒體的技術性能都有其獨特的功能與作用，都能發揮其特有的教學效果。對教學的優化不是無條件的，衡量的標準只是看你用了沒有，運用的如何，對任何教學媒體，任何技術手段，不能只看其能做什么，更應該看其如何去做，做的如何。

5、能力與效果的正比論

日常教學過程中，我們經常提到教師的教學能力問題，因為教學能力的高低，直接關系到教學效果的好壞。所以，作為一名教師，在他的一生教學生涯中，一直在關注、培養、提高自己的教學能力。教學能力并不是一成不變的，隨著教學內容、教學媒體、教學環境、教學資源的變化，教學能力的內涵將會發生變化，甚至發生本質的變化。過去的能力不能適應或者根本不能適應新內容、新資源、新媒體的使用，如果不去改善其能力水平，將會產生用舊能力來勉強適應或者完全不能適應新內容的教學工作，有的還會出現“穿新鞋走老路”的情況。使用的是新媒體，傳播的是新內容，使用的是舊方法。其結果將會出現，教學效果差教學效率低下，使教學效益與教學成本投入的負比現象。

在教育信息化進程中，除了關注教學環境的改善，教學新技術、新設備的投入之外，在各種保障條件具備的前題下（如資源、環境等）更重要的工作就是培育、提高教師新教學能力的具備。這種能力包括，教學設計能力，媒體使用能力，媒體傳播能力以及與學科課程進行優化整合的能力等。如果這些能力不能具備，將會直接影響到教學資源的投入和教學質量的提高。雖然教育投入不能用經濟的指標來衡量，但任何教育投入都要講成本效益，不講成本效益的投入是不負責任的投入、錯誤的投入。

教師教育信息化能力的高低，將直接影響到投入的成本收益，成本效用和成本效果。教學能力高、教育效益將會成正比，教學能力低，投入與效果必將成負比。

隨著科學技術的進一步發展，我們預測運用在教育教學中的新技術與新媒體將會不斷的出現。小型化、自動化、傻瓜化程度將會不斷的提高，誰能保證在計算機媒體之后，再不會有更新的媒體出現，但任何非人力教學資源要發揮優良的教學效益，必須在人的支配下才能實現，才能發生作用。所以對任何教學媒體和媒體技術我們的觀點是：“只有技術的功能超越，沒有效益的自動提升”。

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參考文獻

[1].李運林、徐福蔭編著《教學媒體的理論與實踐》北京師范大學出版社，2003年版、P4。

High-tech Instruction Media not Equal to the High Instruction Effectiveness

Yang Gaixue

College of Education Technology and Communications ，North west Normal University ，Lanzhou，Gansu730070

Abstract：With the increasingly deep research on informatization of education， various technologies， including computer technology has got great development. Whether high investment makes high effectiveness and more devotion makes more achievements， and whether instruction media with the high function can improve instruction effect and effectiveness on assumptions， these are questions need us to considerate them on. This article makes an research on informatization of education， instruction media， media technology and media effectiveness.

KeyWords: Informatization of Education，Instruction Media，Media Technology，Media Effectiveness，Instruction Ability