情景課件制作室建設的思考與實踐

【摘要】該文闡述了現代網絡教育中課件的主要類型，分析了情景課件問世對轉變教學方式所能起到的作用。最后給出了在情景課件制作室建設中的主要技術參數和應當注意的問題。

【關鍵詞】課件，情景課件制作室，技術參數

【中圖分類號】G482【文獻標識碼】B【論文編號】1009—8097（2007）06—00085—03

網絡教育已成為現代教育的一個重要組成部分，它分為現場直播和異步教學兩種。異步教學的關鍵是課件的制作。好的課件能為學生提供優質的教育服務，引導他們投入到教學活動中去，主動積極地獵取知識營養，感受知識的形成過程，抓住重點、突破難點、排除疑點，從而使他們的思維得到開發，智力得到發展，創造力得到培養。其結果是學生獨立獲取知識的能力和知識水平得到鍛煉和提高，獨立工作能力得到增強，教育因此而獲得豐碩的回報，那就是出高質量的人才。從這種意義上講，出好的課件也是異步教學的一個難點。

一、現有課件的主要類型

在網絡教育資源中，以文本、圖片、動畫為展示手段的課件，以其條理清晰簡明扼要、書寫規范便于記筆記、省去書寫與清除的時間等優點而受到青睞。師生難以實時交互，缺乏面授所傳播的“肢體語言”信息（表情、手勢、語氣等），則是它的主要缺點。另一類課件以音頻、視頻為展示手段，提供圖文聲像并茂的視聽感官綜合刺激。其中的精品能使知識中的抽象概念盡可能形象直觀地展現出來，語言生動、富有情趣，在知識傳授過程中激發出學生的學習興趣；動態實時的圖片、文字、色彩以及強化性動作的巧妙組合，還能將語言難以表達清楚的內容表現得淋漓盡致；面對面教學現場情景、師生間的實時交互、“肢體語言”傳答的信息等被完整地錄制下來，異步教學時能給學生以身臨其景的感覺。為了課后復習，記筆記就成了這種教學方法的主要一環。最主要的缺點由此產生，因為教師在講課時對部分學生的視線遮擋以及某些情況下展示教師形象及其傳答的“肢體語言”信息同展示板書會相互牽制，這些都會對記筆記產生不利影響，從而影響教學效果。有識之士已注意到上述兩類課件各自的優缺點，于是產生了取其長而避其短的思考，這就出現了情景課件。

二、校園網呼喚情景課件

情景課件不同于單純的電視錄像，也不同于工具類制作的電子講稿，它集上述兩類課件的優點于一身，又避開了它們各自的缺點，還增加一些上述兩類課件不曾有過的功能。概括地說，情景課件是在教學過程中，實時地將教學現場的情景（教師的形象、聲音、多媒體演示、各種電子講稿、活動屏幕、計算機操作過程與鼠標運動軌跡及教師在智能電子白板上的即興板書、被交互端的音頻、視頻等）完整地分別采集并同步錄制下來形成的課件，授課一結束就能發布到網上供用戶點播或下載。它具有以下特征。

（一）對音頻、視頻與對文本、圖片、各類電子講稿的展示是分別的卻又是同時的，這就很好地解決了教師上課時對部分學生視線的遮擋及展示教師形象與展示板書的相互牽制問題。（二）對文本、圖片、各類電子講稿與對音頻、視頻的同步分別展示，獲得了優勢互補的效果，真正起到了取其長而避其短的作用。（三）電子講稿的投射使用智能電子白板，教師可以在電子白板上操作計算機，也可以作即興發揮，臨時修改講稿內容等動作，避開了教師在講解時為了操作計算機只能端坐在講臺前的狀況，改坐著講為站著講，提高講課效果。（四）課件是現場制作，不再有刻意按一個一個知識點來制作而造成知識連貫性差的問題。（五）教師不再把制作課件視為畏途，有利于出精品課件。（六）在一定情景下學習有利于解除學生的精神壓力和緊張氣氛，消除枯燥感和疲勞感，使他們在一種活潑、寬松的環境中接受知識。這種教學效果是長期的、隱性的，漸近式起作用的。

現在許多高等學校都開通了校園網，但直接服務于教學的內容并不是很多，校領導們有一種“校園網僅僅是個花瓶”的感覺。情景課件的上述特點使得它在通過校園網發揮作用后能為學生營造出個性化、自主式的學習環境。學生在課余點播，重溫授課內容，補上未完全弄明白的知識點，記下未記完整的教學內容，不再為專心聽就影響記，忙于記就影響聽而苦惱。甚至是經過消化后用自己的語言記下教學內容，使自己由知識的被動接受者變為知識的主動建構者。校園網上發布情景課件突破了時間、空間的限制，逐步將教學活動主要限制在課堂、實驗課限制在實驗室，由教師來演獨幕劇的學習模式轉變為學生自主式的學習模式，自主掌握學習進程，在細細品味課程內容的氣氛中領悟人類知識形成的探究性和科學性，推動濾過性地、批判性地吸取知識營養這樣一種學習方式的形成。校園網上發布情景課件并在政策上向優質情景課件的制作者和點擊率高的制作者傾斜，還能推動各高校多出好課件，積累出豐富的教學資源以優化教學環境，使校園網成為正常教學活動的一個好幫手，成為支撐高等教育殿堂的一根不可忽缺的臺柱子之一，而不再是一個花瓶。不僅如此，它還應當而且完全可能成為優秀人才脫穎而出的孵化器，校園網上發布各個層次的情景課件（包括本科生、碩士生、博士生的）為那些學有余力的人自主學習后續課或跨專業選課，拓寬視野、增長才干創造了條件，讓他們盡快成長起來。應該允許優秀學生帶著自己的成果亮相校園網，讓學術交流、學術爭論在大學校園內蔚然成風，從中涌現一批拔尖人才。

三、情景課件制作室的主要技術參數。

情景課件已開始面市，這是件大好事，美中不足的是在它的制作過程中各種媒體的質量還不夠令人滿意以及制作環境還不如人意，以致教師的音容笑貌還差了一點。根據筆者多年從事音視頻工作的經驗，感覺到這是情景課件制作場所的缺陷造成的，于是提出了建設情景課件制作室的構想并已付諸實施。現將我們在實踐中歸納出的一些要點及與之相關的技術參數陳述如下：

課件的質量當然首先決定于它的內容及其表現手法，但如果內容很精彩表現手法也屬上乘，而制作卻存在缺陷，也會影響其質量且這種影響常常會喧賓奪主，因為這是給人的第一感知。

（一）避免誤區：情景課件制作要避免走入一個誤區，那就是利用現有多媒體教室作為制作室。這種教室既然是供多媒體使用，它對燈光、音響等的設計都是從聽課的角度考慮，與課件制作的要求截然不同，前者主要考慮的是輸出而后者則是考慮輸入。由此可見，為確保課件制作的質量，專門裝修一間課件制作室或對原有的多媒體教室改造是必要的。

（二）制作室選址：確定一間房間或建筑物為情景課件制作室，必須考慮它的位置、形狀、大小、室內座位數量及各種設備的安置等，以滿足制作的需要。要把地址選在遠離人流、相對安靜、噪音小的地方；形狀以長方形為好，長寬之比最好為5:3或6:4，地面應按觀眾廳地面升起曲線的規律裝修成斜坡狀，確保無視線遮擋及師生交互時畫面上師生的形象都有較好展示；情景課件制作是在教學過程中進行的，座位數量以50—60人為好，這一規模不僅能取得較好的教學效果且也與目前寬1.5米高1.2米的最大尺寸電子白板相匹配；最前排座位離電子白板的距離以3米左右為宜。

（三）燈光的布置：由于采用情景實時來制作課件，對室內光線及照明有一定要求。太強不利于學生看投影儀投到電子白板上的電子講稿及教師在電子白板上的板書，也容易使學生感到不適應，影響思維判斷力；太弱又會造成師生視覺疲勞，大腦也興奮不起來，學習積極性受影響。對室內光線強弱的要求還是動態的，有時需要弱一些以提高畫面對比度、清晰度，有時又需要稍強一些，讓學生看清實物演示的情景，因此最好是室內安裝可調試燈光系統，讓教師在講臺上就能自由調節室內光線強弱，以取得最佳的亮度效果。無條件安裝的話，至少也要在窗戶上掛能遮擋室外光線且便于開、閉的窗簾。一般情況下室內光照度應控制在不低于3Lux。講臺附近還要進一步考慮教師講課時的逆光、背光等因素，故在講臺兩側及上方要配冷光源，散射燈，組成又一個亮度可調可控的燈光系統，讓教師在情景課件上留下美好的形象。

（四）聲音的處理：室內要作消除噪聲的處理，最簡單的辦法是在窗戶上掛絲絨等較柔軟的織物窗簾，講臺后面墻壁上也最好做一個布景以增加吸音度。這些措施的目的是為了阻斷外界的噪音和室內聲音可能引起的混響，以便更好地采集上課時師生的聲音，并在將它輸入到計算機或情景課件制作設備時取得較好的效果。除了師生的聲音，課件中還應有音效、背景音樂。音效在增強畫面表現力、畫面層次感和空間感方面的作用不可忽視。如在畫面的轉換時，加一些音響能起到提醒學生畫面發生了變化的作用。背景音樂是用來深化主題，烘托氣氛的、合理的運用可以激起學生的興趣，舒緩課堂的緊張氣氛。但要注意，宜少用、精用，音量也要適度，太多太響反而會干擾學生注意力。選擇的音樂要舒緩，不要太激昂，否則會喧賓奪主。一般說來，重點內容宜用舒緩，節奏較慢的音樂，過度性內容宜用輕快的音樂以活躍氣氛，增強感染力。為了控制好背景音樂的使用，要安裝開關按鈕，以便在不需要背景音樂時，可以靜音。此外，還要考慮多種聲源的合成，教師講課、師生交互時學生的回答、背景音樂等聲音必須同步進入合成設備，否則，就要開展后期制作，不僅費時費力還會導致各種信號不同步，嚴重影響制作出來的課件質量。我們的實踐表明，正是在這些地方下了功夫，才能在效果方面同現已面市的同類課件相比擁有自己的優勢。因此，課件制作室內一定要配備較好的具有多路輸入輸出的調音臺。教師由于要講課，最好配領夾式無線話筒，學生則可配手柄式無線話筒，用于提問和回答問題。

（五）通風、溫度和濕度要求：通常情況下新鮮空氣中氧氣和二氧化碳的百分比分別約為78.1%和0.3%，制作室內人多，容易偏離這二個百分比，應安裝換氣風扇，保證空氣流通，盡可能去接近這二個百分比，不要嚴重失調，使人的感知和思維活動因空氣質量而受到影響。溫度、濕度對人的情緒與精神狀態的影響也不可忽視，最好能使室溫保持在20—25度，相對濕度在30—60%之間，讓師生都能處于較好的精神狀態和較佳的思維活動中。

（六）投影儀和電子白板的配合：投影儀將計算機顯示器的內容投影到熒幕上，并給予放大，這是傳統的作法。現在是將內容投到電子白板上，電子白板不同于熒幕，它有一定的反光作用，因此，一般和電子白板配套的投影儀亮度在1500~2000流明之間就夠了。投影儀一定要選光源，以選燈泡使用壽命長的品牌為好。

（七）投影儀和教師講臺的位置：教師講一堂課是40～50分鐘，兩堂課下來就是兩小時左右，如果把投影系統安裝在教室的正中間，和教師的講臺在一條線上，那么，教師的眼睛將經常受到投影儀強光源的刺激，時間一久，對教師的眼睛將是極大的傷害。因此一般情況下，投影系統和講臺不在一條線上。

（八）對教師的攝像問題：制作情景課件中一個不可缺的信息是教師上課時的形象。教師形象是通過視頻采集設備采集到計算機內的。為了完滿地完成這個采集任務，宜在教室內適當的位置安裝一個可以在遠端控制的攝像頭，建議不要用攝像機，因為有人在教室內對著教師攝像，會影響他講課的情緒。攝像人員宜在遠端對教師的講課過程全面采集和錄制。攝像頭最好選用低照度（例如：0.2Lux）， 具有白平衡，480線，22倍光學變焦，10倍電子變焦參數以上的彩色攝像頭。并配以室內全方位云臺和電動變焦鏡頭。這樣，可以做一些鏡頭的特寫等等工作，豐富課件內容。

以上是筆者在東南大學多媒體教室改造為情景課件制作室及新建課件制作室時工作中總結出來的經驗。供各位同行參考。我校將一間60平米的教室改造為情景課件制作室，其長和寬分別為10米和6米。在學校是個小教室，這樣，布置比較方便，造價也比較低，在室內配備了一臺投影儀、47英寸電子白板、三星480線攝像頭，該攝像頭安裝在教室正對教師后面的墻上，再配以廣角鏡頭，把教師活動的區域全部納入到攝像范圍之內，免去了人工操作攝像頭及對教學造成的干擾。周圍的門窗及墻用軟布做窗簾及帷幔，起到吸音作用。為了教師面部形象的飽滿，在教師活動區域內的上方及側面安裝個一組36W冷光源及熱光源的射燈。這樣，光線比較集中，不至于影響學生看投影。聲音輸入設備用指向性較好的領夾式無線話筒。

制作情景課件是豐富學校教學資源最好的途徑之一，也是最能體現出本校教師教學水平的手段之一。校領導還可以在事后將有關課件調出來研究和評估，從制度上促進教師努力提高教學水平，為整體提升學校的教學質量提供有益的幫助。

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參考文獻

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On Consideration and Practice in Construction of Scenic Courseware Workroom

Wang Jian

Southeast University，NanJing，Jiangsu，210096

Abstract：Main types of courseware in the modern network education has been expatiated and how could the appearance of scenic courseware contribute to changing the teaching modus operandi has also been analysed．Finally，several technical parameters and notice in construction of scenic courseware workroom were presented．

Keywords：Courseware， Scenic Courseware Workroom， Technical Parameter