幼兒園生活化體育課堂的構建策略探究

◎徐繼偉

一、當前幼兒體育活動中存在的問題

3—6歲的兒童正處于愛玩的年紀，使得幼兒園內的體育活動大多以游戲的形式進行，給幼兒造成了一種錯覺，讓他們認為體育課堂就是玩游戲，在教授給他們一些基本動作時，往往會出現課堂混亂的情況，難以集中幼兒的注意力，無法讓他們全神貫注地練習動作。而在沒有游戲做輔助的時候，活動內容脫離了幼兒的實際生活經驗，忽視了幼兒的內在需求，便造成了無法取得理想活動效果的現象。因而需要從當前存在的問題中探索出有效的方法，讓幼兒正確對待體育活動。

二、實施生活化體育的具體策略

（一）依據活動內容廣泛地使用生活材料

生活材料包含可回收利用的廢舊物品、自然材料、鄉土資源等，這些材料經過加工之后都可以轉變為體育器材，可以開設出多元化的體育活動，從全面發展的角度實施體育教學活動。在幼兒園的體育課堂上，結合幼兒好奇心重、動手欲望強烈、喜歡新鮮事物等特征，開展制作體育器材的活動，鍛煉他們的動手能力，巧妙地與藝術領域進行無縫銜接，能有效地開發幼兒的創造能力。比如利用廢舊的空油桶制作跳高材料、投擲筒等道具，將油桶清洗干凈之后，裁剪掉上半部分的細口，組織幼兒進行投擲小球的活動，鍛煉他們的投擲能力，增強他們手臂的力量，還可以利用油桶制作小的籃球筐，搭建小型的籃球場地，指導幼兒掌握籃球技能。還可以用比較大型的廢舊紙箱，或者用小的紙盒進行拼湊，制作成圓圈形狀的物體，讓幼兒在內部進行爬行從而帶動紙箱前行，鍛煉幼兒的障礙爬行能力。通過運用生活中的各種材料制作體育活動的道具，讓幼兒體驗到了自主道具中的樂趣，激活了他們參與體育活動的興趣，使幼兒獲得了新鮮感，增強了體育活動的開展效率。

（二）為幼兒創設自由、寬廣的活動空間

幼兒園內的體育課堂，在教授給孩子一些基本的體育技能之后，要讓他們放飛自我，激勵他們自由地進行活動，而不是機械化地完成活動任務，要讓幼兒體會到體育活動的樂趣和好處，使他們更加熱愛這項活動，故而要創設出一種充滿自由感的活動氛圍，擴大他們的想象空間，讓幼兒在活動中掌握技能、收獲快樂。比如在活動區域內設置簡單的攀爬區，在運動場地上放置距離地面高度較低的平放爬行網，幼兒可以從爬行網的上方進行活動，也可以透過下方來完成爬行活動，鍛煉快速通過障礙爬行的能力，還可以放置豎式的爬行網，兩邊分別放上墊子，鍛煉幼兒爬高的能力。營造多元化的活動環境，能夠讓幼兒自由地切換活動內容和形式，使他們根據自身的能力去征服各項有難度的體育活動，能夠起到有效鍛煉幼兒各項能力的效果，讓幼兒在可選擇性較強的課堂上自由地運動。

（三）選取生活中的場景開展多彩的活動

在開展教育活動的過程中，創設出生活化的場景，很容易引起幼兒的共鳴，促使他們積極地參與其中并展示自身的技能，用他們已有的經驗去完成任務。故而在幼兒園的體育課堂上，可以從幼兒經歷獲得生活場景出發，激活他們的潛力，促使他們全身心地投入其中。譬如生活中幼兒經常進行追逐類的游戲，被追到的人要接受懲罰，結合這一現象開展競賽類的體育活動，評選出跑得最快的孩子：安排幼兒站成四豎排，每四個人一組完成特定距離的跑步，選出小組中的第一，再讓小組第一進行比賽，選出最終的第一名，同時提醒其他幼兒在旁充當啦啦隊，為正在進行比賽的幼兒加油，營造出激烈競爭的氛圍，比賽中不僅要表揚速度快的幼兒，還要鼓勵速度較慢的幼兒，讓他們多加練習，通過游戲的形式緩解他們的心情，使他們正確地面對輸贏問題。這樣的活動既能讓幼兒的身體得到有效的鍛煉，還能促使他們在生活中進行同類型的活動，培養他們自覺進行體育鍛煉的意識和習慣。

總之，在生活化的體育課堂上，幼兒可以獲取多種活動中所需的材料，可以自主制作活動道具，能夠快速地掌握各種體育技能，這是他們自由活動的最佳樂園。因而作為教師要重視生活體育模式的構建，采取有效的措施實現活動的生活化，不斷提高幼兒參與體育活動的積極性與主動性，讓幼兒將課堂所學帶到課外，拓展他們的活動空間，增強他們的體育技能，滿足他們身心健康發展的需求。