讓學生和家長參與寫評語

轉眼間一學期又要結束了，在緊張的復習階段，我們的班主任除了要上好課外，還要忙著給班上的學生寫評語，其中的辛苦是沒經歷過的人所無法體會的。盡管如此，很多學生或家長卻并不買班主任的“賬”，甚至對班主任辛辛苦苦寫出來的評語頗有微詞。那么，怎樣才能讓學生和家長樂于接受班主任的評語，從而發揮評語的教育功能呢？多年來，我在給學生寫評語時，嘗試采用“個人自評、集體互評、家長參評、教師總評”相結合的方法，取得了良好的教育效果。

一、 個人自評

首先，我在學生給自己寫評語之前，在理論上給予正確的指導，教育學生對自己的評價要實事求是，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足，提高了學生的思想認識。

接著，我示范指導學生評價一名班上有代表性的學生，使其他學生領會評價的范例，逐步悟出評價的真諦。

最后，我才給每個同學發一張白紙，讓他們把對自己的評價按要求寫在紙上。有話則長，無話則短，不規定字數。這樣，學生覺得沒有約束，自由自在，把自己的長處和短處一點點地寫出來。同時，也在不知不覺中對自己一學期的表現進行了一個全面的總結，利于其今后的成長。

二、 集體互評

學生在班主任面前往往表現出來的都是最好的一面，那么班主任不在場時又是怎樣的呢？而此時他的表現應該是最真實可信的，這時那些和他在一起的同學就是最有發言權的了。所以，開展同學間的相互評價顯得尤為重要。

在集體互評中，我幫助學生學會首先看到同學的優點和進步，取長補短，對同學要抱團結友愛的態度。但對同學的缺點和錯誤也決不能姑息遷就，要實事求是，一分為二。

具體實施時，我把一個班分為四個小組，每組定一個負責人，對負責人事先要進行適當的培訓，讓他主持評價本組成員。被評價的學生先宣讀“個人自評”，其他成員聽后則對被評價的學生發表自己的看法。征得大多數組員意見后，主持人再對被評價學生的自評進行修改，得出一個較全面、公正、客觀的評價。

三、 家長參評

學生在校的表現，班主任還是比較了解的，但對學生在家的表現，班主任了解了解得就不太全面了。所以，在學生自評、集體互評的基礎上，有必要請家長也參與，讓家長適當補充一些學生在家中的表現。這樣，家長就不會產生班主任的評價不夠客觀、公正、全面的想法，自然就樂于接受班主任所寫的評語，并能積極配合班主任對孩子進行教育，促使學生更好地成長。

四、 教師總評

班主任在寫學生評語時，要以學生守則為依據，注重學生的實際表現，全面考查學生平時在課內外、校內外對待學習、勞動、同學、集體、社會活動等方面的表現，做出恰如其分的、概括性的總結。要以全面的、客觀的、發展變化的觀點看學生，既看到優點，又要看到缺點；既看到過去，又看到現在；既要看一貫表現，又要看現實表現。對學生要公正、一視同仁，不要從自己的好惡或印象出發去評價。要客觀地歸納和總結每個學生一學期的總體情況，并且要有針對性，以便激勵各類學生自我教育的欲望，促使他們用自身的積極因素去克服消極因素。

責任編輯：白文軍