讓語文學科的終結(jié)性考試不再成為評價的主角

教育改革的核心是課程改革，而課程改革的焦點是評價體系和考試制度的改革。教育部《基礎教育課程改革綱要》（試行）對此也有明確闡釋。筆者認為考試只是學生學習過程的一個環(huán)節(jié)，是學生張揚個性、展示自我的一個舞臺。考試改革必須贏得領導、教師、學生、家長幾方面的共同認識并使之到位、轉(zhuǎn)變觀念并協(xié)同配合。課程改革實踐告訴我們，如果我們實施的是新課程，而考試和評價還是老方式、舊標準，那么課程改革就會前功盡棄，課程改革的成果就無法鞏固。因此，首先應當實現(xiàn)四個“轉(zhuǎn)變”。

●轉(zhuǎn)變領導對教師的評價觀。考試作為評價的一種手段，具有“甄別與選拔功能”、“導向功能”、“激勵功能”。但考試不是評價的惟一手段，作為校領導絕不應該把考試，尤其是終結(jié)性的期末考試成績作為衡量教師的教學成敗的惟一標準，而應當成為幫助教師自我檢查自己教學的成功與不足、改進教學方法的重要手段。只要領導樹立新型的考試理念，不用這“放大鏡”看老師，終結(jié)性的筆試成績就不會成為老師的“法寶”。

●轉(zhuǎn)變教師對學生的評價觀。領導審視的眼光發(fā)生變化，必然帶來教師的變化，教師們就會淡化學生最后的筆試成績，把考試當作尋常的語文學習的環(huán)節(jié)，成為促進學生發(fā)展的手段。作為幫助學生自我檢查自己學習的成績與差距，成為學生明確學習目標、改進學習方式的重要手段。只要老師不用這“有色眼鏡”看待學生，分數(shù)也不會成為學生的“命根”。

●轉(zhuǎn)變家長對“分數(shù)”的執(zhí)著追求。作為家長，他們最為關(guān)注的是孩子的考分，在一起談論的話題多數(shù)是孩子的測驗又得到了多少分，在家長眼里：分數(shù)是衡量孩子是否學好的惟一標準。分數(shù)固然重要，但孩子學習的過程才是最重要的，滿分試卷的“含金量”究竟會有多高？其實家長應當多關(guān)注孩子的變化，關(guān)注孩子學習興趣的激發(fā)和良好學習習慣的培養(yǎng)，用發(fā)展的眼光看待孩子，就會改變家長的“惟分數(shù)觀”。

●轉(zhuǎn)變學生的應試觀。學生在特定氛圍中，受到學校、家長、老師三方面的強大壓力，自然明白自己的學生地位，每日苦讀書，就是為了贏得老師、家長的贊許和微笑，否則成天就會生活在陰影之中。如果不用分數(shù)束縛孩子，讓孩子寬松一點，讓他們在愉快中自然獲得知識，孩子自然也就不會“為了分數(shù)而戰(zhàn)”了。

考試存在的問題是比較突出的，對當前教學的許多方面產(chǎn)生了誤導，嚴重影響了教學改革的深化和素質(zhì)教育的推進。改革考試已迫在眉睫！因此，考試的改革要突破傳統(tǒng)的考試評價的模式和框架，采用行之有效的方法讓考試成為學生學習的過程環(huán)節(jié)。筆者以小學語文考試改革舉隅。

一、 豐富考試內(nèi)容——考試與生活“鏈接”

在考試內(nèi)容方面，要貼近孩子的生活，把教材內(nèi)容與孩子的生活經(jīng)驗整合，重在思維力與想象力的培養(yǎng)，鼓勵孩子用自己的眼睛看世界，引導孩子永遠保持一顆強烈的好奇心。首先改革試題設計，使考題充滿情趣，體現(xiàn)人文關(guān)懷。要加強與社會實踐和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力，即關(guān)注學生實踐動手能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，淡化以記憶性內(nèi)容為主的考試；考試命題依據(jù)課程標準，無設置偏題、怪題的現(xiàn)象。在課外閱讀、知識拓展、動手操作等方面加大考核力度，豐富內(nèi)容。盡量采用形式多樣的考試方法，使學生在考試中有獨立思考和實踐操作的機會，讓他們用自己擅長的表現(xiàn)方式把自己的學習體驗與認知過程呈現(xiàn)出來，使終結(jié)性考試既是一次測試，同時也是一次學習的過程。

二、 優(yōu)化考試方式——考試也是快樂的

在考試方式方面，打破惟紙筆測驗的傳統(tǒng)做法?？荚嚨姆绞娇伸`活多樣，體現(xiàn)先進的評價思想，如辯論、課題研究、情境測驗等都可融入其中。提供多次考試機會，同一考試也可多樣化呈現(xiàn)，給予學生選擇的空間。還可以分類、分項進行，加強綜合評價。如：采用口試、情境化考試、實踐性考試、自選性考試、展示性考試、體驗性考試等等，在學生運用知識與解決問題的實踐中，判斷學生的學習狀況，從而有針對性地去促進學生發(fā)展。這樣實施的目的就是為了改變考試一把尺子的局面，促進學生均衡與全面發(fā)展，感受到考試的快樂。

三、 簡化考試結(jié)果——考試沒有負擔

蘇霍姆林斯基說過：“決不要急忙打不及格的分數(shù)，要記住：成績帶來的愉快是一股強大的情感力量。兒童想當一名好學生的愿望就依靠這股力量。要關(guān)心使兒童的這股內(nèi)在力量永不衰竭。倘若沒有這股力量，任何教育絕招也是無濟于事的?！惫P者也非常認同這一點，真的沒有必要過于強調(diào)小學生語文成績的高與低。在考試結(jié)果處理方面，做出具體的分析指導，但不能對學生成績進行排名。考試和其他評價的方法一樣，都是為了促進學生的發(fā)展，因此，對考試的結(jié)果應加強分析指導，重在為學生提供建設性的改進意見，而不應成為給學生“加壓”的手段。還可以讓學生與家長共同參與評價，其目的是培養(yǎng)學生的參與意識和公正心理，提高學生對問題的明辨分析能力，發(fā)揮考試評價的激勵與教育的作用，關(guān)注學生的成長與進步情況，并通過分析、指導，提出改進計劃，促進學生發(fā)展，讓學生感受到考試的輕松。

四、 開發(fā)考試資源——開拓新領域

把家長請進考試場地，讓他們和教師一起參與出題，參與評價。這樣做能充分挖掘教育教學資源，讓家長隨時了解孩子的發(fā)展情況，更關(guān)注孩子成長發(fā)展的過程，給予學生多次展示自我的機會，促進評價對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。每一次的測試，要允許學生申請兩次甚至三次考試，直至取得自己滿意的成績，給予學生更廣闊的發(fā)展空間，讓學生感覺考試不再神秘。

五、 改革記分方式——考分不再是惟一的愛

根據(jù)新課標對各年級段的要求與本冊教材的特點，應考查新課程三個緯度的目標要求，將其羅列出來，作為確定優(yōu)良等第的重要依據(jù)。語文學科的習作、口語交際、課外閱讀、古詩文背誦、單科競賽可各占百分之十，期末語文測試占百分之五十，最后折算為等第。可將等第設為優(yōu)（90及90分以上）、良（75至89分）、中（60至74分）、下（60分以下）。目的是淡化分數(shù)的甄別功能，凸顯激勵的功能，同時能提高考分的“含金量”，從一定程度上大大提升學生的語文素養(yǎng)。

六、 考試時間的全程性——考試只是普通的學習環(huán)節(jié)

增加平時考查在學科總評中的比重，把學生平時的課堂參與列入學生的平時成績，把有的考試內(nèi)容，如朗讀、對話等口試內(nèi)容安排在平時或語文課內(nèi)進行，語文學科增加面試，通過朗讀、背書、講故事（說話）、演講等形式，考查學生說、讀技能。將各種競賽活動、單項考察合理安排分配到各周，滲透在平時進行，甚至可以長達一個學期，不要集中在期終前完成，以減輕學生在期終考試階段的負擔。這樣做，一改以往那種“一張試卷定乾坤”的狀況，可以引導學生注重平時的學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

七、 科學使用成長記錄檔案袋——過程比結(jié)果更重要

成長記錄袋是本次課程改革所倡導的一種重要的質(zhì)性評價方法。主要是指收集、記錄學生自己、教師或同伴作出評價的有關(guān)材料，學生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，以此來評價學生學習和進步的狀況。可以說是記錄學生在某一時期一系列的成長“故事”，是評價學生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。將學生發(fā)展性的資料搜集起來，作為評價學生的重要依據(jù)，可促使學生更加關(guān)注平時的每一件事，督促其扎實完成，在發(fā)展中成長。

八、 加強對“雙基”的監(jiān)控——語文姓“語”不能忘

雙基的監(jiān)控，是保證語文教學質(zhì)量不可替代的途徑，是實施監(jiān)控的必須。創(chuàng)新意識的形成，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)必須以扎實的知識基礎為前提。每學期可分年級開展一些單項比賽，如：百題賽、百字賽、閱讀賽、習作競賽等，檢測語文生字掌握情況、朗讀能力、查字典能力、閱讀分析能力、成語詩句積累情況，加強對學生進行聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，扎實進行“雙基”訓練，牢記語文姓“語”，是工具性與人文性的統(tǒng)一。分期分批進行單項檢測，既能減少檢查人員的工作量，又減輕教師的心理壓力。每次檢測整理分析后向教師及時反饋，這樣，既便于學校進行實時監(jiān)控，又能使教師及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學，以顯現(xiàn)監(jiān)控的實效。

責任編輯：孫海燕