小學科學教學的創新思路

關鍵詞：創新；活用教材；突破常規

中圖分類號：G623.6文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2007）01-0060-02

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。只有進行創新式的課堂教學才能更好地培養學生的創新精神和創新能力。

我在小學科學的教學過程中，逐漸體會到，小學科學的課堂教學必須從教材的使用、教法學法的改進、教育技術手段的使用上進行創新，才能改善教學效果，促進學生思維的發展和能力的提高。

一、活用教材，在知識體系上創新

小學科學課堂教學的主要目的是指導學生初步認識自然界，初步了解人類對自然界的探索、利用、改造和保護，從而獲得基本的自然科學常識。發展愛科學、學科學、用科學的能力，受到科學自然觀、科學態度、愛國主義思想熏陶，促進身心健康發展。在小學階段，根據學生的年齡特征編寫的每一冊教材，其主要內容包括認識物體（水、空氣、金屬、土壤、巖石、宇宙、動植物等），學習生理衛生、力學、聲學、光學、能源等知識。在常規課堂教學中，教師根據每課時的教材內容進行教學，缺乏相關知識間的聯系。而科學知識在各冊中都有一定的聯系，因此活用教材相當重要。

1.熟悉教材的全部內容，找出各冊知識間的相互聯系，進行綜合式的遷移教學。如在教學《電磁鐵》一課時，可以回顧以前學過的磁鐵和磁性知識；在教學《水的浮力》一課時，回顧以前學過的物體浮和沉的知識。這樣使前后冊的知識有機地結合，更容易使學生掌握。

2.在同一冊知識中，找出各課之間的相互聯系，進行教學。在科學課中，特別是同一單元的幾篇課文中，知識聯系相當緊密，教學時找準其中的聯系，讓學生形成完整的知識概念。

3.同一節課的不同知識點之間也存在著密切的聯系，教師要善于抓住不同知識點間的聯系，進行有機組合，根據需要對不同的知識點有所側重，教學順序也可作適當調整。如在教學《卵石的形成》一課時，教材中先通過一個卵石形成的模擬實驗，再讓學生與自然界中的卵石形成現象進行類比，從而得出結論。在這里教師可以通過科學中的現象讓學生感受，再討論其成因，最后用實驗驗證的方法進行教學。

二、突破常規，科學選擇教法

在科學教學中，為了取得較好的效果，教師不妨采用一些富有創意的教學形式來進行教學。如在教學《動物和環境》一課中，常規方法是按照書上的模擬實驗進行分析，讓學生得出結論——蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環境。教師還可以帶領學生到田野中去“找”蚯蚓，讓學生說出在什么樣的地方蚯蚓多？最后引導出——蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環境。在教學中，根據實際情況，教師可以不受課堂教學的小范圍限制，帶領學生到大自然中觀察、參觀、采集等。這樣通過多形式的活動，可以更好地提高教學效果。

三、指導學生自己探究知識，在學法上指導創新

在科學教學中，要指導學生成為學習的主人，讓學生主動探究科學知識，學生享受自我探究獲取知識的喜悅。如我在教學《水的浮力》一課中，讓學生設問，自己提出問題，提出解決問題的方案或思路，引導學生通過自然設計的實驗（教師提出實驗依據，給出實驗器材、進行簡單提示）進行研究，最后得出結論：水中的物體都受到了水的浮力，浮力的方向總是向上的。這種激勵學生自主探求的學法指導改變了過去教師單向傳授的多種弊端。在學法指導上教師要善于抓學生的興奮點，激勵學生，并將系統知識分解，讓學生循序漸進地逐個突破，使學生感受到成功的喜悅，從而提高教學效益。

四、運用現代教育技術手段輔助教學

在當前的教育教學中，現代教育技術手段的恰當運用為課堂教學提供了更好的幫助。在小學科學課堂教學中，現代教育技術手段即多種媒體的綜合運用能更好地突破教學的重難點，激發學生學習興趣和主動性。

科學課堂教學中，實驗教學是一個主要形式，而一些較為難見的科學現象，抽象的圖示分析等更需要直觀形象的聲音、圖像、立體動畫等來表現。如花卉的生長是一個長期、緩慢的過程，教師可將錄像資料快放，讓學生掌握其變化規律；火山、地震等現象也可通過錄像資料進行介紹；磁鐵的磁場、磁力線等可通過電腦設計出動畫示意圖來反映。

總之，科學課堂的教學可以有多種形式。在教法上、學法指導上進行創新很有必要。也只有創新的科學課堂教學才能更好地激發學生的求知欲，才能更好地提高課堂效益。

【責任編輯：張桂英】