讓校園成為孩子快樂成長的樂園

摘 要：“減輕學生過重的課業負擔”是我國教育史上一次重大轉折，導致對傳統觀念、傳統思想、傳統行為的沖撞是必然的、自然的。我們該有何種認識，何種行為？這是一個新課題。教育工作者責無旁貸地肩負著減負增效的重擔，認識上的更新才能促進行為上的轉變。減負增效必須盡快提高教師的素養，為學生創設寬松和諧的成長環境，科學施教，提高教學質量，使基礎教育課程改革順利實施。

關鍵詞：減負；增效；教師素養；科學施教

中圖分類號：G421文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）01-0007-03

多少年來，小學生“減負”受到社會各方面的普遍關注，但即使行政命令也不能真正實現減負。為何“突圍”這么難呢？難在何處？我們認為：主要矛盾是小學“減負”沒有與“保質增效”掛鉤，學校和家長擔心“減負”會降低教學質量，影響學校的升學率，影響學生的升學和前途。如果這個問題不解決好，不能保證原有的教學質量，甚至還降低了教學質量，學生學習成績不如以前，“減負”就會減不下去，只好半途而廢。所以，“減負”必須“保質增效”，做到課業負擔減輕了，教學質量保住了，甚至提高了，升學率和學生成績不受影響，反而還提高了，讓學校和家長看到“減負”的實際效果和好處。只有這樣，“減負”才能減下去，才能收到理想的效果。為做到既“減負”又“保質增效”，我校結合“讓校園成為孩子快樂成長的樂園”這一辦學理念，以提高教學質量為中心，確立“創新教育”、“快樂教育”的學生觀，開辟實施素質教育的新渠道、新形式作為首要任務，采取了“減負增效，讓孩子快樂地成長”的舉措。

一、提高課堂教學效率

提高教學質量主要依靠提高課堂教學效率，改進課堂教學形式和方法來實現。我校結合校區式的管理，開展了“同課異構、連環改進、網絡研討”的校本教研活動，努力提高課堂效率。我們要求教師們針對同一教材，備不同的教案，進行課堂展示，然后在網絡上進行評議、討論，結合授課老師的反思，在原教案上進行修改，再上課，反思，推出新教案。經過反復修改，推出最佳教案。最后，在教研組里學習、反思，達到提高大部分教師的教學水平和課堂效率的目的。

一方面，探究：讓學生“愛”學習。

“同課異構，連環改進、網絡研討”的校本教研活動，變灌輸式的被動接受為探究型的主動學習，使學生的學習由負擔變為興趣愛好。“做中學”、“玩中學”、“創中學”，以學生為主體的學習模式將隨著新課程、校本課程的實施，課堂變得可唱、可跳、可玩，在欣賞體驗中感悟知識點。比如音樂課的“變奏”是怎么回事？先聽一段小星星變奏曲，再讓學生跟著樂聲律動，感受節奏的變化；英語課盡管單詞量達180多個，但學生無須專門背誦記寫，聽英語兒歌、看英語動畫片、話劇表演，在快樂學習中積累詞匯、培養語感。

另一方面，生活化：讓學生自然成長。

在一切為了升學的目標導向下，我們痛心地發現：學校的教學活動與學生的生活嚴重地分離。這種封閉式的傳統教學雖然在某種意義上保證了教育對社會的一定程度的超越性，但同時又導致了學生與周圍的社會生活相脫節，與知識更新的速度相脫節，抑制了學生創新能力的發展。語文、數學教學生活化的實踐與探索，取得了很好的成效。品德與社會課整合了思想品德、勞技、歷史、地理等學科，從生活中取材，用學生喜聞樂見的方式，目的是“把生活化的德育還給兒童”，弘揚民族精神，開展生命教育。如“一起解決問題”一課，讓學生通過日常觀察和集體反思、討論，共同制定班級公約，自覺養成規則意識。美術課打破“依樣畫葫蘆”的傳統模式，不再強調一橫一豎是否畫得直，而是創設現實情境，激發學生繪畫想象力和愛好心。備受歡迎的體育課給孩子帶來更大的樂趣。我校的體育課結合校本課程的“聰明玩”，將成為身體鍛煉和思維活動密切聯系的活動，目的是健身又健心，讓學生聰明地動起來。學生可以自己布置場地，參與設計活動方案，比如模仿自己喜歡的動物爬行動作等新的運動項目，讓每個孩子都玩得開心，有所收獲。

教師們所上的課，學生很喜歡，顯然，學生不會有過重的學業負擔和心理負擔。學生健康成長需要的就是這種寬松、和諧的成長環境！

二、加強非智力因素的教育

讓學生明確學習目的，端正學習態度，樹立正確的理想和信念，培養堅強的意志和堅韌頑強的毅力，養成良好的學習習慣。使學生樂學勤學，充分調動學生學習的主動性和積極性，充分挖掘學生的潛力。有經驗的教師都懂得，學生的學習效率不高或學習成績不好，主要原因不在于學生的智力差，而往往是受非智力因素的制約，或是學習目的不明確而缺乏學習動力，或是學習習慣不良而不能持久地學習，或是缺乏毅力和耐性而時好時壞起伏不定……對于這類學生首先要進行非智力因素的教育和培養，單純地在智力上下工夫往往是事倍功半。

三、注重學法研究和教育

教學不能急功近利，不能好高鶩遠，學生學習成績的提高不可能一蹴而就，知識靠積累，而且要講究方法。以往，學校往往只重視教學方法的研究和改進，而忽視學生學習方法的研究和改進。學生是學習的主體，是學習的內因，外因只有通過內因才能起作用。有的學生勤奮了，刻苦了，但學習成績老是不高，一個重要的原因是學習方法不對頭。有的說笨鳥先飛，其實只要在學習方法上稍加指點，效果就會大不一樣。比如有的學生只知道抄抄寫寫，苦熬死拼，而上課時精神不振，老師講課沒有聽進去，回家后又苦戰，看似辛苦，這樣惡性循環，效果自然不會好。有的學生學得很輕松，主要表現在聽說讀寫的能力很強，理解分析能力很強，善于思維，舉一反三，事半功倍。為此，教研組積極開展理論學習，提高教師自身素質，更新教育觀念，提高教學技能，真正把教育過程作為培養自學能力的過程，讓學生學會學習。首先以生為本，相信學生能夠學習，并有一定的自學能力。其次，在教學過程中，放手讓學生自我學習。學生能理解的教師不講解，學生能敘述的教師不替代，學生能操作的教師不示范，學生能發現的教師不暗示，學生能提問的教師不先問，真正體現學生的主體地位。

四、樹立良好的校風，營造輕松愉快、生動活潑的學習環境

校風包括教風、學風和班風。一個學校有了良好的校風，有一種濃厚的學習風氣，形成一大批勤奮學習的優秀生，就可以帶領全校同學積極向上，好好學習。相反一個學校校風不正，教師單純地追求升學率，只顧尖子學生，放棄對所謂“差生”的教育和輔導，結果學校秩序混亂，逃學、輟學、厭學、打架……不但學校安全成問題，即使是好學生也學不下去，這樣的環境，怎能讀書！所以學校要全面貫徹教育方針，全面關心每一個學生的健康成長。我校“全體教師服務承諾書”的簽名，切實體現“為了一切學生、為了學生一切、一切為了學生”的服務宗旨，全心全意為學生提供教育與服務。“五星級達標班級”、“達標班級”的評選，增強了集體凝聚力，促進了良好班風的形成；豐富多彩的活動，為孩子創設了愉悅的學習環境；“快樂教育”課題的研究，更是“減負”的集中體現，是學生輕松學習的動力，愉悅學習的催化劑。

五、因地制宜，因材施教，勞逸結合

一切從實際出發，而不是為了片面追求升學率，無止境無限度地擴大教學領域或教學內容，侵占學生所有活動時間，甚至加班加點，無止境地補課，輕視德育和體育，讓孩子失去愉快而美好的童年。好高鶩遠的結果往往是丟掉基礎，忽視訓練，前功盡棄。一個班學生的學習狀況參差不齊，老師要分層次進行教學，照顧方方面面，特別是要及時彌補學習中差生的薄弱環節。學習有張有弛，不要一味的繃得太緊，使學生沒有咀嚼和消化的余地，沒有喘息的機會。我們學校的創新教育提倡重視學生的獨立個性。我們開設多種拓展型、研究型課程，成立小記者站、“中山新雨廣播站”、“中山新雨電視臺”，開放圖書館、實驗室、科學長廊、計算機房等，堅持教育目的、課程、教學組織的多樣化、靈活化、個別化；有效地因材施教，發掘每個學生的特點、優點、閃光點，讓學生在喜聞樂見的活動中增長才干，脫穎而出。

六、減輕機械重復的考試負擔，增加創造性思維的訓練

有的教師和家長認為，“減負”是不要教學質量。不是的。我們所需要的是真正的教學質量和科學的教學方法，既要提高教學質量，又要減輕學生過重的課業負擔，把學生從片面追求升學率的殘酷而無序又不公平的競爭中解救出來，還孩子一個愉快而幸福的童年，讓孩子的身心得到生動活潑的健康發展。

美國的《新聞周刊》曾經撰文指出：“亞洲的學生忙著記憶死板的答案，無暇學習獨立思考。在許許多多亞洲的教室里，獨立思考反而起著阻礙作用。”當然，記憶與思維是構成智力的兩個重要因素。記憶是鞏固知識、領會知識與應用知識的基礎，青少年正處在記憶的最佳時期，趁著大好時光，讓他們多記憶一點，多積累一點，這對于學生將來的發展是會有很大的好處的。但是，就目前的現狀來說，因為種種原因，我國學生有相當大的精力被浪費在機械的記憶標準答案上了。學生遵循老師的“諄諄教導”，整天忙得焦頭爛額，能力提高并不顯著，對稍微有些變化的題目，便會不知所措。有鑒于此，為了平衡學生的負擔，促進學生健康發展，必須減少學生考試的次數，減輕機械記憶的考試負擔，適當增加學生創造性思維的負擔。

七、減輕硬性劃一的課業負擔，增加作業的可選擇性和差異性

目前一些部門所頒布的種種措施，大多都是為了限制學生課業的數量負擔。因為，我國學生課業的數量確實已經到了非減不可的地步了。有些教師把學生當作知識的容器，布置作業總是本著面面俱到、多多益善的原則。此外，不少教師在布置作業時，總是“一刀切”，不管是差生還是優生，他們所做的作業都是一樣的，缺少選擇性與差異性。合理地配置學生的課業負擔，應當根據每個學生的接受能力不同，增加作業的選擇性與差異性。在這一方面，我們組織教師學習魏書生、張富等教育改革家的成功嘗試，認真研究他們的成功經驗，并加以吸收和借鑒。

八、減輕學生的心理負擔，增加學生的生活、勞動等參與面

在生活上，很多家長寧愿自己苦一點，也不愿孩子為自己分擔一點生活上的負擔，但是，在學習上，做父母的卻從來不考慮子女的心理承受力，不考慮子女的實際情況，不斷在心理上給他們加壓。如果不參加勞動，不投身實踐活動，學生對生存本領、生活經驗的掌握和對生命意義的領悟將是蒼白的，很多家長并沒有認識到這一點。

我校根據學生的需求，建構了《聰明玩》、《綠色與環保》、《寫字》、《安全伴我行》等校本課程體系，為學校自主發展、持續發展提供了重要的前提條件，為學生搭建自主、合作、探究的平臺，減輕了學生的負擔。古人說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一旦心生快樂和喜好，“負擔”就沒有了。比如，低年級采用學校已匯編的《中山小學安全兒歌》、《中山小學自護自救安全常識小冊》、《安全繪畫集》等教材。一幅幅畫面、一句句兒歌、一個個警示牌，隨時隨地都能引起學生的反思，受到啟迪與教育。中高年級組建了少年警校。警校隊員們將接受交通指揮姿勢訓練、交通安全知識培訓、軍事訓練以及上崗執勤實踐活動。與此同時，分年級、分批地組織學習安全知識，體驗安全意識。如：聽安全知識講座，出安全知識板報，“平安行動”夏令營，假日平安小隊在行動等。除了聽交警叔叔、阿姨的講座外，還請中高年級的“小交警”給低年級的學生上課。《聰明玩》課程與其它學科進行有機地整合，在不同程度上滿足了學生的需求，激發學生的創新能力，提高了學生的綜合素質。“科學長廊”吸引了孩子們，親手給動物喂食，給植物施肥，孩子們興趣盎然，興致勃勃。

可見，校本課程的實施，給孩子提供了活潑、健康、愉悅的環境，使學校辦得更有特色，從而達成每個學生在學習、體驗過程中獲得發展，為學生的終身發展提供了條件。

總之，學生的課業負擔過重，是中國教育中存在的巨大隱患。面對此種情況，要迅速提高教師的自身素質，提高教學的藝術性，以教師特有的魅力去吸引學生熱愛學習，讓學生快樂地學習，使“減負增效”真正落到實處，這是教師的神圣職責。

【責任編輯：韓四清】