請為日記正本清源

摘要：指導小學生寫好日記，是提高學生的作文水平訓練形式之一。然而在實踐中，部分老師們把日記練習等同于作文訓練，使日記訓練走進死胡同，學生厭寫日記的情緒逐漸升溫，嚴重影響了作文教學質量。因此，還日記以本來面目，為日記訓練正本清源也就成為應時之舉。

關鍵詞：日記；正本清源；日記的習慣；日記的能力

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）01-0029-02

長期以來，日記作為小學生提高作文水平的一種重要的訓練形式，得到廣大教師在“理論”上的認可并大力提倡，廣泛實施。然而，在實踐中，把日記練習等同于作文訓練的錯誤觀念普遍存在，使日記訓練走進死胡同，學生厭寫日記的情緒逐漸升溫，嚴重影響了作文教學質量。根據對我校四、五年級四個班210位的學生的問卷調查表明，有72%的學生不喜歡寫日記，有的甚至于痛恨寫日記。學生為什么如此痛恨日記呢？我對調查卷作了進一步地梳理、歸納，學生不喜歡寫日記的原因主要有：

1.作業太多，沒時間寫。

2.日記是一種額外的作業，負擔很重。

3.寫日記很傷腦筋，沒心思寫，沒興趣寫。

4.寫日記很麻煩，懶得寫。

5.沒什么事情（內容）可寫或內容太少，事情太短，不值得寫。

6.發生的事情很多，不知要寫哪一件。

7.老師要求字數要400字以上，不要寫成流水賬，要選擇有意義的事寫，還要有開頭、結尾，有時還要求有題目。

8.不知道怎么寫。

9.秘密會讓人知道。

對以上九種情況的分析，表面上看，除了第七點外其余全屬學生問題，其實不然，學生怕寫日記、討厭寫日記主要還是由老師引起的，想想：老師要求學生所寫日記要“有意義”，那么，學生就必須對發生的日常瑣事，不斷地思考、認真地分析，去尋找“微事大義”，可學生每天的生活哪有那么多的有意義的事？這樣長久下去，學生就感到沒有什么事可寫，不知道寫什么。老師要求“不要寫成流水賬”，就是要求要學會選擇材料，對發生的事要會甄別、篩選，而往往很多學生最初并不具備這樣的能力，不完成又要受老師批評，這就給學生很大的壓力，成為一種額外的作業，大傷腦筋，心理負擔很重。。

“字數須達400字以上”這項要求，是老師對把日記寫具體的一種量化要求，生活中多是瑣事、小事、雜事要都能寫得具體，確是像是寫了一篇作文了，學生的作業量也就可想而知了，因而使學生感到厭煩。

要求“寫日記要有開頭、結尾、題目”這些，純粹把寫日記當作寫作文，以作文的方式來要求，這對于學生來說，一天一篇能不害怕嗎？能不加重負擔嗎？難怪學生要喊道：“我不知道怎么寫日記”，“我快被逼瘋了。”

至于，學生擔心自己的秘密會被老師當眾披露出來，這是老師不能正確地認識日記的本質和尊重學生的隱私權的問題有關，對于孩子的秘密日記，妥善處理的辦法是：經常和孩子平等地談心，以一個知心朋友的身份，和孩子進行心靈的對話，這樣，在一種輕松、愉快、友好、和諧的氣氛中，孩子便會將所謂的秘密傾吐出來，這有利于雙方的溝通，有利于因勢利導。

由此，我們便不難得出使學生不喜歡寫日記的主要原因一是老師沒能把握日記的本真，日記是什么？搞不清楚，把寫日記當作寫作文，樣樣都從一篇作文的高度去要求日記。日記迷失了自己的本質特點。二是功利心太強，指望通過寫日記一下子提高學生的習作水平，使學生在不知不覺中變成小大人，模擬大人的口吻寫日記，失去了自己的思想，失去了自己的看法，失去了自己的表現形式，失去了自己的個性語言。這樣寫日記，難怪學生深惡痛絕，可我們的老師們還是執迷不悟，因此，我要大聲疾呼：為日記正本清源吧！給學生日記一片自由的天空！

在談如何給日記正本清源之前，讓我們先一起來了解一下，學生到底喜歡怎樣來寫日記。從學生喜歡的方式入手來進行日記寫作訓練，是日記正本清源的較佳途徑。學生喜歡這樣來寫日記：

1.隨心所欲地把所做所見所聞所思表達出來。沒有字數限制，沒有題目要求，也沒有開頭與結尾等這些框框，希望率性而為。

2.自由、痛快地表達自己的喜怒哀樂。不要用“有意義”來限制，只要能痛快地宣泄個人的情感就行。

3.自己作日記的主人，想寫什么，怎么寫，什么時候寫，上不上交等都由自己作主。

學生喜歡寫這樣的日記，其實道出寫日記的真諦，突出了日記的本真，唯其如此培養學生日記，學生才能真正地喜歡日記，愛寫日記，養成良好地日記習慣，最終達到提高習作能力和記錄成長過程中的得失、感知。

因此，給日記正本清源，我們可以做這樣的嘗試：

一、重新認識日記的特點與作用，從日記的本真特點入手，培養學生寫日記的興趣，使學生要寫、愛寫、樂寫

日記是什么？作家趙燕翼認為：“日記就是將自己每天的所見所聞所言所行所思所感一一寫進了日記本中。”從這句話中可以看出日記有三個顯著特點：一是真實。真實是日記的生命，寫日記不能虛構和編造。要說心里話，用真實的情感表達自己的真實感受，寫出真實的文章。簡言之，就是真實記錄自己的所見所聞，表達自己的真情實感。二是自由。自由是日記的靈魂。不僅指的是表達的形式自由，表達的內容自由，使用的語言自由，還指的是學生思想開放的自由，感情宣泄的自由，心靈放飛的自由。三是個性化。特級教師歐陽代娜說：“日記個性很鮮明。它是學生個人學習、生活、活動的真實寫照，從它的內容、語言乃至寫作方法無不打上學生個人的獨有的色彩。不論從日記的內容、表達的思想感情和運用的寫作方法，都是不拘一格，聽由學生自己的感受去取舍的。”所以，老師們應重新認識日記，轉變把日記當作文的錯誤觀念，從日記的本真入手，引導學生寫作，日記一定會成為學生的“最愛”，我們也將會看到學生日記中的“率性”“隨心所欲”“自由痛快”這些極其個性化的精彩內容。

二、遵循兒童日記規律，培養寫日記的習慣

寫日記的習慣主要有：一是準確寫清日記格式，標明日期、天氣。二是要堅持天天寫，持之以恒。三是每一則日記都要真情實感。四是記要事、新事、趣事。這四個習慣都要逐步養成。因此，開始時，我們只要強調按日記的正確格式來天天記，培養堅持記，表達自己的真情實感的日記良好習慣，不要求太在意學生寫的是冗長的流水賬還是極其簡單的“備忘式”日記。要充分認識到這是學生日記的必然階段，千萬注意多加呵護，不要訓斥，不要感到煩惱，不要責備學生寫作能力差，更不要強制他們要抓住有意義的事來寫，要寫具體等，隨著寫日記的習慣的逐步養成，老師可有意識地讓學生通過刪減的方式，留下一兩件事來寫。最后，再努力去養成記一些要事、新事、趣事甚至于記新境、新人、新景、新言、新意等較高要求的日記習慣。若如此，日記習慣成矣！習作能力成矣！

三、豐富日記訓練形式，提高寫日記的能力

作家趙燕翼說過：“日記是一個人私生活的一部分，公開與否，是作者自己的權利。沒有經過本人同意，任何機關和個人都無權翻看他人的日記。”因此，日記的極具私人化與日記習作指導的公開化，產生了激烈的矛盾。我認為可以通過豐富日記訓練形式加以解決。①寫即興日記。一次有趣的游戲，一場激烈的球賽，學校的各樣“流行風”等均為材料。②寫讀書筆記。或摘抄，或體會，或感想，讓學生在學習課文前后，在閱讀課外讀物之時隨手記下。③寫觀察日記。一場風，一陣雨，一頭小豬，一棵樹，一朵花等皆可入筆。④寫調查日記。名人、民俗、家訓、詩畫、歌賦都可入冊等等。字數可多可少，文章可長可短。表達不拘一格，形式不求統一。這樣就把個人自由日記與教師有意識地訓練日記結合起來，解決了矛盾。學生的習作能力，不斷地通過日記的寫作得到較快的提高。

老師們，反思一下我們平常指導學生寫日記的錯誤觀念吧，還日記以本來面目，真正為日記正本清源。那么，學生“易于動筆，樂于表達”也就為期不遠了！

【責任編輯：王開貴】