烏鴉不一定能喝到水

關(guān)鍵詞：烏鴉喝水；質(zhì)疑；反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-010X（2007）01-0062-01

《烏鴉喝水》是小學(xué)人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，也是大家熟知的一篇課文。

這篇課文應(yīng)有兩個(gè)主要教學(xué)目的：一是學(xué)習(xí)生字。二是告訴學(xué)生遇事要多動(dòng)腦子。但一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)卻引起了我對(duì)這篇課文和教學(xué)的反思。事情是這樣的，我的兒子兩歲多了，為了提前對(duì)他進(jìn)行教育，我就在網(wǎng)上找到一些動(dòng)畫(huà)故事讓他看，其中一個(gè)故事就是《烏鴉喝水》。他看完后就吵著用礦泉水瓶驗(yàn)證，于是我就拿來(lái)礦泉水瓶子灌了三分之一的水，然后我們一起往瓶子里裝小石子，結(jié)果一開(kāi)始瓶子里的水漸漸升高，但最后石子裝滿了瓶子，水卻沒(méi)升到瓶口，水被淹沒(méi)在石子的空隙間了。結(jié)論很明顯，當(dāng)瓶子里有三分之一的水時(shí)，烏鴉是喝不到水的。后經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，瓶子里只有大約（受石子大小影響有些變化，但不大）超過(guò)40%的水時(shí)烏鴉才能喝到水。

課文中提到：“瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水”。水不多，從數(shù)學(xué)角度來(lái)講一般理解應(yīng)是小于50%，如果瓶子里有40%~50%的水時(shí)，烏鴉通過(guò)裝石子的辦法只能喝到少量的水；如果瓶子里的水小于40%時(shí)，烏鴉通過(guò)裝石子的辦法是喝不到水的。因此，烏鴉是不一定能喝到水的。烏鴉能否喝到水是有條件的，這取決于瓶子中水的多少（水量約大于40%）。通過(guò)以上分析我們應(yīng)有以下反思：

一、反思教材

課文是一個(gè)虛構(gòu)寓言故事，想告訴大家遇事要多動(dòng)腦子，但寓言故事也有一個(gè)科學(xué)性的問(wèn)題，如果故事中的事情是不一定能實(shí)現(xiàn)的，那么故事存在的基礎(chǔ)就會(huì)動(dòng)搖，它的寓意自然就會(huì)因此改變甚至失去原來(lái)的寓意。因此，建議教材編寫(xiě)者在收錄課文時(shí)要慎重。

二、反思教學(xué)思想

烏鴉喝水是一個(gè)婦孺皆知的寓言故事，定為小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容也有很多年了，許多年來(lái)多數(shù)教師沒(méi)有懷疑過(guò)，這說(shuō)明我們的教學(xué)思想僵化，“迷信”教材、“迷信”權(quán)威的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提，我們教學(xué)工作中“迷信”的教學(xué)思想使教師和學(xué)生共同缺失了質(zhì)疑的意識(shí)，這是創(chuàng)新教育的最大障礙。

三、反思教學(xué)方法

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)行的教學(xué)方式缺乏的就是實(shí)踐。理論化教學(xué)是現(xiàn)行教學(xué)的主要方式，尤其在一些實(shí)踐學(xué)科（如物理、化學(xué)）中更是缺乏實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)常出現(xiàn)在黑板上做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。在長(zhǎng)期的理論化教學(xué)方式訓(xùn)化下，教師和學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)和質(zhì)疑思想出現(xiàn)缺失是自然的。《烏鴉喝水》中的問(wèn)題長(zhǎng)期少有人質(zhì)疑就是很好的例證，如果有人質(zhì)疑動(dòng)手做一下試驗(yàn)，得出正確的結(jié)論是輕而易舉的事，從這個(gè)角度講質(zhì)疑意識(shí)的缺失是一個(gè)很可怕的事，它是創(chuàng)新的最大殺手。

【責(zé)任編輯：王開(kāi)貴】