用游戲營造好玩的英語環(huán)境

摘 要：游戲教學可以很好地提高小學生學習英語的興趣。它不但可以培養(yǎng)學生愛學的健康心理，還可以拉近師生關系，增進交流理解，提高教學效果。不僅如此，而且還可以培養(yǎng)學生的集體意識，增強團結協(xié)作的精神；對喚醒學生的自我意識以及融合其他學科內容也有一定的好處。

關鍵詞：英語；教學；游戲；環(huán)境

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）01-0041-02

Ilove English. Ilove to learn English.這雖然不像學習母語那樣輕松，可這卻是很多孩子的心聲。因為這些孩子在學習中體驗到了一種樂趣。那就是“玩中學”的樂趣。小學英語作為一種啟蒙式教育已經開展了幾年，其宗旨是調動學生對英語的學習興趣，培養(yǎng)學生用英語進行表達和交流的能力，并為今后的語言學習打下堅實的基礎。那么，如何使小學生在開始學習英語時不感到枯燥乏味，對英語充滿興趣呢?用游戲營造一個“好玩”的語言環(huán)境是一種很好的方法。因為它不但可以培養(yǎng)學生愛學的健康心理，還可以拉近師生關系，增進交流理解，而且還可培養(yǎng)學生的集體意識和團結協(xié)作的精神，對喚醒學生的自我意識以及融合其他學科內容都有一定的好處。

第一、 游戲可以培養(yǎng)學生愛學的健康心理

英語是實踐性、交際性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語言運用能力。游戲實際上是對所學句型或單詞的復習和鞏固，它寓教于樂，以游戲的方式激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性。有時學生在學習過程中遇到了“攔路虎”，他們害怕克服困難便不想學，不去學。針對孩子們愛玩的心理，我們可以編故事、做游戲，把學習變成游戲，讓學生在游戲中愉快地學習。這樣既可鍛煉他們的意志，又可以幫助他們克服惰性心理、培養(yǎng)他們的健康心理。如對于一年級小學生來說，記住Sunday——Saterday一星期這幾個單詞很不容易。在教學時我把它編成了兒歌游戲：

Monday Monday 星期一，星期一星期一是Monday.

Tuesday Tuesday 星期二，星期二星期二是Tuesday.

Wednesday Wednesday星期三，星期三星期三是Wednesday……然后讓學生“接龍”，先橫排后豎排，氣氛熱烈。孩子們很快就記住了這一串單詞，并達到了牢固記憶。

第二、 游戲可以拉近師生關系，增進交流理解，提高教學效果

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而實現(xiàn)共同發(fā)展。游戲教學就可以起到這樣的作用。如在PassingGame（擊鼓傳花游戲）中，老師和學生手拉手圍成一圈，擊鼓傳花。空間距離縮短了師生的心理距離，增加了老師的親和力，讓學生感到老師就是朋友，學習就是游戲。近距離的接觸便于老師及時了解學生的學習情況，掌握學生的心理狀態(tài)，充分體現(xiàn)師生交流的互動性。

再比如在學習“What's your name ?”時，讓孩子們做問姓名游戲。學生自由走下座位去問同學、問朋友，在自由選擇中感受信任，在輕松的“閑聊”中鞏固練習。孩子們開始會有一點拘束，后來便會活躍起來，教室里學生們大聲地問答交流著。教學活動在民主、平等的氛圍中巧妙調動學生的無意識心理，使學生在輕松愉快中進行強化訓練。

第三、 游戲教學可以培養(yǎng)學生的集體意識和團結協(xié)作的精神

合作學習、合作交流可以說是新課程改革的一個重要內容。培養(yǎng)學生的合作能力、集體意識要從學習中的每一點每一滴做起，從教學的每一個環(huán)節(jié)抓起。在第一冊，從one 到 ten 的教學中可做這樣一個傳口令的游戲：第一個同學報one，第二個同學報two ，依次類推，往下傳，然后再反傳：ten到one。比賽看哪一組傳得又快又準。為了獲勝，學生們互相幫助，有不會的同學馬上有人把他教會，共同進步，爭取成功。這個游戲就增強了學生的集體意識，也讓他們懂得了團結合作的重要性。

第四、游戲還可以融合學科內容，與其他學科相互整和、滲透

任何一個學科都不是孤立存在的，都可以從其他學科中借鑒好的經驗和方法，融合其他學科內容，與其他學科相互整和、滲透。如學習顏色單詞時，我們不妨像美術課那樣讓他們畫畫、染染色；學了動詞，像上體育課那樣把動作做做；學了食物，讓他們親自嘗嘗，學習了從1~10的數(shù)字之后，可以做算術游戲。老師出口算題讓學生答。如one + six = ？nine - five = ？……然后做Pair work游戲，同桌互相問答。這樣既訓練了學生對單詞的聽說、對語音的感受，又使學生的思維有橫向的發(fā)展，課程體系綜合性提高了，知識結構得到了有益的調整和鞏固。

第五、游戲可創(chuàng)設情景，在活動中能喚醒學生的自我意識，以先進帶后進，促使學生的共同進步

我們班有個男孩，學習成績很差還特別調皮，被安排在最后一個座位。每次做游戲到他那里他往往找不到同伴而沒有練習機會。于是在學習了第一冊“How are you ? Fine ，thank you. ”之后，我設計了一個游戲，讓每組的同學接力一問一答，然后讓最后的每一個同學都去問他。我發(fā)現(xiàn)這個男孩的眼里居然閃爍著淚花，高興得手舞足蹈。游戲在一片歡呼中取得了成功。從此這個男孩變得主動了許多。

游戲教學為學生營造了一個“好玩”的語言環(huán)境，讓學生在這個圈子里起步，使他們樂于用英語交流。游戲還有助于調動學生的學習熱情，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的想象力和思考能力。游戲教學還可以擴大學生的交往范圍，喚醒他們的自我意識，進一步塑造他們健康的人格，引導他們向積極有利的方向發(fā)展，讓他們在課堂上享受英語學習的快樂。

【責任編輯：閆會學】