英語聽說教學方法改革研究

現代信息交流技術(ICT)給中國的教育理念帶來了巨大的沖擊，它創建了新的學習環境，代表了從指導主義向建構主義(constructivism)學習方法的轉變#65377;建構主義學習理論提倡以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者#65380;指導者#65380;幫助者和促進者的作用#65377;建構主義學習環境包含情境#65380;協作#65380;會話和意義建構等四大要素，強調以學生為中心#65380;學生的交流和合作能力#65380;學生的個性學習和自主學習的能力和有效地利用各種學習資源的能力#65377;信息交流技術是建構主義學習理論的最強有力的支持#65377;

學校要實施英語聽說教學改革，則必須重視現代化教學手段的充分運用，充分利用校園網#65380;網絡教學中心和多媒體教室，大力提倡利用現代化的信息交流技術(ICT)進行教學，要求老師上課充分利用多媒體教學課件，進行形象直觀的教學，從而為學校的英語聽說教學改革提供有利的條件#65377;

一#65380;英語教學計劃改革

英語聽力教學中應該本著“能力本位”的教學理念，努力探索當代英語教學的規律#65377;根據學校和學生的實際情況，進行英語教學計劃的改革，充分利用現代化的教學手段，開展第二課堂活動，強調語言基礎#65380;語言基本技能的訓練，特別注意加強聽說技能的培養，提高學生英語語言的應用能力#65377;

二#65380;英語教學方法的改革

1.網絡VOA資源及新聞聽力教學

(VOA Special English)是專為世界上非英語國家的英語初#65380;中級學習者準備的，由美國人最常用的1500個基本單詞為主體構成的一種簡易#65380;規范#65380;慢速的學習節目，它用簡短#65380;明晰的句子寫作，以每分鐘90個單詞的速度，即23的標準英語速度進行廣播#65377;VOA Special English作為聽力的補充材料，對聽說教學有較大的促進作用#65377;

VOA Special English分為新聞節目和專題節目兩部分，涉及面廣#65380;信息新#65380;語言規范#65380;句式簡單，慢速英語以其獨特的品質，已經成為越來越多的非英語國家學習者學習英語#65380;提高聽力#65380;了解美國社會的優秀資料#65377;教師將其引進到英語的課堂聽力教學當中，并對學生正確引導，科學訓練，既有助于學生提高聽力，學到地道的美語，又能增長見識#65377;

英語聽力教學可在語言實驗室進行，語言實驗室與校園網連接，教師在課堂上打開VOA網站反復播放當天的新聞或利用多媒體視聽設備播放下載的VOA聲音文件#65380;演示廣播文稿，利用數字系統語言實驗室可以將聲音文本轉換成mp3或磁帶的格式，學生可在課下自主完成聽音任務，根據建構主義理論，培養學生的自主學習能力#65377;課上主要采用四個步驟進行聽力訓練:

(1)側重訓練精聽的能力#65377;精聽的目標是捕捉到每一個詞#65380;每一個短語，不能有任何疏漏和不理解之處#65377;

(2)側重訓練聽讀能力#65377;精聽該段錄音后開始練習分句復讀，即每聽完一句話，按下暫停，準確復讀該句，盡量模仿原音，糾正自己的語音#65377;分句復讀完成后，試著在不間斷錄音的情況下，以落后一兩個單詞的速度同步復讀#65377;語音模仿和復讀可以在課下由學生自學完成#65377;

(3)側重訓練聽寫能力#65377;聽寫#65380;為課后作業，由學生在課下完成，聽寫完畢學生對照參考文稿自己修改并在下周的課上交給教師，聽寫完后，不能忽視的一項活動是進行總結，總結一下這次聽寫的收獲，包括“今天聽寫錯誤的單詞……”#65380;“今天熟悉了這些詞的發音(或用法)……”#65380;“今天學習了固定搭配……”#65380;“今天學到的其他知識點……”等#65377;

(4)側重訓練說的能力，訓練項目有復述#65380;討論#65380;報告#65377;教師可以對學生就新聞或專題內容進行連問式的提問，然后引導學生把問題串起來進行復述;或給學生幾個關鍵詞，讓學生以此為線索復述，慢慢地再讓學生在沒有任何提示的情況下自行復述新聞或專題故事#65377;另外，教師還可以針對不同的廣播內容，安排學生在課上以個人#65380;雙人或小組的形式報告或討論新聞內容，發表見解#65377;這樣的活動可以幫助學生活躍思維#65380;鍛煉表達能力和協作學習的能力#65377;

在整個訓練過程中，精聽#65380;復讀#65380;聽寫由學生課下自主完成，課上教師主要進行評估#65380;檢查#65380;督促和組織口語活動#65377;教師在學生自主學習階段，要提出明確的學習任務#65380;學習目標#65380;學習進度，同時跟蹤指導學生的自學情況#65377;

2.口頭陳述

作為一種口頭交際的方式，口頭陳述(Oral presentation)體現了交際能力的各個方面#65377;

(1)需具備的能力#65377;從語言能力方面來看，口頭陳述者必須首先具備一定的詞匯#65380;句法#65380;語法#65380;語音知識;其次，陳述者需要具備一定的語篇能力，如如何開始話題#65380;如何維持話題#65380;如何結束話題等;再次陳述者應該具備能夠使所運用的單詞#65380;話語恰當地表達陳述意圖的能力#65377;

(2)步驟#65377;要認真做出好的陳述需要七個步驟:計劃#65380;準備#65380;寫出草案#65380;考慮主要因素#65380;練習#65380;陳述過程中的注意事項以及陳述之后的回答問題#65377;

(3)教學方式#65377;我們的口頭陳述技巧培訓采取學生自學——網上討論——課堂陳述的方式，具體內容如下:

①學生自學#65377;在教師的指導下，學生在校園網學習視頻資料，以小組(每組5人左右)為單位進行為期一周的討論，總結口頭陳述的內容以及陳述技巧#65377;

②網上討論#65377;在校園網論壇上教師與全體同學討論，各小組選擇教師提供的話題或者自選感興趣的話題，在為期兩周的討論中，學生通過校園網查找相關的資料，在教師引導下，師生不斷地進行討論#65380;溝通#65377;

③課堂陳述#65377;每個小組在課堂上做10分鐘的陳述，另外還要就一些提問與其他同學做5分鐘的答辯，陳述前要求學生將陳述內容發E-mail給老師，先在小組內部練習，不斷改進，全員參與#65377;

總之，口頭陳述綜合了包括思辨能力#65380;分析能力#65380;信息收集重組能力等各種技能#65377;尤其對提高學生的英語語言應用能力起了積極的促進作用#65377;

3.“第二課堂”

開展豐富多彩的“第二課堂”活動，營造良好的英語學習氛圍，充分發揮學生的學習自主性，主要活動有:

(1)空中英語:完善校園英語廣播系統:早#65380;晚間新聞用英語進行廣播，播放VOA Special English#65380;英語原版電影的錄音#65380;英文歌曲#65380;“英語背誦文選”等#65377;

(2)英語角#65380;英語興趣俱樂部:均為學生組織，外語教師指導#65377;定期組織活動，側重口語表達能力訓練#65377;

(3)英語節:主要活動有——英語競賽#65380;英語演講#65380;英語故事會#65380;英語辯論賽#65380;英美文化講座等#65377;

(4)對外交流:與外校學習交流#65377;

4.教育評估手段的改革

教學評估作為英語教學成果檢查的一個主要環節，堅持了知識#65380;技能和能力考核并重，以能力和技能考核為主的原則，注重學習過程中的形成性評價;加強語言技能的考核，增加聽力考試的權重，并建立了較為系統的英語教學評估機制#65377;

信息交流技術(ICT)在教學上的應用給中國教育帶來了前所未有的巨大沖擊，通過兩年多的英語教學改革與實踐證明，基于網絡的英語聽說教學，為學生提供了良好的語言環境，增強了學生學習的自主性，是培養學生的英語語言的應用能力的最有效的方法之一#65377;而要實施基于現代教育技術的英語教學改革，則要求教師必須不斷更新自己的教育思想，充分利用多媒體技術，制造較為真實的語言情境，創造出一種輕松有趣的學習環境，激發學生的學習興趣，促進英語的聽說教學，提高學生英語語言的應用能力#65377;

(責任編輯 孫海燕)