基于有效教學(xué)的中等職業(yè)學(xué)校技能教學(xué)改革

摘要：提高專業(yè)技能教學(xué)的有效性，必須遵循市場為導(dǎo)向，學(xué)生能力為本位的原則，從人才市場的實(shí)際需要出發(fā)，重視專業(yè)技能課教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。積極推行專業(yè)技能教學(xué)改革，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長，以增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭能力。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；職業(yè)學(xué)校；技能教學(xué)改革

中圖分類號：G718.6

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-949X(2007)－04-0061-03

教學(xué)的有效性要求一是教學(xué)有效果，二是教學(xué)有效率，三是教學(xué)有效益。這就要求教師必須遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時問、精力和物力投人，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。要求學(xué)生在教學(xué)活動過程中實(shí)現(xiàn)自主有效學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)設(shè)計的目的。技能教學(xué)要達(dá)到效果，需要我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法，了解掌握學(xué)生動態(tài)，有針對性的推行教學(xué)改革。

一、技能教學(xué)改革相對滯后的原因

“技能教學(xué)到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行?”各種各樣的教學(xué)原則和教育理念層出不窮，幾乎所有的職業(yè)教育工作者都知道，無論是技能教學(xué)的內(nèi)容還是技能教學(xué)的方式都需要改革，但現(xiàn)實(shí)情況卻是“雷聲大、雨點(diǎn)小”。

1、管理層不能有效推動和落實(shí)技能教學(xué)改革

只注意到“點(diǎn)”的示范，未注意到“面”的推廣。管理學(xué)中的“木桶原理”告訴我們改革成效如何不是取決于“點(diǎn)”，而是體現(xiàn)在“而”上。當(dāng)前最為迫切的是新的技能教學(xué)方式從點(diǎn)到面、以點(diǎn)帶而地全而鋪開。

只注重理論規(guī)范建設(shè)，不注重實(shí)踐創(chuàng)新總結(jié)。管理者比較關(guān)注著理論規(guī)范方面的建設(shè)，較少重視教師個體的創(chuàng)造性，造成很多有益的教學(xué)方法未能及時得到推廣。教師和學(xué)生難以逾越管理者所制定的規(guī)范，超越于某種理論的實(shí)踐創(chuàng)新也得不到及時的認(rèn)可，這顯然違背了管理學(xué)中的“發(fā)展原理”。

只注重教師的“教”，不注重學(xué)生的“學(xué)”。根據(jù)“系統(tǒng)原理”，只有技能教學(xué)的各個要素幫體聯(lián)動，改革才可能有所突破。教師和學(xué)生是技能教學(xué)兩個最重要的因素，兩方而必須同步配合，技能教學(xué)改革才能生效。“怎樣考”也是“怎樣教”、“怎樣學(xué)”的前提，是考知識還是考能力?是理論性考試還是操作性考核?列職業(yè)教育尤其重要。

2、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)的滯后性和設(shè)備投入的不足相對影響技能教學(xué)的訓(xùn)練和有效保障

現(xiàn)代技能教育為適應(yīng)市場需要，都非常重視學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，為了提高技能教育的績效，投入大量資金來配置實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)備。按每個專業(yè)的要求來配置先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)備，會造成學(xué)校過重負(fù)擔(dān)。而且市場發(fā)生變化，會造成設(shè)備和資金的閑置浪費(fèi)，使學(xué)校處于窘地。一般職業(yè)學(xué)校在專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)上都會根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，重點(diǎn)配置骨干專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)備。這在一定程度上制約專業(yè)技能教學(xué)的訓(xùn)練和有效保障。

3、專業(yè)教師動手能力的不足和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的嚴(yán)重匱乏制約技能教學(xué)改革

專業(yè)師資的質(zhì)量問題。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師，有從普教改行來的，大部分是近年大學(xué)畢業(yè)生，他們理論水平尚可，動手能力普遍較差，專業(yè)而也較窄，不可能很好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。目前我國職業(yè)學(xué)校普遍存在專業(yè)課和實(shí)習(xí)課教師隊伍力量薄弱的問題，尤其是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低，技術(shù)等級證持有率低，這已成為制約職校實(shí)行職業(yè)資格證書制度的“瓶頸”。

4、重理論輕技能、重結(jié)果輕過程觀念制約技能教學(xué)改革

職業(yè)教育的課程體系和教學(xué)評價機(jī)制在一定層面上引導(dǎo)教師注重理論課程的教學(xué)，理論教學(xué)較之技能教學(xué)操作簡單、教學(xué)效果見效快，教學(xué)評價直觀；技能教學(xué)投入大，見效慢；不少職業(yè)學(xué)校對教師教學(xué)效果的評判標(biāo)準(zhǔn)中往往采用結(jié)果評價方式，而過程性評價難以操作，對技能教學(xué)的評價大多采用專業(yè)技能等級證的獲取率是否達(dá)到規(guī)定的比例來作為評價的參數(shù)。造成職業(yè)學(xué)校注重教育主管部門的專業(yè)理論會考，注重勞動部門的技能等級證書的通過率。這就有失偏頗的引導(dǎo)教師注重理論教學(xué)、重視證書通過率，不利于學(xué)生技能的真正掌握。

二、技能教學(xué)改革的措施

職教是為社會的職業(yè)活動直接服務(wù)的，課堂教學(xué)必須面向職業(yè)崗位群，“有用”是“有效”的第一表現(xiàn)特征，而且其“有用性”要“遠(yuǎn)近結(jié)合”，基礎(chǔ)課程要體現(xiàn)知能的“多接口性”，專業(yè)課程要體現(xiàn)知能的“崗位針對性”。

1、調(diào)整教學(xué)計劃大綱，處理好教學(xué)與技能考核關(guān)系

職業(yè)學(xué)校在制定教學(xué)計劃，確定教學(xué)內(nèi)容時，既要認(rèn)真考慮國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，也要考慮國家制定的教學(xué)大綱的基本要求。按照專業(yè)特點(diǎn)，制訂教學(xué)大綱，合理設(shè)置編寫模塊式課程，課程既要體現(xiàn)符合學(xué)生特點(diǎn)，又要符合教學(xué)規(guī)律，滿足學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的需要，按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，把企業(yè)實(shí)際需要的知識、技能、學(xué)生能力組織成課程，寫出教學(xué)大綱。“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)效”。對教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容作出一定的修改和補(bǔ)充，并注意及時把先進(jìn)、實(shí)用的科學(xué)技術(shù)納入教材內(nèi)容，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練。

建立寬基礎(chǔ)、活模塊的課程體系，課程設(shè)置應(yīng)具有很強(qiáng)的針對性，以實(shí)用、夠用為原則，同時兼顧終身教育需要，分為四種課型：文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)拓展課程和技能操作課。理論課程和技能見習(xí)實(shí)習(xí)比例為3:7。

2、注重教學(xué)過程監(jiān)控，改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)過程既是教師教的過程，也是學(xué)生學(xué)的過程。應(yīng)更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生處于中心地位，是教學(xué)的主體，教師起引導(dǎo)、指導(dǎo)作用。教學(xué)過程實(shí)施項月化、任務(wù)化教學(xué)，是為了保障技能教學(xué)的效果。我們在一堂技能課中配備主講教師、監(jiān)督教師、指導(dǎo)教師，同時指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練，不同教師在同一堂技能教學(xué)課中各司其職，承擔(dān)不同的任務(wù)，相互協(xié)作、互相配合。圍繞教學(xué)實(shí)效性，嚴(yán)格貫徹以學(xué)生為中心的原則，規(guī)定主講教師一堂課中要少講多輔導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主動性。并在技能教學(xué)力求做到學(xué)習(xí)環(huán)境一體化，比如我校的計算機(jī)專業(yè)課程所有課程全部在機(jī)房完成，所有實(shí)踐全部在機(jī)房，建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組制，隨時可以分小組開展討論，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神，隨時都有老師指導(dǎo)。每堂課設(shè)置教師教學(xué)任務(wù)清單，學(xué)生學(xué)習(xí)要求清單，使教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)真正落到實(shí)處，課后分發(fā)課題教學(xué)調(diào)查表，摸清教學(xué)過程中存在的問題，以利于及時調(diào)整和反思。

3、注重學(xué)生技能學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

設(shè)計豐富的課堂學(xué)習(xí)活動，技能教學(xué)內(nèi)容盡可能采用學(xué)生感興趣的題材，培養(yǎng)學(xué)生興趣，采用項月教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動法，設(shè)置不同梯度的階段目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成就感，嘗試和體會成功的喜悅。例如計算機(jī)技能操作課程VB基礎(chǔ)運(yùn)用項目學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，編制學(xué)生感興趣的項目任務(wù)，編制了動畫演示任務(wù)說明書；趣味打字任務(wù)說明書；紙牌游戲任務(wù)說明書等項月清單。鼓勵學(xué)生積極參與，思考，提問，小組討論，調(diào)查，操作演練和演講。

4、開展專業(yè)技能競賽活動，推動學(xué)生專業(yè)技能水平不斷提高

為了突出專業(yè)技能教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)技能中級工達(dá)標(biāo)率，我校經(jīng)常開展群眾性專業(yè)技能競賽活動。在專業(yè)技能競賽中，把職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)作為競賽要求，在校周內(nèi)造成人人苦練技能，個個爭當(dāng)專業(yè)能手的濃烈氛圍。專業(yè)學(xué)區(qū)、專業(yè)教研組甚至班級問都開展經(jīng)常性競賽活動，讓每一個學(xué)生都能經(jīng)常展示其進(jìn)步，展示其過硬的操作技能。學(xué)校自2001年開始，每年5月份召開一次全校性的技能運(yùn)動會。全校性的學(xué)生技能運(yùn)動會目的在于全面促進(jìn)學(xué)生技能培訓(xùn)教育，鼓勵學(xué)生積極參與，營造學(xué)技能，比技能，促提高的技能教育氛圍。在全校性技能運(yùn)動會上，圍繞各專業(yè)基本操作技能和不同年級、專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)。共設(shè)立了35項比賽項同，在宣傳發(fā)動，組織落實(shí)的基礎(chǔ)上，有95％的學(xué)生參與到本次技能運(yùn)動會中，參與人數(shù)之多，設(shè)立項目之廣，學(xué)生熱情之高是舉辦之初沒有預(yù)計到的，除了列活動進(jìn)行嚴(yán)密的組織以外，后期的獎勵發(fā)放儀式、櫥窗展示獲獎人員和名單照片，給獲獎人員原初中畢業(yè)學(xué)校發(fā)送喜報等工作，無疑會作為一種職校學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心的有效措施。隨后的幾屆技能運(yùn)動會，要求參加比賽的學(xué)生覆蓋而達(dá)到100％，讓各專業(yè)學(xué)生充分展示技能特長，不斷激勵技能骨干。學(xué)校在評比三好學(xué)生的同時，單列技能先進(jìn)個人或技能標(biāo)兵，并給予精神、物質(zhì)鼓勵，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。只要有比賽，積極派送選手參加競賽，來提高職校生技能比武的頻率，通過技能競賽推動學(xué)生專業(yè)技能水平的提高，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

5、加強(qiáng)校際合作、校企合作，做到資源共享

為促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)跨合作，提高學(xué)校專業(yè)設(shè)置的針對性和畢業(yè)生就業(yè)率，學(xué)校重視與企業(yè)的接軌，成立專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)委員會，對專業(yè)建設(shè)、技能教學(xué)等進(jìn)行論證規(guī)劃，建立一起校外專業(yè)實(shí)訓(xùn)和教學(xué)見習(xí)基地。同時加強(qiáng)與高職院校——金華市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、義烏工商學(xué)院等高校的緊密合作，在師資培訓(xùn)、教師交流、實(shí)訓(xùn)場所溝通、相關(guān)就業(yè)信息等方面做到資源共享。與浙江師范大學(xué)軟件研發(fā)中心合作，開展軟件專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)新模式研究的緊密型合作項目。大膽進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置、教學(xué)模式的創(chuàng)新。取得一定的成效。

6、改進(jìn)考核評估方法，做好過程考核

重點(diǎn)考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。分解成不同任務(wù)，用具有實(shí)用背景的任務(wù)全面評估學(xué)生學(xué)到了什么專業(yè)能力。評估通用能力的發(fā)展水平。每一門課程都要進(jìn)行連續(xù)多次的評估，來激發(fā)學(xué)生的興趣，如課堂教學(xué)中實(shí)行教學(xué)執(zhí)行一評價表格，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、課題教學(xué)的技術(shù)難點(diǎn)、監(jiān)督教師和執(zhí)行教師的溝通交流、學(xué)生的普遍性問題、個別性問題等等，加強(qiáng)劉學(xué)生的全而了解和監(jiān)控，不以一次考核“定終身”。通過每次評估后的反饋，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，及時改進(jìn)技能教學(xué)。

7、重視教學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，開創(chuàng)情景教育

簡單的專項的操作技能主要通過強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的連接的鏈來掌握，而一個人的綜合職業(yè)技能的形成要復(fù)雜得多，綜合技能是在現(xiàn)場、崗位和工作環(huán)境相似的情境中形成的，是在完整的勞動過程中形成的，不可割裂培養(yǎng)，不可能在分割的操作中形成，為此，我們在學(xué)生三年學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，開創(chuàng)專業(yè)模擬場所，使學(xué)生在一個相似的環(huán)境中模擬操作。例如：旅游服務(wù)與管理專業(yè)，學(xué)校專門設(shè)立旅游專業(yè)的客房操作模擬室、餐飲模擬操作室和標(biāo)準(zhǔn)客房，內(nèi)部的布置參照酒店進(jìn)行，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)場所后，按照酒店各部門的操作規(guī)范實(shí)習(xí)。使學(xué)生有一種身臨其境的感覺；機(jī)電專業(yè)學(xué)生，進(jìn)入實(shí)習(xí)場地必須身穿工作服裝，嚴(yán)格按照安全條理在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指點(diǎn)下完成各程序的規(guī)范操作，取得較好的效果。在三年學(xué)習(xí)的后期，十分注重畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)，相當(dāng)于增設(shè)一門階段性的綜合課程。畢業(yè)設(shè)計一般是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和要求，由相關(guān)指導(dǎo)教師提出設(shè)計題用和設(shè)計目標(biāo)，學(xué)生利用自己所學(xué)的專業(yè)知識和技巧來進(jìn)行設(shè)計。它不僅考查學(xué)生掌握本專業(yè)知識能力怎樣，更要考察學(xué)生運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)造能力如何。通過畢業(yè)設(shè)計可以使課本知識和實(shí)際運(yùn)用融會在一起，尤其學(xué)生通過動手制造出自己的產(chǎn)品，還能產(chǎn)生專業(yè)優(yōu)越感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。

畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)學(xué)生綜合技能和職業(yè)素質(zhì)方面的作用是任何其它教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的。通過畢業(yè)設(shè)計，大大提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

三、成就與反思

通過技能教學(xué)改革實(shí)踐取得了以下幾個方面的成就：

1、技能教學(xué)的可操作性大大增強(qiáng)。技能教學(xué)改革在我校的具體實(shí)踐中已經(jīng)得到了反復(fù)的檢驗(yàn)與校正，在實(shí)際運(yùn)用中進(jìn)行了不斷的調(diào)整和優(yōu)化，從學(xué)生就業(yè)適應(yīng)和跟蹤調(diào)查中也不斷得到了驗(yàn)證

2、充分認(rèn)識到要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作技能，必須設(shè)置一定的任務(wù)，實(shí)施項目教學(xué)，注重技能的過程監(jiān)控，不段激發(fā)學(xué)生操作課的教學(xué)的創(chuàng)新，這是我們開展富有成效的能力培養(yǎng)實(shí)踐的前提。

3、專業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量和水平有了大幅度的提升，參加各級各類競賽，獲獎等級和獲獎面有了很大的提升。如2005年浙江省金華市數(shù)控專業(yè)學(xué)生技能比賽中獲一等獎1人(第一名)，二等獎2人，導(dǎo)游比賽一等獎2人(其中一人第一名)，二等獎2人，烹飪比賽一等獎2人(其中一人第一名)，CAD操作比賽二等獎2名。參加全省導(dǎo)游技能比賽二等獎2名.三等獎1人。烹飪省比賽銀獎1人。各專業(yè)技能等級證考試通過率比以往有較大的提高

4、畢業(yè)生依據(jù)過硬的操作技能深受用人單位的歡迎和好評，基本能做到應(yīng)崗和頂崗要求，就業(yè)情況良好。受到用人單位和社會的普遍贊譽(yù)。

5、學(xué)生技能學(xué)習(xí)競賽熱情空前高漲，反映在2006年舉辦的學(xué)校第5屆技能運(yùn)動會上，全校職高一、高二1377名學(xué)生(高三年級已經(jīng)參加就業(yè)實(shí)習(xí))，參加33個技能項目的比賽人數(shù)就達(dá)到1418名，獲獎學(xué)生400名。

幾點(diǎn)反思：

1、職業(yè)學(xué)校實(shí)施技能教學(xué)改革必須對教學(xué)計劃、課程設(shè)置進(jìn)行全方位的改革。制定切實(shí)可行的教學(xué)計劃和大綱，操作課的教學(xué)必須實(shí)行小班化、項目化、過程化管理。

2、要努力提升專業(yè)指導(dǎo)教師的技能水平，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)刻不容緩。

3、技能教學(xué)要行之有效，必須保障學(xué)生操作的技能工位。多練多考，設(shè)置階段性考核同標(biāo)。

4、加強(qiáng)與企業(yè)行業(yè)的緊密型合作關(guān)系，依照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

5、加大實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備投入，保障技能教學(xué)的正常運(yùn)行

6、創(chuàng)設(shè)模擬環(huán)境，實(shí)行一體化教學(xué)。

技能教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的最基本單位和最終環(huán)節(jié)，其目標(biāo)指向必須是滿足社會需求和學(xué)生個體發(fā)展需要。技能教學(xué)改革又是一個系統(tǒng)工程，它要想真正有所突破，必須從教學(xué)管理環(huán)節(jié)到課堂要素環(huán)節(jié)，從教師到學(xué)生，全面系統(tǒng)地整體推進(jìn)。中等職校學(xué)生技能的培養(yǎng)沒有固定的模式，學(xué)生的情況隨著時代的進(jìn)步在不斷的發(fā)生變化，教學(xué)和管理過程中不能一成不變，因材施教，不斷探索相關(guān)的規(guī)律。并在實(shí)踐上遵循這些規(guī)律，協(xié)調(diào)好教學(xué)的諸種要素，努力創(chuàng)新，積極進(jìn)取，是培養(yǎng)學(xué)生的總方向，我們將本著科學(xué)的精神，一如既往的探究學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的方法和途徑。為職教事業(yè)的發(fā)展作出不懈的努力。

責(zé)任編輯：劉 皓