對高校英語專業學生使用學習詞典情況的調查分析

摘 要 《高等學校英語專業教學大綱》明確規定了英語專業本科各個階段對詞典等工具書的掌握要求。本次調查采用問卷調查的方法，對8所高校800多名英語專業學生使用學習詞典的情況進行了調研，考察了學生擁有詞典的數量和類型、學生的詞典使用習慣、偏好和對詞典的評價、學生的詞典查閱需求和查閱技能，以及他們對詞典使用教學的需求，并對調查結果進行詳細的分析和討論。

關鍵詞 英語學習詞典 詞典使用 詞典使用教學

近年來，隨著國外詞典使用研究的興起和發展，越來越多的中國學者開始關注用戶在詞典編纂中的角色，考察詞典使用在語言學習和教學中的地位。許多研究者開展實證研究，開始深入探討外語學習中的詞典使用情況。筆者根據有關理論和《高等學校英語專業教學大綱》規定的英語專業本科各個階段對詞典等工具書的掌握要求，開展了英語專業學生使用學習詞典情況的調研活動，以期對高校英語專業的詞典使用教學有所裨益。

一、調查設計

本次調查采用對學生進行問卷調查和教師訪談相結合的形式，對福建省8所高校英語專業學生的詞典使用情況進行研究，收回有效問卷822份。以往國內的研究主要針對大學生總體(包括英語專業和非英語專業)的詞典使用情況，而且規模較小。本次調研以大二(310名)、大三(258名)和大四(254名)的英語專業學生為對象，他們可代表典型的、較為成熟的詞典用戶，因此，對他們的調研具有一定的普遍性、針對性和可借鑒性。問卷調查的題目主要出自Béjoint^[1]、闕懷未^[2]等所采用過的部分題目和筆者根據自己作為詞典用戶和外語教師的經驗而設計的部分題目。其目的是為了調查學生擁有詞典的數量和類型、使用詞典的習慣和偏好、對詞典的評價、詞典查閱需求和查閱技能，以及對詞典使用教學的需求。訪談的對象是這些學生的精讀英語教師，目的是了解教師本身的詞典知識和技能，他們對學生在詞典使用過程中存在問題的反映，以及對詞典使用教學的反饋意見。

二、調查結果與分析

1.學生擁有詞典的數量和類型

調查表明，每名學生都擁有至少1本英語學習詞典，其中，37.4%擁有2本，41.7%擁有3本或3本以上。很顯然，學習詞典已經成為英語學習中不可缺少的工具。如表1所示(表內數據均為調查對象中選擇該項的人數占全部人數的百分比，下同)，在所有的紙質詞典中，最受學生歡迎的是雙解詞典。

超過一半的學生(53.5%)認為，雙解詞典最有助于學習。事實上，雙解詞典雖然提供英語釋義和漢語解釋，查閱時可以英漢對照，便于理解，但一般都是由已出版的英語單語詞典改編而成，在詞匯量和新詞新義的收錄上有所欠缺，而且所提供的漢語解釋并不是真正意義上的對應詞，只能起到幫助解碼活動的作用。因此，最好把雙解詞典當成是從雙語詞典到單語詞典的過渡。英語教師應該向學生介紹這類詞典的優勢和不足，提醒學生，特別是高年級的學生，不要過多使用。

只有16.8%的學生擁有英英詞典，而且只有12.7%的學生認為這類詞典最有助于學習，甚至只有1.5%的學生承認最經常使用英英詞典。英語專業的學生對英英詞典的忽視值得深思。跟英漢詞典相比，英英詞典雖然使用較為困難，但能提供更為詳盡的語義、語法、語用等方面的信息，例證也更為豐富，而且讓學生直接在英語的語言環境中習得詞匯，可以增強學生的詞匯能力。英語教師應該提供指導，讓學生了解這類詞典包含的豐富信息，鼓勵學生多用英英詞典。

如表1所示，73%的學生擁有掌上電子詞典。這類詞典的擁有率和使用頻率比其他所有類型的紙質詞典都高。這說明近年來學生對電子詞典的明顯偏愛。然而，只有11.2%的學生把這類電子詞典看成是最有助于學習的工具。這也許是由電子詞典的特點所決定。一方面，掌上電子詞典體積小，便于攜帶，容量大，查閱快速方便，而且還有許多附加功能。另一方面，這類詞典往往是由電子技術人員而不是專業的詞典編纂者制作的，對于源詞典的選擇和利用可能不夠科學和準確。此外，由于輸出屏幕的幅面尺寸有限，一次查詢的信息量有限，且其微觀結構太簡單，無法與紙質詞典相比。英語教師應該注意到學生對電子詞典的偏愛，提醒學生正確地使用這類詞典。

另一個值得注意的現象是，大概四分之三的學生擁有英語專業四級或八級考試的詞匯手冊。然而，800多名學生中，只有4名學生承認平時最經常使用這類手冊，而且只有2.1%的學生認為這類詞匯手冊對學習最有幫助。

學生對雙解詞典的過高評價，對英英詞典的忽視和對掌上電子詞典的偏愛，均說明了一點：他們缺乏足夠的詞典知識，不了解不同類型的詞典所具有的功能、特點和性質。因此，英語教師應當在教學中對此予以重視。

調查還發現，76.8%的學生擁有收詞5萬～15萬的中型詞典，33.6%擁有收詞15萬以上的大型詞典，17.8%擁有收詞5萬以下的袖珍詞典。大型詞典雖然可以包括更多的信息，但使用不方便，而且價格昂貴。袖珍詞典攜帶方便，但內容過少，很難滿足學生的需求。因此，詞典編纂者應該考慮到這類學生用戶的需求，多編些中型的學習詞典。

2.學生使用詞典的習慣、偏好和對詞典的評價

調查表明，絕大部分學生都認為學習詞典是必不可少的。81.7%的學生認為詞典在英語學習中占有非常重要的作用，16.1%認為詞典比較重要，只有少數的學生(2.2%)認為詞典并不重要或無所謂。然而，盡管詞典在學生的心目中享有很高的地位，仍有將近一半的學生(47.8%)覺得詞典實際上對他們的學習并沒有很明顯的幫助。這說明只有提高學生的查閱技能才能充分發揮詞典在學習中的作用。

根據調查，將近四分之三的學生對不同的詞典有不同的評價，能夠以批評的眼光看待詞典，而不是盲目地全盤接受。把詞典視為絕對權威，毫無異議地全盤接受的學生只占25.8%。這反映了傳統的詞典形象正在逐漸改變，用戶能夠以比較冷靜、客觀的態度看待詞典。

在對手頭使用的詞典評價方面，61.8%的學生認為自己擁有的詞典釋義詳盡，50.5%認為收詞量大，還有41.9%認為例證豐富。這與學生購買詞典的首要標準相一致(見表2)。大部分學生購買詞典時，最重視的就是詞典的釋義、例證和收詞量。詞典編纂者應該充分考慮到用戶的需求，在這些方面上苦下功夫，讓詞典更好地為用戶服務。

如表3所示，絕大部分學生經常查閱詞典，只有約十分之一的學生偶爾使用詞典。詞典使用的高頻率再次證實了詞典在學習中的重要性。然而，詞典使用頻率和詞典使用技能之間是不是存在著百分之百的正相關?如果讓學生憑直覺查閱，沒有指導和培訓，是不是詞典使用得越經常，技能就越高呢?調查結果表明，大部分學生沒有認真閱讀過詞典的前言，也忽略了詞典的附錄部分。事實上，前言部分一般介紹該詞典的結構、特點、代碼標簽和具體用法等內容，附錄部分常包含許多有用的百科信息和語言知識。教師應該提醒學生，認真地閱讀前言才能夠更有效地使用詞典，平時應充分利用附錄部分所提供的信息。

當手頭的詞典不能滿足查閱的需求時，只有14.5%的學生會去圖書館尋求其他參考工具書。這說明大部分學生沒有充分利用圖書館的資源，同時也說明了詞典使用教學應該包含圖書館資源利用方面的具體內容。至少，教師應該向學生介紹圖書館里跟英語學習有關的詞典，并鼓勵他們自習時多利用圖書館的資源。

3.查閱需求

為了了解學生在什么情況下最頻繁地使用詞典，調查中列出了六種英語學習活動，并要求學生按照查閱頻率從高到低進行排序。結果發現，學生在英語閱讀的時候最經常使用詞典，其次是英漢翻譯，再次是漢英翻譯，英語寫作排在第四位，聽力和口語排在最后(見表4)。至于最經常查閱的信息范疇，則意義排在第一位。這與以前許多研究者如Barnhart^[3]，Quirk^[4]等的發現一致。用法排在第二，其次是發音，接著是語用信息和拼寫信息，文化信息和同義詞是最少查閱的兩項信息(見表5)。

學生最經常在英語閱讀時使用詞典，而且最經常查閱意義，說明大部分中國學生使用詞典于消極的解碼活動遠遠多于編碼活動，查閱需求極不平衡。因此很有必要鼓勵學生多利用詞典里的用法、語法、搭配、語用等與積極的語言輸出相關的信息，幫助學生發展和提高語言能力。

4.查閱技能

調查顯示，大部分學生(61.8%)在遇到影響理解的生詞時，一般會根據上下文猜測單詞的意義，并求證于詞典。Turki Diab^[5]認為，根據語境猜測詞義是個很有用的技巧，應該融入某些英語課程內容中，學生可以通過訓練掌握這種技能。當然猜測不應該也無法代替詞典。

在查閱多義詞的詞條時，65.3%的學生能夠先看完整個詞條，再根據上下文選擇合適的義項。這表明英語專業學生的詞典技能相對而言還是比較成熟的。但仍然有約三分之一(31.8%)的學生承認傾向于選擇第一個或列在前面的義項。

雙解詞典最受英語專業學生的歡迎。然而在調查這類詞典的用法時卻發現，超過一半的學生總是先看漢語解釋部分，然后再看英語釋義；有些甚至跳過英語釋義部分，只看漢語解釋；先看英語后看漢語的還不到三分之一(見表6)。大部分學生似乎把雙解詞典當成一般的雙語詞典使用，他們更感興趣的是漢語對應詞而不是英語釋義。因此，在教學中應該讓學生充分了解雙解詞典的功能和特點，指導他們正確使用這類詞典。

在編碼活動如英語寫作和漢英翻譯時，絕大部分學生只使用漢英詞典而不用英英詞典。83.7%的學生承認他們在漢英詞典中找到所需的對應詞后，從來沒有再去查閱英英詞典。事實上，漢英詞典的任務主要是提供對應詞，詞的用法、語法或語用等方面的信息比較有限。復查英英詞典可以確定所選擇的對應詞是否正確，可以了解和掌握該詞的具體用法。當然，不可能讓學生每次都去復查，關鍵是要讓學生了解雙語詞典的性質，不要過分依賴這類詞典，同時要充分利用英英詞典提供的編碼信息。應該鼓勵在編碼活動中把雙語詞典和單語詞典結合起來使用。

例證是詞典微觀結構的重要組成部分。調查顯示，超過一半的學生總是會看例證，并根據例證來判斷和選擇多義詞條中所需的義項(見表7)。詞典編寫者應該考慮到學生對例證的高度重視，盡量在詞條中多提供些能補充釋義和說明詞目用法的例證。

在對自己的詞典技能進行評價時，67.8%的學生認為自己的查閱技能一般，28.8%認為自己能很熟練地使用詞典，3.4%認為自己不能熟練地使用詞典。另外，9%的學生認為能夠充分利用詞典提供的各項信息，大部分(65.7%)認為能較充分利用，也有25.3%的學生承認無法充分利用。這些數據表明，大多數學生認為自己的詞典技能處于中等水平。

5.學生對詞典使用教學的需求

目前詞典使用教學在國內尚未普及，因此很有必要先調查學生的需求和反應。調查發現，只有4.7%的學生反映教師經常在課堂上介紹與英語詞典有關的知識；61.7%的學生承認對詞典的基本知識，如詞典類型、詞典功能、編纂特點等，了解很少，但有興趣了解更多；只有少數學生(2.1%)對詞典使用教學持無所謂的態度。

為了進一步了解學生的詞典知識，調查中要求他們列出心目中權威的英語學習詞典。結果發現，將近一半的學生沒有填寫該項，而且能夠寫出完整的詞典名稱的學生很少。在學生列出的詞典中，牛津和朗文系列詞典，特別是其雙解版占絕大多數，如《牛津高階英漢雙解詞典》和《朗文當代高級英語詞典》(英英·英漢雙解)。只有極少數學生列出教學大綱中規定的Webster New Collegiate Dictionary、Collins COBUILD English Dictionary、Random House College Dictionary、Cambridge International Dictionary of English等。沒有一個學生提到Chambers Universal Learners’ Dictionary和Macmillan English Dictionary for Advanced Learners等英語學習詞典。部分雙語詞典如《新英漢詞典》(葛傳NBD72主編)、《英漢大詞典》(陸谷孫主編)、《漢英大辭典》(吳光華主編)等在學生心目中享有很高的地位。也有個別學生把“文曲星”之類的掌上電子詞典和《星火詞匯手冊》當成權威。由此可見，學生對英語學習詞典及其功能、特點、適用對象等認識有限。

在詞典購買方面，87.1%的學生認為需要指導。原因在于：一方面，辭書市場上存在大量不同種類的詞典，因此學生難以選擇；另一方面，大多數學生缺乏可靠的標準來正確地評判詞典。教師應該根據學生的水平，指導他們選擇合適的詞典，避免無謂的浪費。

如表8所示，在詞典使用教學方式上，大多數學生傾向于接受開設基本知識講座、提供技能培訓和在課堂上穿插講授等方式。因此，詞典教學應該根據學生的需求，采用學生樂于接受的方式。

6.訪談結果

為了從另一個側面了解學生的詞典使用情況以及教師本身的詞典知識、使用技能和對詞典教學的意見和建議，筆者與8所高校的16名精讀英語教師進行了訪談。結果發現，教師的詞典意識比學生強得多。每個教師都擁有至少三本詞典，而且都經常使用詞典。事實上，詞典已經成為他們備課時必不可少的工具。他們都認為自己能夠比較熟練地使用詞典，能夠充分利用各項信息。但所有的受訪教師在自己讀大學時都沒有接受過詞典使用方面的正式培訓和指導，因此他們缺乏全面系統的詞典知識。

教師肯定詞典在學習中的重要作用，認為詞典能夠培養學生學習的自主性和獨立性，能夠有效地提高學生的語言能力。但大部分教師反映，學生的詞典意識淡薄，很多時候懶得去查詞典；詞典使用技能不盡如人意，未能充分利用詞典提供的豐富信息；不會根據語境選擇正確的義項；偏好電子詞典，滿足于簡單查閱意義或對應詞；不愿意或不會使用英英詞典；常購買并不適合他們水平的詞典，等等。總之，多數學生沒有充分發揮詞典在學習中應有的重要作用，因此只好仍然依靠教師來解決許多本來利用詞典就可以解決的問題，很多時候教師只好做“詞典搬家”的工作。

許多教師認為英語專業的學生很有必要開設詞典必修課。然而，他們對詞典教學的前景并不樂觀。最大的問題，在于絕大部分教師本身缺乏系統全面的詞典知識，沒有足夠的信心指導學生；另一個問題在于教學材料欠缺，巧婦難為無米之炊；同時還有個時間問題，由于課時有限，很難再擠出足夠的時間來進行詞典使用指導。另外，由于詞典教學內容比較枯燥，如何吸引學生的注意力也是個棘手的問題。

當問及對詞典教學有何建議時，有些教師坦誠地說，他們還從未認真思考過這個問題，盡管他們在課堂上有時會向學生介紹某些詞典，并且經常鼓勵學生多使用詞典。有些教師認為，開展詞典教學，最重要的是要先推廣宣傳，提高所有教師和學生的詞典意識。有的建議先開試點課程，以觀其效。有的建議在低年級的學生中設立必修課，使得詞典使用技能跟閱讀、寫作、口語和聽力一樣成為學生必須掌握的技能。有的建議應該和詞匯教學相結合等等。總之，受訪的教師都認為詞典使用教學是必需而又艱巨的任務。

三、結語

本次調研比較全面地反映了英語專業學生使用詞典的情況，對高校英語專業學生的詞典使用教學具有積極的促進意義。但是，本調查同時也具有一定的局限性，例如研究方法還不夠多樣化。在今后的后續研究中，除了問卷調查和訪談，還應該進一步采用其他研究方法，如實驗、實錄觀察、測試等。問卷題目的設計也有待于改善，應該對學生的詞典需求和使用技能進行更為深入的探討。對于調查中顯示出來的不同年級學生使用詞典的不同情況，應該進一步分析和比較。此外，也可以對詞典使用和英語水平測試(如TEM 4)的相關性進行研究。總之，外語學習中的詞典使用是個很廣闊的研究領域，對于該領域的研究和探討無論對詞典用戶、詞典編纂者還是對外語教師來說，都不僅具有現實意義而且還具有長遠意義。

附 注

[1]Béjoint H.The Foreign Student’s Use of Monolingual English Dictionaries：a Study of Language Needs and Reference Skills.Applied Linguistics，1981(2)：207-222.

[2]闕懷未，王穎.上海大學英語專業學生英語詞典使用情況的調查.∥曾東京主編.雙語詞典研究：2003年全國雙語詞典學術研討會論文選.上海：上海外語教育出版社，2003：391-399.

[3]Barnhart C L.Problems in Editing Commercial Monolingual Dictionaries.∥Householder F W，Saporta S.Problems in Lexicography.Bloomington：Indiana University Press，1962：161-181.

[4]Quirk R.The Social Impact of Dictionaries in the UK.∥McDavid R I，Duchert A R.Lexicography in English.New York：Academy of Sciences，1973：76-88.

[5]Diab T.The Role of Dictionaries in English for Specific Purposes：a Case Study of Student Nurses at the University of Jordan.∥James G.Lexicographers and Their Works.Exeter：University of Exeter Press，1989：74-82.

(莆田學院外語系 福建 351100)

(責任編輯 王慧敏)