找準說明文的“動情點”

說明文的教學向來都是一個老大難的問題，不僅教師教學感覺頭痛，學生的學習也似乎找不著北。因為它不僅沒有抒情性文章的聲情并茂，也沒有寫景性文章的詩畫對位，更沒有議論性文章的絲絲入扣，說明文似乎不是枯燥的事理說明就是單調的知識介紹了。所以一遇到說明文的教學，不少老師和同學都感覺像是冬季又來臨了一般。

然而，筆者以為事情并非如此，說明文并不真的這么可憎。因為無論是哪一種文體、哪一篇文章，其寫作者都有一個共同的目的：讓更多的人理解并接受甚至喜歡他的文章。而要達到這個目的，寫作者不花一番心思行嗎?

那么他們又會怎么做呢?答案只有也只能有一個：為了能實現自己的寫作目的，作者一定會千方百計在主題立意、謀篇布局、邏輯思維、遣詞造句等各方面下一番功夫，也一定會將文章盡可能地寫得有聲有色，以求最大程度地引起讀者的注意和興趣。如此一來，說明文和抒情性、寫景性、議論性文章一樣也都具有吸引我們眼球的“動情點”了，只是在我們平常的教學中缺少深入的思考與細致的品味而已。這里筆者就以自己最近用過的語文版七八年級語文教材為例來談論一下自己的點滴體會。

在這幾本教材中，編者安排了兩個單元共八篇說明文，分別是七年級(下)的四篇事物說明文《蘇州園林》《橋梁遠景圖》《洲際導彈自述》《珍奇的稀有動物——針鼴》和八年級(上)的四篇事理說明文《花兒為什么這樣紅》《雨林的毀滅——世界性的災難》《海洋是未來的糧倉》及《世紀之交的科學隨想》。從這八篇文章中筆者梳理出以下幾個“動情點”：

一、以精巧的結構吸引人。在《蘇州園林》一文中，作者為了將蘇州園林設計上的科學性和藝術性全方位地展示出來，以告訴所有的讀者朋友蘇州園林的特點就是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。于是在寫作上就很下了一番功夫：先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。層次感十分明了，就像真的蘇州園林一樣，而且，從中我們也可以看出作者深厚的藝術修養。讀了這樣的文章，就是沒有見過蘇州園林的人也大致了解了它的基本風貌和全部魅力了。

二、以科學的數據打動人。列數據是說明文一種十分常見的說明方法，運用得好，可以使文章所要說明的內容更加明白清楚，也讓讀者更容易理解掌握。這有《海洋是未來的糧倉》《雨林的毀滅——世界性的災難》和《洲際導彈自述》作為代表。課文中除了運用舉例子、分類別、作比較等說明方法外，運用得最突出的一種說明方法就是列數字。比如為了說明“海洋是未來的糧倉”這個話題，短短的文章就運用了幾十次數據說明，這樣，就以大量的數據很翔實很明確地告訴讀者：海洋就是未來的糧倉，我們必須好好保護!《雨》一文也多次運用列數字的說明方法，將雨林毀滅程度和危害比較具體客觀地揭示了出來，從而自然地引起讀者的深沉思考；《洲》一文中所列的數據則將洲際導彈的情況和威力比較準確而全面地告訴了讀者，這顯然遠比用其他表述方式簡潔明了，而且對讀者的吸引力也大得多。

三、以準確的資料說服人。央視“焦點方談”節目之所以影響面大，觀眾認可度高，其根本原因就是“用事實說話”。在《雨林的毀滅——世界性的災難》一文中，作者為了將目前世界各地雨林毀滅的具體情況和它所帶來的嚴重后果說清楚，給讀者留下深刻的印象，就大量引用了很具有說服力的新聞資料，讓人絕對不會懷疑它是假的!這不僅讓每一位讀到此文的人都能深深地感受到作者在文中流露出的憂慮之思，也使得他們不能不認真思索這其中的分量。

四、以美妙的想象激發人。說明文雖然大多數情況下都是以介紹知識、說明事理為主，但也并不排除使用一些文學手(筆)法。比如，楊振寧教授出于對未來世界的美好憧憬和對年青人的真誠激勵，在《世紀之交的科學隨想》一文中，就運用了一般在文學作品中才能使用的“想象”，暢想了未來的科學領域可能的發展情況，這使得本來就對未來世界充滿了無限遐想的初中學生更產生了極大的熱情，勾起了他們無限的興趣。同樣，橋梁專家茅以升在《橋梁遠景圖》中，對橋梁的發展情況也進行了十分大膽的想象，這足以讓每一個見慣了普通橋梁的孩子都瞠目結舌，原來橋梁還可以有這么多這么美的情形。學生不僅心中對未來的橋梁充滿了豐富而美妙的遐思，而且還會進一步燃起想象和創造的激情來。

五、以獨特的方式引導人?！吨揠H導彈自述》一文，作者選取了一個特別的角度，運用第一人稱的手法，把本該放于第三人稱角度的洲際導彈放于自己的位置，把各方面的情況慢慢道來，如話家常，如數家珍，讓每一個讀者都很深刻地了解到洲際導彈的各方面情況，并深刻地認識到它對每個國家的重要意義。而且，學生在這樣的年齡，讀這樣的文章，國防意識也顯然會得到加強。另外，在《花兒為什么這樣紅》中，作者多次使用了設問的方式構思全文，這不僅讓文章有一種“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始見金”的效果，而且會讓讀者從一開始就帶著一種求知的欲望進入作者設計好的思路和流程，從而一步一步了解花兒五彩繽紛的全部原因。

六、以簡明生動的語言影響人。由于說明文的內容往往帶有一定的專門性，所以在語言的運用上，特別強調準確和簡明。準確，是說明文語言的最基本要求，具體講就是要質樸、平實、不夸大、不縮小。簡明，是說明文語言的另一個重要要求，它要求語言淺顯、簡潔，盡量少用專門名詞術語，力求做到通俗易懂。當然高明的作家還會用一些描寫加一些修飾形容等，其目的就是為了將事物或事理解說得更清楚明白，從而讓讀者更全面地了解和掌握。這在《蘇州園林》中體現得尤為充分，因為本來就是為一本名為《蘇州園林》的攝影集寫的序文，所以葉老特別注意語言的雕琢。他完全是從一個欣賞者的角度出發，用準確嚴密而生動的語言，有條不紊地勾畫出園林的一幅幅畫面，將具有自然之趣的亭臺軒榭、重巒疊嶂的假山、“入畫”的池塘等景觀——“展現”在讀者眼前。所以，我們完全可以把它看作是一篇文藝性的說明文。

當然，在同一篇說明文中，是不可能同時都具備以上幾個方面的特點的，這就需要我們有一雙發現的“眼睛”!只有緊緊抓住這些“動情點”，才有可能讓我們的說明文教學生動而多彩。

(作者單位：江油中學實驗學校)