改進大學英語教學的建議

為了及時掌握新生入學時的聽#65380;說#65380;讀#65380;寫#65380;譯水平，以制定適當的教學方法，準確地把握教學重點與難點，我們從2006級入學新生中隨機抽取三個班從以上五個方面進行了調查#65377;調查結果顯示，學生在英語學習方面最大的問題是聽力和寫作，73%的學生反映語速太快跟不上，67%的人認為自己詞匯量不足#65377;鑒于以上實際情況，筆者對改進大學英語教學提出以下建議與大家探討#65377;

1.注重學生聽力技能的培養，將聽力課滲透于其他課程，達到相互作用之目的#65377;由于非英語專業英語課時量有限，不可能安排很多專門的聽力課，因此聽力課程設置較少#65377;所以我們應該在其他課程上有意識地培養學生的聽力，彌補課時的不足#65377;加強聽寫和速記的訓練，增強學生記錄和劃分語句的能力#65377;聽寫是培養學生聽力的一個重要手段#65377;聽寫一些意義連貫的短文材料，不僅有助于學生處理長篇文章#65380;把握全文關鍵，而且還能使他們有機會以意群形式聽出語篇內容，在需要快速處理語言時，能迅速而準確地抓住時機，對輸出的信息作短期記憶處理，進而更好地理解所聽內容#65377;要注意培養學生的文化背景知識#65377;文化背景知識與聽力理解有著密切的聯系#65377;要提高聽力水平，就必須跨越由文化差異造成的文化障礙，有意識地去了解英美乃至整個西方文化，了解他們的日常言語行為和語言習慣，有意識地培養學生使用英語思維的能力，努力排除本族語的干擾#65377;

2.增加詞匯量，提高寫作能力#65377;詞匯是聽力理解中的難點，更是影響寫作的突出問題#65377;有近六成的學生認為詞匯會影響自己的英語聽力#65380;閱讀和寫作#65377;學生的詞匯量越大，特別是學生的表達詞匯量越大，他們可寫的內容就越多，主題得到充分發揮的可能性也越大，質量也越高，文章寫的也有長度，結構也比較完整#65377;D.Wilkins曾說:“沒有語法，人們不能表達很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西#65377;”可見，詞匯量在英語寫作中的作用與地位#65377;學生應該通過閱讀來擴大詞匯量，這樣比一個一個的記單詞要有意思得多而且還可以提高閱讀能力#65377;閱讀可以使單詞的再現頻率提高，出現得多了，自然記得就牢了#65377;教師在以后的教學中，要注意增強學生用英語思維寫作的意識#65377;培養學生用英語思考的習慣，了解英語的句法結構和英語語感風格#65377;在寫作方法上熟悉文體模式#65377;孔慶炎#65380;劉鴻章認為(見《中國大學英語教學》 2004年第4期)，應用文寫作具有“程式化”的特點，教師在培養學生“遣詞造句”寫作基本功的同時，更要突出模擬套寫訓練，培養學生“照貓畫虎”式地去模擬套寫那些在涉外業務活動中經常用到的有關應用文(特別是其格式和有關句型)的能力#65377;

3.因材施教，合理安排教學#65377;如何使英語基礎較差的學生，能在較短的時間內，有較快的進步，趕上其他同學，是我們面臨的主要問題#65377;我們的教學一定要符合學生的實際情況，做到因材施教#65377;只有這樣，教師才能充分發揮主導作用，并使學生的聰明才智得到充分地發揮#65377;對那些入學時英語水平很低的學生，要從低起點開始，教材的難度一定要適合學生的程度，教師要重新激發他們學習英語的興趣，培養良好的學習習慣，幫助他們扎扎實實打好語言基礎#65377;對基礎好的學生提出高標準要求，使他們能有更大的進步，爭取在A級和四#65380;六級考試中達到優秀#65377;

4.充分調動學生學習積極性，提高課堂教學效果#65377;學生的潛力是無限的，在教與學的過程中，學生學習的主動性#65380;積極性得到充分發揮時，會出現“事半功倍”的效果#65377;這對教師提出了更高的要求，對于那些英語程度較差的學生，教師的作用更為重要#65377;教師的任務不僅是傳授知識，更重要的是要了解學生，通過各種方法極大地調動他們的學習主動性，幫助他們重新樹立學好英語的信心，并介紹各種不同的學習方法，教會他們怎樣學習#65377;教師要創造積極的課堂氣氛，使學生產生滿意#65380;愉快#65380;互助等積極的學習態度，這樣將有利于提高課堂教學效果#65377;

5.進一步改善高校英語教學環境#65377;學生英語學習的成功與否，并不只是學生與任課教師之間單純的教與學的關系，創造良好的英語教學環境至關重要#65377;改進英語教學需要全校各級領導#65380;師生的共同努力#65377;英語學習有其本身的特點，它需要的是學習上的堅持與投入，只靠教師課堂50分鐘的教學是遠遠不夠的#65377;系領導要重視本系學生的英語學習，要督促學生充分利用業余時間，如早讀等，逐步培養學生主動學習#65380;自覺學習的良好習慣#65377;我們還要充分利用學校現有的無線放音設備#65380;錄像設備#65380;語音教室等為學生開創學習英語的第二課堂#65377;英語演講比賽#65380;詞匯競賽#65380;作文比賽#65380;校園英語角#65380;定期請外教講座等形式都會對學生的英語學習起相當大的促進作用#65377;

(收稿日期:2006-12-13)