在生物新課標(biāo)下開展探究活動(dòng)的研究

(廣東省廣州開發(fā)區(qū)中學(xué) 510730)

在新一輪國家基礎(chǔ)教育改革中，生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)遵循的課程理念是：“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。新教材中安排了形式多樣的科學(xué)探究活動(dòng)，主要包括理解科學(xué)探究和發(fā)展科學(xué)探究能力兩方面。理解科學(xué)探究包括：讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一，意識(shí)到提出問題是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，它可以通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多種途徑來獲得事實(shí)和證據(jù)，又需要推理和判斷，與人交流和合作等。發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力包括：提出問題的能力、作出假設(shè)的能力、制定計(jì)劃的能力、實(shí)施計(jì)劃的能力、得出結(jié)論的能力、表達(dá)和交流的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中十大主題的首位，并在整個(gè)教材中安排了形式多樣的科學(xué)探究活動(dòng)，目的是讓學(xué)生參與和體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，自主體驗(yàn)科學(xué)過程與科學(xué)方法，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，突出學(xué)生的主體地位。在人教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)的四冊(cè)教材中，共設(shè)立了29個(gè)探究活動(dòng)(表1)，怎樣才能開展好這些活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的要求?筆者根據(jù)近4年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為成功開展探究活動(dòng)需從以下4個(gè)方面著手。

1 開展探究活動(dòng)的準(zhǔn)備

課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究列為一個(gè)主題，目的是強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)積極提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并將科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)盡可能滲透到各主題的教學(xué)活動(dòng)中。新教材依據(jù)這一課程理念，安排了較多的課內(nèi)外的探究活動(dòng)，如探究、進(jìn)一步探究、課后調(diào)查、制作等。但是，對(duì)于初中學(xué)生而言，怎樣自主地開展探究活動(dòng)是一個(gè)難題。學(xué)生不能擺脫過去的學(xué)習(xí)方式，開展探究活動(dòng)時(shí)過度依賴教師的指導(dǎo)，缺乏主動(dòng)性，甚至?xí)冉處熃o結(jié)論，達(dá)不到新課標(biāo)的要求。教師該怎樣結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，成功開展探究活動(dòng)，真正改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使他們學(xué)會(huì)科學(xué)探究的技能和方法呢?

1．1教師要重視探究活動(dòng)的開展

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，更能激發(fā)學(xué)生的探索興趣和創(chuàng)新精神，是學(xué)生獲得生物知識(shí)的重要途徑。長久以來，初中學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)有興趣的根源在于做實(shí)驗(yàn)，而課改前大部分實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與形式老套，與學(xué)生的需求有差距。學(xué)生大多是被教師牽著鼻子做實(shí)驗(yàn)，失去了自主性和探究的好奇心，不利于創(chuàng)新。新教材將一部分實(shí)驗(yàn)作為探究活動(dòng)來設(shè)計(jì)，安排在講授有關(guān)概念和理論之前，讓學(xué)生通過自主探究，得出結(jié)論，獲得對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。這種改變有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有利于形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，已成為學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的新模式。而且探究活動(dòng)的形式多樣，探究的過程和方法由學(xué)生一手掌握，充滿挑戰(zhàn)性。教師一定要重視探究活動(dòng)的開展，精心準(zhǔn)備，有效地推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和科學(xué)探究能力，達(dá)到新課標(biāo)的要求。

例如在探究“饅頭在口腔中的變化”前，教師先布置學(xué)生回家感受一下咀嚼饅頭時(shí)會(huì)有何味道，思考饅頭在口腔里經(jīng)過牙齒的咀嚼和舌的攪半后有無變化，模擬探究時(shí)能用什么來代替它們的作用，比比誰的想法有創(chuàng)意。這樣明顯讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)這個(gè)探究活動(dòng)的重視程度，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課前精心準(zhǔn)備，為成功開展探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

1．2教師要引導(dǎo)學(xué)生作充分的準(zhǔn)備

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)的自主精神，形成勤于動(dòng)手、樂于探究的好習(xí)慣是每一位生物教師想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。學(xué)生作為探究活動(dòng)中的主體，教師要引導(dǎo)其作充分的準(zhǔn)備。首先要引導(dǎo)其明確每一次探究活動(dòng)的目的。每一個(gè)探究活動(dòng)都有不同的側(cè)重點(diǎn)，有的要求學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，有的探究活動(dòng)需要通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)，重點(diǎn)在如何控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照上，有的重在設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)裝置上。教師只有讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)有的放矢，達(dá)到要求。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生重視探究過程而不是探究的結(jié)論，因?yàn)樘峁┙o初中學(xué)生進(jìn)行探究的題目，科學(xué)上早有定論的。教師組織學(xué)生開展探究活動(dòng)時(shí)還要注意讓他們體驗(yàn)和感悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究自然所用的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。只有明確這一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)注重每一個(gè)探究步驟，細(xì)心體驗(yàn)，注重小組內(nèi)的表達(dá)和交流，實(shí)事求是，不急于求結(jié)論。再次教師要引導(dǎo)學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)，根據(jù)探究目標(biāo)，設(shè)計(jì)好切實(shí)可行的探究計(jì)劃，尤其對(duì)探究的對(duì)象要有一定的了解，充分想象計(jì)劃實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的問題，做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，同時(shí)做好組內(nèi)的分工，如組內(nèi)誰負(fù)責(zé)觀察、記錄、監(jiān)測(cè)、描述等。只有這樣，在真正實(shí)施探究方案時(shí)，才會(huì)有條不紊，行之有效。

例如在探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”中，我重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理數(shù)據(jù)，因此在探究活動(dòng)開展之前，先布置學(xué)生充分思考課本布置的幾道思考題，尤其對(duì)數(shù)據(jù)處理這一部分，怎樣取值，為什么要選平均數(shù)來比較，我在之前已和學(xué)生一起探討過，達(dá)成共識(shí)，因此探究進(jìn)展得十分順利，所得的數(shù)據(jù)符合探究中提出的假設(shè)。

2 探究活動(dòng)過程中的技巧

探究活動(dòng)是以學(xué)生活動(dòng)為主，它的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的。

然后學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試著對(duì)這一問題的答案作出假設(shè)，接著設(shè)計(jì)探究的方案，包括選擇材料、設(shè)計(jì)方法步驟等，然后按照探究方案進(jìn)行探究，得到結(jié)果，再分析所得結(jié)果與假設(shè)是否相符，從而得出結(jié)論。并不是所有的問題都能通過一次探究得到正確的結(jié)論。因此，在得出結(jié)論后，學(xué)生還需要對(duì)整個(gè)探究過程進(jìn)行反思，甚至需要多次重復(fù)的探究。每一個(gè)探究活動(dòng)都有不同的側(cè)重點(diǎn)，都會(huì)針對(duì)某一環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展探究時(shí)要有的放矢。最理想的探究活動(dòng)開展應(yīng)該是從設(shè)計(jì)、實(shí)施到交流、小結(jié)完全由學(xué)生做主。

2．1 精心設(shè)計(jì)好探究活動(dòng)的方案

探究是要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。在探究活動(dòng)的6個(gè)步驟中，活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞提出的問題和假設(shè)來進(jìn)行，它是聯(lián)系問題和結(jié)論的重要途徑。沒有切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，一切科學(xué)探究都難以得出可靠的結(jié)論。因此，精心的設(shè)計(jì)是取得探究活動(dòng)成功的關(guān)鍵。教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，是存在相當(dāng)?shù)睦щy的，如探究應(yīng)提供的資料和創(chuàng)設(shè)的情景，只能用文字、圖片、數(shù)據(jù)來表示，它的生動(dòng)性、具體性以及和學(xué)生的距離都不理想，教師可以將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)化作若干問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，明確目的；還要引導(dǎo)學(xué)生充分考慮計(jì)劃實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的種種問題，做好準(zhǔn)備。針對(duì)探究內(nèi)容涉及的生物材料或生物與環(huán)境狀況難以適應(yīng)學(xué)校、地區(qū)的差別，教師還可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，對(duì)某些步驟進(jìn)行修改，以利于更好地開展探究活動(dòng)。

例如安排在七年級(jí)上冊(cè)的第一個(gè)探究活動(dòng)——“光對(duì)鼠婦生活的影響”，此實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生了解探究的一般過程，并且體會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。既然光照是這個(gè)探究中的惟一變量，學(xué)生在設(shè)計(jì)方案時(shí)要利用實(shí)驗(yàn)材料中的玻璃板和紙板創(chuàng)設(shè)陰暗和明亮兩種環(huán)境，而保持其他條件不變。鼠婦個(gè)體小，爬行速度快，容易死亡，教師要啟發(fā)學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮實(shí)驗(yàn)對(duì)象的這些特點(diǎn)，如該怎樣保存，怎樣準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)數(shù)目，減少誤差等，提高探究的成功率。

2．2嘗試合作學(xué)習(xí)的探究模式

探究活動(dòng)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中探究，在探究中實(shí)驗(yàn)，不斷地產(chǎn)生問題、提出問題、解決問題。初中學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。但為了集思廣益，互相交流、互相促進(jìn)，探究活動(dòng)需嘗試合作學(xué)習(xí)的探究模式。在我校初中的班額偏大的情況下，多數(shù)活動(dòng)時(shí)采取分組來進(jìn)行的。這種模式旨在使學(xué)生在問題情境下，通過個(gè)人自學(xué)(包括教師提供的資料、圖片、模型、實(shí)驗(yàn)材料等)、小組內(nèi)交流討論(互幫互助，共同掌握)、小組間交流評(píng)價(jià)(小組代表發(fā)言，全體學(xué)生參與評(píng)價(jià))等活動(dòng)，獲得對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。教師要組織、引領(lǐng)學(xué)生在課堂中參與學(xué)習(xí)討論，在爭論中相互質(zhì)疑問難，在互幫互助中學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)分享共同的成果。在合作中每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)與角色，以個(gè)體促進(jìn)整體，有效地將部分操作化繁為簡，擴(kuò)大了學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，滿足了其歸屬和尊重的需要，有利于他們良好的個(gè)性心理品質(zhì)的養(yǎng)成。教師應(yīng)注意的是：合作小組的組建應(yīng)考慮到組內(nèi)各成員性別的比例、興趣取向、成績水準(zhǔn)、交往能力和守紀(jì)狀況等方面的差異，在教學(xué)策略上有計(jì)劃地將小組成員編為A、B、C、D……在不同的探究活動(dòng)中承擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行互換，如操作的、設(shè)計(jì)的、記錄的、完成報(bào)告的等角色互換。又或者經(jīng)過一段時(shí)間后，教師將小組重新編排。對(duì)于表現(xiàn)水平較差的學(xué)生，教師應(yīng)給與特別的關(guān)愛和幫助，創(chuàng)造適于他發(fā)展的條件機(jī)遇。教師在指導(dǎo)學(xué)生展開組內(nèi)或班內(nèi)討論時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互相尊重，允許存在不同意見，多鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。

例如在“探究種子萌發(fā)的條件”這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生通過熱烈的討論而創(chuàng)設(shè)的問題情景的涉及面很廣，包括低溫、高溫、缺水、缺少空氣等不同的環(huán)境條件，通過合理的分工，每一位組員負(fù)責(zé)觀察和思考某一環(huán)境條件對(duì)萌發(fā)造成的影響，再經(jīng)過小組內(nèi)的發(fā)言和討論，學(xué)生們基本形成了正確的結(jié)論。通過合作學(xué)習(xí)獲取成功激活了學(xué)生的成就感和積極性，使每一位學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)研究的過程，感悟科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

2．3重視探究技能的掌握，規(guī)范操作

探究活動(dòng)的成功，與學(xué)生的操作技能是否熟練和規(guī)范密切相關(guān)。它不僅直接影響到科學(xué)探究的質(zhì)量，而且也影響著學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，教師在組織學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，一定要重視基本技能的規(guī)范化訓(xùn)練。根據(jù)“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”中提出的要求，教材中安排了觀察、發(fā)現(xiàn)和提出問題、作出假設(shè)和推理調(diào)查、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作、收集和分析資料等技能、方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)。這些訓(xùn)練和指導(dǎo)要貫穿在每一次的探究活動(dòng)中。對(duì)于一些活動(dòng)的關(guān)鍵步驟，教師注意要求學(xué)生創(chuàng)造性地提出自我見解，共同商榷。其中觀察是科學(xué)探究的一種基本方法，學(xué)生在觀察時(shí)要有明確的目的，要掌握正確的觀察方法，還要有良好的觀察習(xí)慣。教師不僅要通過問題的形式讓學(xué)生明確觀察目的，更要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。如在借助放大鏡、顯微鏡等儀器進(jìn)行觀察時(shí)，要訓(xùn)練操作的規(guī)范，更要讓學(xué)生懂得遵守操作規(guī)范的重要性，從而提高學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作的自覺性。在觀察的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生進(jìn)行互相討論，交流看法和體會(huì)，讓學(xué)生在熱烈的討論中進(jìn)發(fā)出思維的火花。

例如在探究活動(dòng)“采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子”中，需要用顯微鏡數(shù)出全部塵埃粒子數(shù)，課本建議使用五點(diǎn)取樣法。本來用顯微鏡計(jì)數(shù)難度就比較大，現(xiàn)在還要求用五點(diǎn)取樣，學(xué)生們可是傷透了腦筋。為保證探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，我先在課堂上安排了關(guān)于五點(diǎn)取樣法的講解和模擬操作，讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)一下假設(shè)的情境，這樣學(xué)生們大體掌握操作技能，節(jié)約了課堂上開展探究活動(dòng)的時(shí)間，而且效果不錯(cuò)。

2．4充分利用資源，課內(nèi)外結(jié)合

教材安排的主要探究活動(dòng)要求在課內(nèi)完成的，即占有一定的課時(shí)。但有一些課內(nèi)的活動(dòng)也需要課外用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間才能堅(jiān)持完成，如種子萌發(fā)條件的探究、種子發(fā)芽率的測(cè)定，必須堅(jiān)持?jǐn)?shù)天，而體驗(yàn)栽培和管理一種植物的全過程，更需要數(shù)月的艱辛，否則又如何親身體驗(yàn)到呢?像這些探究活動(dòng)，教師應(yīng)給學(xué)生一定的選擇性，不一定每一位學(xué)生都要做。教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用資源，在課余時(shí)間里收集資料，解決疑難、像利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等；或者設(shè)立一些開放式的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生繼續(xù)探究，反復(fù)操作。教師可以開展校外、課外的實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生到野外，田間去接觸實(shí)際、接觸社會(huì)、接觸大自然以擴(kuò)大視野，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生更好地理解并掌握書本知識(shí)。

例如在每個(gè)初一年級(jí)，第一周里我都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地走一遍進(jìn)校園，認(rèn)識(shí)校內(nèi)動(dòng)植物，認(rèn)識(shí)每種植物的葉型、葉序；對(duì)初二年級(jí)的學(xué)生我鼓勵(lì)利用他們飼養(yǎng)小蝌蚪，觀察它的身體變化，了解青蛙的發(fā)育史；學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，又通過實(shí)踐豐富了課堂的所學(xué)，使生物教學(xué)更全面，更具實(shí)際意義。

3 注重探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)

新課程倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)體系，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?，建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度。開展探究活動(dòng)重在促使學(xué)生積極參與探究過程，體驗(yàn)科學(xué)方法和技能。因此教師要改變過去從實(shí)驗(yàn)報(bào)告或活動(dòng)結(jié)果來評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，而轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命及其終身發(fā)展的整體關(guān)懷。評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)中心的轉(zhuǎn)移；要強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

3．1 關(guān)注形成性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)中心的轉(zhuǎn)移

關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)是面向“過去”的評(píng)價(jià)，而關(guān)注過程的評(píng)價(jià)是面向“未來”、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。探究活動(dòng)重在參與，只有關(guān)注參與過程，評(píng)價(jià)才能深入學(xué)生發(fā)展過程的進(jìn)程，及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所作的努力以及獲得的進(jìn)步。也只有在關(guān)注過程中，教師才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，才能注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的形成，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”以及“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。教師在進(jìn)行探究活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)可將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的比例設(shè)為60％與40％，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)中心的轉(zhuǎn)移。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容依據(jù)時(shí)，教師必須從探究活動(dòng)完成的結(jié)果、態(tài)度、能力、方法、過程等方面多向考慮，體現(xiàn)具體、全面的評(píng)價(jià)理念，還要考慮評(píng)價(jià)方法的可操作性和學(xué)生心理的認(rèn)同性。

3．2 多方評(píng)價(jià)讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅

多方評(píng)價(jià)即包括自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，甚至家長評(píng)價(jià)，這樣的多方評(píng)價(jià)使傳統(tǒng)的被評(píng)價(jià)者成為了評(píng)價(jià)主體中的一員，加強(qiáng)了學(xué)生間的平等、民主、互動(dòng)。在這種學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的過程中，促進(jìn)了學(xué)生的自我反思、自我提高、自我發(fā)展；在相互溝通協(xié)商中，增進(jìn)了雙方的了解和理解，易于形成積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。自我評(píng)價(jià)是充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，這是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)、自我反思、自我調(diào)整的過程。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)能反思自己的不足并加以改進(jìn)，起到了揚(yáng)長避短的作用。小組評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察個(gè)人在合作小組的表現(xiàn)，包括收集資料、推理、判斷并做出結(jié)論的過程中所作的貢獻(xiàn)。教師評(píng)價(jià)是根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)地收集學(xué)生在探究活動(dòng)中的信息，主要從以下3方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生在科學(xué)探究過程中的方法和能力的評(píng)價(jià)；對(duì)科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)；對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)關(guān)系認(rèn)識(shí)的評(píng)價(jià)。家長評(píng)價(jià)主要是對(duì)那些需要課外時(shí)間才能完成的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4 強(qiáng)調(diào)探究活動(dòng)的反思和延伸

通過開展探究活動(dòng)，學(xué)生把自己獲得的初步認(rèn)識(shí)交流，討論爭辯，各抒己見，互相啟發(fā)補(bǔ)充，形成總結(jié)報(bào)告。教師要重視評(píng)價(jià)探究活動(dòng)總結(jié)報(bào)告的撰寫和交流，這可以培養(yǎng)學(xué)生的文字描述、數(shù)字表格計(jì)算、繪示意圖或曲線圖等能力，有條件的還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過攝影、錄像來使報(bào)告更生動(dòng)，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展個(gè)性?；顒?dòng)結(jié)束后教師還要繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行反思，總結(jié)自我表現(xiàn)，歸納整理思緒，將零散的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、技巧的提高。對(duì)于每一位學(xué)生提出的質(zhì)疑甚至是錯(cuò)誤的見解，教師都應(yīng)樂意傾聽，引導(dǎo)其繼續(xù)探究，實(shí)現(xiàn)自我超越。這種注重過程而甚于注重結(jié)果有利于學(xué)生求異、求活，大膽創(chuàng)新，有利于將探究不斷延伸，繼續(xù)開展一些值得學(xué)生探究、適于學(xué)生探究的后續(xù)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)探究的不斷延伸，與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相關(guān)聯(lián)，充分體現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)的自主性和創(chuàng)造性，符合新課標(biāo)的要求。

例如在“探究酒精及煙草浸出液對(duì)水蚤心率影響”活動(dòng)中，學(xué)生通過探究基本得出結(jié)論：酒精和香煙對(duì)人體的神經(jīng)系統(tǒng)有害，會(huì)危害人體健康。這時(shí)我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：在我們的生活中還有那些材料可以用來試驗(yàn)一下呢?這時(shí)學(xué)生對(duì)自己的日常生活中經(jīng)常食用的物品一一回憶，對(duì)可樂、咖啡、茶等提出質(zhì)疑，我鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生繼續(xù)一探究竟，滿足他們的好奇心，體驗(yàn)探究的快樂。

新課標(biāo)下的生物探究活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生研究、探索、創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一大轉(zhuǎn)變。教師要精心設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感到無憂無慮的空間，一個(gè)可以探索、表達(dá)、分享思想的自我完善空間，來創(chuàng)造意義建構(gòu)、知識(shí)建構(gòu)的領(lǐng)地。教師指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)時(shí)要重在傾聽、贊賞和鼓勵(lì)，融知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和培養(yǎng)科研能力為一體，努力使每一位學(xué)生都參與其中，勇于探索，廣開思路，大膽嘗試。這種全新的學(xué)習(xí)方式也促使教師增強(qiáng)責(zé)任心，具備更淵博的知識(shí)，做到更細(xì)致的備課，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略。在活動(dòng)中應(yīng)遵循3個(gè)原則：①少灌輸驗(yàn)證，多啟發(fā)探討；②少指責(zé)壓制，多寬容引導(dǎo)；③少包辦限制，多激勵(lì)創(chuàng)新。學(xué)生通過開展探究活動(dòng)，形成自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，全面發(fā)展知識(shí)、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，在探究中獲得喜悅，在探究中不斷提高。

初中生物學(xué)開展探究活動(dòng)，順應(yīng)了新一輪課程改革的發(fā)展潮流，不但使學(xué)習(xí)形式多樣化，而且還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展。因此，探究活動(dòng)的深入開展，必將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。

注：“本文中所涉及的表格、注解、公式等請(qǐng)以PDF格式閱讀原文?！?/p>