在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索與創(chuàng)新能力

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們積極探索的精神

現(xiàn)代生物教育非常重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，強調(diào)教師在教學(xué)活動中要為學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)的條件和內(nèi)容，讓學(xué)生多動腦、多動口和多動手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷生物學(xué)知識形成的過程，讓學(xué)生在獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展能力的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)的策略與發(fā)現(xiàn)的方法。因此教師在教學(xué)中要重視處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，控制授課時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)過程變成在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)過程。教師重在“導(dǎo)”字上下功夫，在連接處導(dǎo)、在關(guān)鍵處導(dǎo)、在疑惑處導(dǎo)、在求異處導(dǎo)，在課堂上應(yīng)努力做到以下幾方面。

1.1讓學(xué)生多討論

教師積極在課堂上給學(xué)生留足充分的討論時間，有利于調(diào)動學(xué)生投入探索，有利于師生間情感溝通和信息交流，也有利于學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的進發(fā)。教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情景，提出問題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生積極參與對生物問題的討論，從而使學(xué)生的認(rèn)識達到一定的廣度和深度，使學(xué)生由被動地聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c，敢于發(fā)表自己的觀點和獨特見解，并學(xué)會傾聽、尊重他人的意思。特別是小組討論是發(fā)展學(xué)生主體作用、促進全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我完善的好形式。

1.2讓學(xué)生多“質(zhì)疑問難”

加強學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，具有極重要的意義。“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動力，是創(chuàng)新的前提”。顯然，學(xué)生不僅要“學(xué)會答”，而且更要“學(xué)會問”。學(xué)生能夠質(zhì)疑問難，是對知識內(nèi)容有一定程度的理解與思考，是主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識所不可少的，因此，在教學(xué)中教師要努力引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑，教學(xué)生學(xué)會在本節(jié)所學(xué)知識的重點、難點、關(guān)鍵處提出問題，并且在教學(xué)中留有余地，給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，給學(xué)生提出問題的機會，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問的良好習(xí)慣。

1.3讓學(xué)生多動手操作

學(xué)生只有具備了較強的實驗動手操作能力，學(xué)習(xí)時才能積極主動地通過操作充分感知和建立表象，為分析和解決問題創(chuàng)造良好的條件。動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進的探究過程，也是加強學(xué)生記憶的一種最有效的手段。因此，教師要熱情鼓勵，精心誘導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與操作過程，促進他們手、眼、腦、口多種感官并用，積累豐富的感性材料，建立正確、清晰的表象，真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來，更好地發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.4讓學(xué)生多“求異”

教師應(yīng)要求學(xué)生在“異”中求“變”、“異”中求“新”中學(xué)習(xí)知識，獲得思維的發(fā)展，讓學(xué)生說與別人不同的話，用與別人不同的方法，提與別人不同的問題等等，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于創(chuàng)新、舉一反三、觸類旁通的習(xí)慣與能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的智慧和能力，用不同知識去剖析題目，縱橫溝通，擴展自己的思維空間、拓寬自己的解題思路，在求異中創(chuàng)新，選擇最佳解法，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)新能力。現(xiàn)代生物教育不是單一的教育模式，不是單純的解題思路，近幾年，一些開放題型的大量出現(xiàn)，大大地促進了學(xué)生“異”中求“同”，豐富了他們的思維，拓展了解題思路。

2、加強學(xué)法指導(dǎo)‘培養(yǎng)自主探究的能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的同時，要引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)也作為認(rèn)知的對象，理解、總結(jié)自己學(xué)習(xí)的全過程，掌握學(xué)習(xí)的方法和解題的策略，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會觀察，學(xué)會操作，學(xué)會思考，學(xué)會歸納總結(jié)，形成學(xué)習(xí)的能力，受益終身。

2.1教學(xué)生讀書

使學(xué)生養(yǎng)成讀書和思考問題的習(xí)慣，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，教師首先要誘發(fā)學(xué)生“讀”的欲望，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。其次，在具體指導(dǎo)讀書時應(yīng)要求學(xué)生做到“三邊”：邊讀邊記，劃出重點和記錄下不理解的地方；邊讀邊說，復(fù)述課文的主要內(nèi)容，知識的形成過程或結(jié)論；邊說邊想，知識的形成過程怎樣，結(jié)論是怎樣得到的，結(jié)語中的關(guān)鍵字眼是什么。

2.2教學(xué)生觀察

觀察力強的人，善于發(fā)現(xiàn)圖形的特點和生物知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從而進行正確恰當(dāng)?shù)呐袛唷⒑虾踹壿嫷耐评砗蜏?zhǔn)確迅速地解答，因此學(xué)習(xí)生物學(xué)必須重視對觀察力的培養(yǎng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行觀察時，應(yīng)要求學(xué)生做到有明確的目標(biāo)、按一定的順序觀察，把觀察與思維相結(jié)合起來，提高觀察的效果。

2.3教學(xué)生思考

學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志是學(xué)會如何思考問題，分析問題。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)法過程中，要以訓(xùn)練學(xué)生的思維為主線，要求學(xué)生在課堂上邊聽邊想，邊看邊想，邊做邊想；在課堂上要給學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的機會，多留一點思考的時間，多提供表達思維的機會；教學(xué)生做到三個“善于”：善于帶著預(yù)習(xí)中的問題思考；善于隨著教師提出的問題思考；善于從其他同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己的思考。

2.4教學(xué)生歸納總結(jié)

學(xué)生要真正理解學(xué)會歸納學(xué)法，然而這并非易事，需經(jīng)過教師的精心教導(dǎo)。小結(jié)是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，教師可以讓學(xué)生自己去小結(jié)知識。通過學(xué)生小結(jié)，能及時反饋信息，了解學(xué)生掌握新知識的情況，發(fā)現(xiàn)新的問題，進一步促進主體性的發(fā)展。如每節(jié)課的總結(jié)階段，“通過今天的學(xué)習(xí)，我懂得了……”、“學(xué)到了什么知識?”等這一類問題，讓學(xué)生歸納總結(jié)，既鞏固了新知，檢查了效果，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，又達到了“課結(jié)束，趣猶存”的良好效果，提高了學(xué)生全面的生物素質(zhì)。

3、探索是生物學(xué)習(xí)的生命線

教師要精心設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在生物活動中自主探索，促進學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探索不是一朝一夕、一蹴而就的事情，教師只有更新教育觀念，努力為學(xué)生營造適合探索的氛圍，搭建適當(dāng)?shù)奶剿髌脚_，才能滿足學(xué)生“希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的需求，才能使學(xué)生真正成為探索活動的主體，成為學(xué)習(xí)活動的主人。