３５根蠟燭

正是日暖風馨時節，張老師家里擠滿了學生。一數是35人，一個都不少。

桌上放著一個大蛋糕，上面插滿了蠟燭。一數，恰好是35根，是代表35個學生？哦，今天不是自己的35歲生日嗎？張老師這才想起。35個學生給35歲的老師過生日，張老師欣慰地笑了。一晃35歲了，張老師突然想看看自己35歲的模樣，鏡中的他頭頂已“拋荒”了，周圍只長了一圈“雜草”。這時，皺紋便在他臉上蠕動起來。

“祝您生日快樂……”35個學生齊聲唱起生日歌。

35根蠟燭點燃了，點燃了35顆心，照亮了35個歲月。

“齊達內”端著一塊蛋糕，深情地說：“張老師，還記得嗎？我喜歡踢球，成績也被我踢得‘一窮二白’，我覺得我的未來也被我一腳踢飛了。可您說非常欣賞我帶球突破的沖勁、不停奔跑的干勁、永不服輸的韌勁。有了這股勁，球踢得棒，書也一定能讀好。后來，我把這股勁帶到了課堂上。如今，我成了學習上的‘齊達內’了。老師，感謝您，是您的欣賞給了我前進的動力啊！”

“齊達內”把蛋糕放到張老師的面前，只見老師的皺紋似乎被拉直了。

“老師，我也要感謝您！”是我們班的“羅丹”，一個其貌不揚的人。“有一次上課，正在畫您‘拋荒地’旁邊的‘雜草’時，被您發現了，我做好準備等您‘河東獅吼’，您卻說不錯啊，畫得‘入肉三分’，可要注意創作時間啊。叫您這一欣賞，我成了班上的‘名人’了。從此，課堂上我魂守住舍；課余時，您就成了我的業余模特。我的《老師》肖像畫還在‘藝術小人才’競賽中獲獎了。學習成績嘛，也是一路看漲。老師，在您欣賞的眼光里，我發現了我自己。”

“羅丹”給老師斟滿一杯紅酒，張老師的皺紋似乎淺了。

這時，“銅豌豆”也擠過來，似乎有點不好意思。“老師，對不起！過去給您惹了不少麻煩。逃課有我，上課睡覺有我，和老師頂撞有我。爸媽說我是逆子，同學說我是另類，可我從您的眼里讀不出異樣。有一次，我把迷路的老婆婆送回家，您知道后贊賞地說很有愛心嘛，一個有愛心的人是不會迷路的。聽完您的話，我覺得迷途的羔羊該回家了。感謝您，老師！您的欣賞讓我找回了丟失的自己。”

張老師的皺紋似乎被什么熨開了。

…………

蠟燭依然亮著，35歲的蠟燭點亮了35顆心。

是用欣賞照亮的。學生在欣賞中成長，師生在欣賞中和諧。

張老師感覺自己也被欣賞了。

彼此欣賞則能創造出師生和諧的境界。

就像現在，就在這醉人的生日宴會上。

【滿分揭秘】

聚焦于老師家里的生日宴會，在學生的回憶與敘說中，展開了一串串“學生在欣賞中成長，師生在欣賞中和諧”的難忘往事。透過一個場景、一個點，給讀者無數情景的面的感受。這種以小見大、以點帶面的寫法，增添了文章的廣度與厚度，也保證了筆力的集中。

作者很善于安排緊密的文章結構，比如以“皺紋的變化”這一人物心理變化的標志作為行文的線索，比如關于蠟燭、“拋荒”等的前后呼應，等等。這些手法，使得文章嚴謹一貫，行文有條不紊。

需要指出的是，“齊達內”、“羅丹”、“銅豌豆”三個綽號突出了各自所代表人物的特點，生動、形象、有趣。同時，有意回避了人物的真實姓名。這樣處理，頗見作者的機智。

【考題回放】

下面文字摘自一位同學的《畢業留言冊》——

我的自畫像：

額頭寬了一點——思想的野馬正好在這里奔跑。

同學留言：

最難忘那次聯歡會，你的新鮮點子讓我們快樂無比！（同學甲）

你知道我最欣賞你的是什么嗎？就是你總能夠別出心裁。（同學乙）

我總在想，以你非凡的創造力，十年后會成就一個怎樣的你！（同學丙）

恩師寄語：

你的那些富有創造性的見解常常為我們開啟另一扇窗!老師感謝你。

結合上述材料的內容和自己的生活體驗，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。文體不限，詩歌、戲劇除外。文中不得出現自己的姓名、校名。

（薦評/黃瓊 江高波）