淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展

【摘要】本文就如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，在教學(xué)中求新、求變，達(dá)到“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的雙重目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力等問(wèn)題，筆者通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)改革和探索，并取得了初步成效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 自主發(fā)展

在進(jìn)入希望與挑戰(zhàn)共存的新世紀(jì)之際，教育應(yīng)該為新世紀(jì)培養(yǎng)怎樣的人才？江澤民總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才靠教育，教育水平提高了，科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展才有后勁?！苯逃菫樯鐣?huì)培養(yǎng)人才的，是一種崇高的事業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅肩負(fù)著從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)，同時(shí)具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要職能。因此，筆者就如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，在教學(xué)中求新、求變，達(dá)到“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的雙重目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)改革和探索，并取得了初步成效。

一、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索新知，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象和感受會(huì)很深，理解得也很深刻，極容易掌握問(wèn)題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。例如教學(xué)“圓的面積計(jì)算”時(shí)，筆者讓學(xué)生動(dòng)手用“割”、“補(bǔ)”、“拼”的方法推導(dǎo)出圓的面積公式，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲、躍躍欲試，積極操作，大膽實(shí)踐，課堂氣氛異?；钴S，結(jié)果把圓分成16等份、32等份……有的拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形、有的拼成平行四邊形、有的拼成三角形和梯形，從不同的角度去推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式。整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正當(dāng)了一次“小發(fā)明創(chuàng)造者”。

二、聯(lián)系實(shí)際，方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師要在平時(shí)的教學(xué)中潛心研究教材教法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，努力把學(xué)生的全部創(chuàng)造潛能開(kāi)發(fā)到最大程度，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)要講來(lái)源，講用處，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來(lái)就有親切感、真實(shí)感，從而有力地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來(lái)觀察周?chē)挛锏呐d趣、態(tài)度和意識(shí)。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，就利用了本班男女生人數(shù)、小組人數(shù)之間的關(guān)系設(shè)計(jì)教學(xué)和練習(xí)。

2.方法多樣

求異思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，所求的答案往往不與他人相同，總有新想法、新設(shè)計(jì)，表現(xiàn)的很獨(dú)特，這都屬于創(chuàng)新意識(shí)的基本表現(xiàn)。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，除基本練習(xí)外，還應(yīng)設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，如導(dǎo)向性練習(xí)、自由式練習(xí)、互助式練習(xí)、發(fā)散式練習(xí)、實(shí)踐操作性練習(xí)、開(kāi)放性練習(xí)等，為學(xué)生的積極思維創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情景，提供數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)。

三、讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)

語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼。語(yǔ)言和思維的發(fā)展又是密切相關(guān)的。而小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性，分析問(wèn)題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來(lái)，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，使學(xué)生更是感到無(wú)從說(shuō)起。針對(duì)這種情況，教師首先要不斷鼓勵(lì)學(xué)生使他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，怎樣想就怎樣說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了再重說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)話。其次，課堂中還應(yīng)充分利用討論的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生去說(shuō)。如在學(xué)習(xí)\"軸對(duì)稱(chēng)圖形\"一課時(shí)，學(xué)生平行四邊形的對(duì)稱(chēng)軸出現(xiàn)了不同意見(jiàn)，我讓學(xué)生結(jié)合自己手中平行四邊形模型，分組討論、探索，最終得出了統(tǒng)一答案。這樣學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，表達(dá)能力也得到了很好地鍛煉。再次，在教學(xué)過(guò)程中，一些簡(jiǎn)單的例題可由學(xué)生模仿老師到講臺(tái)上給大家講解，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)知識(shí)的理解，表達(dá)出自己的思維過(guò)程。

四、放手讓學(xué)生去做

好動(dòng)、具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生共有的特征。對(duì)任何事，他們都愿意自己去試試。所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們的好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手操作和多種感官的參與活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生的興趣，集中注意力。如：例如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和等于180°》時(shí)就嘗試了徹底放開(kāi)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)模式。這節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的：

1.準(zhǔn)備

學(xué)生每人帶一塊硬紙板，一把剪刀，還有直尺和量角器。

2.導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了平角和直角，現(xiàn)在誰(shuí)知道平角和直角各等于多少度？

生：平角等于180°，直角等于90°。

師：那么，三角形的三個(gè)內(nèi)角加起來(lái)等于多少度呢？今天我們大家就來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。

3.操作

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具，現(xiàn)在小組合作做三角形，看哪個(gè)小組做得又快又好。

生（1）：老師做多大的呢？生（2）：老師做什么樣的呢？

師：你們自己做主吧。

因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)就對(duì)動(dòng)手操作、剪剪畫(huà)畫(huà)感興趣，現(xiàn)在又聽(tīng)說(shuō)讓自己做主不受限制和約束，所以一個(gè)個(gè)都認(rèn)真地做起來(lái)。不一會(huì)，他們便把做好的三角形展現(xiàn)了出來(lái)：直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形、大的、小的應(yīng)有盡有，大小形狀各不相同。

師：你們做的都很好，請(qǐng)同學(xué)們把作品舉起來(lái)，看一看你和誰(shuí)做的一樣？

同學(xué)們通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)各組做的三角形大小形狀各不相同。

生齊答：誰(shuí)和誰(shuí)做的都不一樣。

師：很好，我們這里快成三角形大全了。現(xiàn)在我們想要求出三角形的內(nèi)角和等于多少度，關(guān)鍵是得想出用什么樣的方法。請(qǐng)四人一小組進(jìn)行討論，看那一組想出的辦法最好。

討論是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，因?yàn)樗o每個(gè)人提供了發(fā)表自我見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，所以他們討論得非常積極，各小組都找到了解決問(wèn)題的方法。通過(guò)各小組長(zhǎng)對(duì)本組方法的介紹，概括為：

（1）.剪拼法，把三角形三個(gè)角分別標(biāo)上D1、D2、D3然后把它們剪下來(lái)拼在一起。

（2）.折拼法，把三角形的三個(gè)角對(duì)折拼合在一起。

（3）.度量法，用量角器量出每個(gè)角的度數(shù)，然后再求它們的和。

師：這三種方法都很好，請(qǐng)同學(xué)們選其中的一種方法，求出你們做的三角形的內(nèi)角和等于多少度。

他們都認(rèn)真地做起來(lái)，看著他們一個(gè)個(gè)既高興又認(rèn)真地操作，我深有感觸，我覺(jué)得只有興趣才是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。興趣是激發(fā)創(chuàng)造思維和開(kāi)發(fā)智

力的催化劑，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中處于高度的自覺(jué)能動(dòng)狀態(tài)，課堂氣氛也民主、和諧。

不一會(huì)兒，課堂上出現(xiàn)了前所未有的高潮，同學(xué)們紛紛舉起手來(lái)，個(gè)個(gè)臉上洋溢著天真燦爛的笑容，“老師，我們做的三角形的內(nèi)角和等于180°”；“老師，您看這三個(gè)角拼在一起正好是一個(gè)平角，平角等于180°，那么我們做的三角形的內(nèi)角和也等于180°”；“老師，我們的也是”……就這樣，這節(jié)課老師沒(méi)有單純的講解，只是布置任務(wù)和解答孩子們?cè)诓僮鬟^(guò)程中遇到的問(wèn)題，使他們興趣盎然，積極性異常高漲，積極參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，教學(xué)難點(diǎn)不攻自破，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

總之，每個(gè)學(xué)生都期望自己獲得成功，期望感覺(jué)到自己智慧的力量，體驗(yàn)到成功的喜悅。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有讓作為主體的學(xué)生通過(guò)自己的雙手親自實(shí)踐，運(yùn)用自己的大腦主動(dòng)地去思考、去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生體會(huì)到自己就是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實(shí)、有效地實(shí)施素質(zhì)教育。

（作者單位：山東濟(jì)寧市汶上縣軍屯鄉(xiāng)中心小學(xué)）