激活課堂 讓教學(xué)生命化

【摘要】實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的中心任務(wù)，學(xué)校教育中的素質(zhì)教育是通過學(xué)科教學(xué)來完成的，其主陣地是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式和中心環(huán)節(jié)之一。因此教師應(yīng)該積極探索和正確運(yùn)用各種教學(xué)方法，融洽師生情感，活躍課堂氣氛，使我們的數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)活潑、充滿激情與生命力。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 生命化

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。而激勵(lì)理論的研究表明：一個(gè)人受到充分激勵(lì)時(shí)發(fā)揮的能力，能從通常情況下約30％躍升到90％。因此筆者認(rèn)為：一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師，要上好一堂成功的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該要研究當(dāng)代初中生的心理和需要，從貼近生活的數(shù)學(xué)開始，設(shè)法運(yùn)用多種激勵(lì)法，去感化、調(diào)整學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生開發(fā)、展開多向的動(dòng)態(tài)的開放性思維，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿激情與活力。

一、體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

生活中處處有數(shù)學(xué)的影子，教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)如在學(xué)習(xí)平行、垂直、對(duì)稱等知識(shí)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中具有這些性質(zhì)的物體，如在教室中是否存在平行、垂直關(guān)系的物體呢？人的臉是對(duì)稱的嗎？雪花圖案呢？你還能發(fā)現(xiàn)身邊哪些事物之間也存在這樣的關(guān)系呢？讓學(xué)生感受到在生活中處處存在數(shù)學(xué)現(xiàn)象。另外，在教學(xué)的過程中，也可適當(dāng)?shù)鼐幹埔恍┵N近生活的數(shù)學(xué)題，使學(xué)生在親切、自然的情感體驗(yàn)中感受到數(shù)學(xué)的意義與學(xué)習(xí)的樂趣。例如在講授北師大版八年級(jí)“相似三角形”一節(jié)時(shí)，教師可編制一道這樣的題：（1）.小穎家所在小區(qū)的路邊有一塊三角形形狀的草坪，小穎發(fā)現(xiàn)在草坪旁邊的標(biāo)志牌上有這個(gè)草坪的設(shè)計(jì)圖，于是小穎對(duì)爸爸說，我只用書包里的直尺就能知道這個(gè)草坪的三邊長度？你知道她是怎么想的嗎？

（2）.小穎先在這個(gè)草坪的設(shè)計(jì)圖上量了量，知道了它的三邊長分別是10cm、7cm、 7cm，然后又量了鋪路的瓷磚，發(fā)現(xiàn)每塊瓷磚長40cm，草坪的一邊正好整齊的鋪著10塊瓷磚，于是她知道了草坪的最長邊為4m。只見小穎在紙上算了算就求出了草坪另外兩邊的長，你能求出來嗎?

這些題貼近學(xué)生生活，不但能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)其中的一些問題給出自己的想法、獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，而且在這種親切自然的問題情境中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生求解的欲望，感受到周圍世界處處都存在著數(shù)學(xué)

二、開展情境教學(xué)，激勵(lì)求知欲望

情境是在具體場合下的情緒、思維等心理狀態(tài)極其所造成的氣氛的總和，可以把它理解為“情”和“境”的總和。教師授課的主要工作之一，就是要?jiǎng)?chuàng)造教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生的情感，點(diǎn)燃思考的火花，使學(xué)生的智力在教師活動(dòng)中得到發(fā)展。例如在講授北師大版八年級(jí)上冊(cè)“數(shù)怎么又不夠用了”一節(jié)時(shí)，首先，請(qǐng)同學(xué)講“龜兔賽跑”的故事，隨著故事進(jìn)展全體同學(xué)進(jìn)入意境：“自從第一次兔子由于驕傲自滿而輸了那場比賽后一直悶悶不樂，總想再跑一次，烏龜和兔子來到一個(gè)正方形的水池邊（如圖），決定從正方形的一個(gè)頂點(diǎn)跑到它相對(duì)的另一個(gè)頂點(diǎn)，比賽開始了（結(jié)合動(dòng)畫演示）

（1）.烏龜和兔子幾乎同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，兔子說：“這次比賽不公平。”你認(rèn)為呢？

（2）.如果這個(gè)正方形水池的邊長為1km， 你能分別算出兔子和烏龜各跑了多遠(yuǎn)嗎？

（3）.這兩個(gè)距離各是什么數(shù)？

緊接著引出課題，再通過動(dòng)手操作（折——剪——拼）去感受生活中還有許多“不是有理數(shù)”的數(shù)……整個(gè)教學(xué)過程，師生配合默契，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能引人入勝。

蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)的特殊目的就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人。”教師只有把全部心血傾注到學(xué)生心理上，使得教學(xué)過程中知、情、意、行協(xié)調(diào)活動(dòng)，學(xué)生的求知欲望才能極大限度地受到激發(fā)。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維

合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中，要注意營造課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計(jì)提問，引發(fā)學(xué)生思考，使得每個(gè)學(xué)生都能參與合作交流，在交流中每個(gè)人的合作技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到加強(qiáng)，解決問題的積極性和創(chuàng)造性得到最充分的發(fā)揮，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

如在學(xué)習(xí)“完全平方公式”時(shí)，教師可提供一個(gè)實(shí)際問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)結(jié)論：一塊田地分成如圖的四塊部分，分別種植四種不同的作物，問這塊田地的面積是多少？和小組同伴交流你的做法，你能發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論嗎？學(xué)生通過討論、交流得到兩種答案：從整體上考慮，可得到答案為（a+b）²，從部分考慮可得到答案為a2+2ab+b2，再經(jīng)過驗(yàn)證，他們就能大膽猜測（a+b）²= a²+2ab+b²，經(jīng)歷了合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在頭腦中將實(shí)際問題的背景以及公式的產(chǎn)生過程建立了聯(lián)系，因而對(duì)公式掌握得比較深刻，在應(yīng)用中很少會(huì)出現(xiàn)（a+b）²= a²+b²這種錯(cuò)誤。

四、滲透方法教育，激勵(lì)學(xué)生能力

提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力是課堂教學(xué)的目的之一。研究發(fā)現(xiàn)許多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的科學(xué)鑒賞能力和高超能力，最主要得益于“從名師那里學(xué)到的一種發(fā)現(xiàn)真理的思想方法和工作方法。”而不是“從名師那里學(xué)到多少實(shí)際知識(shí)。”古人云：“授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，則終身受益無窮。”“魚”作為系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，是學(xué)生追求的目標(biāo)，“漁”作為掌握知識(shí)的技能，在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展、知識(shí)不斷更新的信息時(shí)代顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方法的教育，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)、感悟其中的方法，從而提高學(xué)生的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。使學(xué)生有適應(yīng)自己的一套科學(xué)學(xué)習(xí)方法，不斷提高辨別分析、綜合概括能力，逐步形成較強(qiáng)的自立能力，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要重視學(xué)法指導(dǎo)，貫穿全過程，即備課要備學(xué)法，上課要指導(dǎo)學(xué)法，作業(yè)及講評(píng)要講習(xí)題的解法。數(shù)學(xué)教學(xué)中常用方法有：講練結(jié)合法、實(shí)驗(yàn)探究法、合作交流法、發(fā)現(xiàn)法、引導(dǎo)法、講解法……，“教是為了不教”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)和解決問題的能力，是教師應(yīng)盡的職責(zé)。

總之，教師應(yīng)該積極探索和正確運(yùn)用各種教學(xué)方法，融洽師生情感，活躍課堂氣氛，通過開放性的引導(dǎo)使學(xué)生的知識(shí)技能、情感態(tài)度及價(jià)值觀各方面得到和諧發(fā)展，使我們的數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)活潑、豐富多彩、充滿激情與生命力。

（作者單位：山東省濟(jì)南市歷城第五中學(xué)）