自能作文導練的幾點嘗試

【摘要】本文主要在自能作文導練方面做了以下探討：一、幫助學生自求了解；二、幫助學生自能讀書；三、構建自能作文教學模式。

【關鍵詞】自能作文 導練嘗試

葉圣陶先生認為：“寫作尤其偏于技術方面，凡是技術，沒有不需要反復歷練的”。當然，訓練不可盲目，否則一切都是徒勞。練，要得其法，方能見成效。作者認為，一個成功的語文老師，應該是一個成功的寫作“導練者”，能多方設法，使學生得其要領、運其心智、勤其練習，領悟之源廣開，純熟之彌深，達到自能作文的境界。

作為一名中學教師，多年來，本人努力摸索，大膽實踐，在自能作文導練方面作了一些嘗試，希望在提高學生寫作能力方面有所作為。

一、幫助學生自求了解

看看高考試卷的作文，其中大量充斥著“編、抄、套”和“假、大、空”，就知道學生的作文能力差是真的。說到緣由，有的怪自己不肯認真，沒有努力；有的怪老師教法不好，引導無方；甚至有怪教育體系、教育措施的。這些問題雖然存在，但僅僅怪這怪那是沒有用處的，更重要的是應找出原因的所在。學生沒話可講、沒東西可寫，胸中無墨，自然不能潑灑成文。“巧婦難為無米之炊”，一直困擾我們學生的是寫作資源匱乏。

怎樣引導學生走出作文素材枯竭、寫作資源匱乏的窘境？在這兒不妨引用葉老先生的一句口號：“了解第一”。唯有了解，方可有積蓄，方可有創新。

大家都知道，好文章須使文章具有正確性、鮮明性、生動性。就拿這三性來說吧，要是平時觀察不細致、理解不確切，臨到動筆的時候會突然變得正確嗎？不會的。要是平時不善于思考，心中一團亂麻，一片朦朧，臨到動筆的時候會突然變得鮮明嗎？不會的。要是平時習慣于普通、呆板，缺少獨特的發現，臨到動筆的時候會突然變得生動嗎？不會的。足見，功夫在于平時，好文章源于生活。

生活是學生最廣闊的課堂，生活是寫作的唯一源泉，生活是創新作文的土壤。

當然，學生缺少的不是生活，而是對生活的了解和發現。我們教師要做的，就是培養學生穩定而廣泛的興趣，激發學生對生活的好奇心，讓學生成為生活的“有心人”，自覺投入生活，體驗生活，并把所得一點一點聚積起來。聚積越多，對生活的了解就越深刻。了解越深刻，感悟就越獨到，構思作文時就越能做到積厚薄發，達到“憑吞吐”、“任翕張”的境界。

二、幫助學生自能讀書

“寫作能力跟閱讀能力有關聯，閱讀得其道，無論在思想吸收方面或者在技術訓練方面，都是寫作上的極大幫助”（葉圣陶《<大學作文[現代文之部>》序）。現在說寫作能力差，大概閱讀能力也有問題吧。

能力的長進得靠訓練，老師訓導，學生歷練。首先，老師的訓導必須講究方法。有的老師很勤奮，一篇課文逐字逐句的講下去，講完一篇又一篇，不辭辛苦；有的老師很時尚，東挪西湊搞課件，熱熱鬧鬧走過堂(“課堂”的“堂”）。上這種語文課，學生是最省事最輕松的。當然，成效也最少。理由很簡單，他不能一輩子聽你的講解。

要知道，語文教本只是個憑借，有了憑借，訓練才能有著落，但絕不是個終點。從語文教本入手，目的是讓學生自求了解，自能讀書，只有當學生不了解時才給指點一下，如怎樣根據文體特征找線索，理思路，明確文章主旨；怎樣根據上下語境析詞義，明感情，領悟隱含信息；怎樣注重開頭或結尾，尋找文眼；怎樣運用前后對照的方法品味語言，掌握寫作手法，等等。

常言道“舉一反三”。教本的閱讀是舉一，推到《讀本》乃至課外書籍閱讀是反三。從舉一到反三，其間靠的就是老師的善導。導者多方設法，令學生在上課之時主動求知，主動練習，讓學生課外之時自能讀書，終身受用。其次，學生的歷練不能馬虎，一讀了之。所謂歷練，就是要使學生學的東西變成自己的東西。這，一要得其道；二要經常歷練。歷練成了習慣，才會有這種獨立閱讀的能力。否則，是無濟于事的。

獨立閱讀又要盡量的認真。因為閱讀的目的之一是“吸收”語言，這要求學生在閱讀過程中，要有幾分自覺心，隨時揣摩、分析，比較什么樣的語言才算是精確的、整齊的、干凈的，這樣了解語言就不難。在日常生活中隨時留意，得到真實的經驗，并自求改進，只要持之以恒，養成習慣，對語言文字就會有靈敏的感覺，提高語言也就不太難。

語言提高了，臨到寫作時便不用多花心思在推敲語言上，怎樣想就怎樣說，怎樣說就怎樣寫，好似一股流水自然流注，沒半點兒阻滯，真是得心應手。

三、構建自能作文教學模式

如果說生活是作文的源泉，讀書是作文的向導，那么，訓練是作文成功的必經之路。

（一）.訓練的原則在于多作。下一分練的功夫，得一分實益，練到家了，才能隨心所欲，得心應手。

（二）.訓練的重地在課堂。教師要充分利用這一重地，精心設計，合理安排，構建自能作文的課堂新模式。這種模式的特點是學生“三自”：自學、自練、自改。老師的“三開”：開放——樹立新觀念，進行開放式教學；開導——堅持啟發、誘導，不全包全攬，只在學生感到困惑時作適當點撥；開發——發掘學生潛能，開發學生智力。師生互動，營造民主、和諧的新課堂。

（三）.訓練不能盲目、隨意，要根據校情、學情制訂作文訓練計劃，有條理、有步驟地進行。一般來說，我將高中作文訓練分為三個階段：高一年，側重于口頭作文訓練，引導學生博覽群書，整理筆記，開展課前三分鐘演講，培養學生“自主表達”的興趣和習慣。高二年，側重于快速作文訓練，限時限字數，摒棄拖拉疲沓的作文習氣，提倡“我手寫我心”，注重引導抒真情、寫實感，至于文字，不宜要求過高，只要通順即可。高三年，側重成篇作文訓練，包括審題訓練、文字訓練，突出構思謀篇、達情表意等技巧引導，幫助學生在實踐中提高寫作技能。

杜甫有詩云：“文章千古事，得失寸心知。”以上只是本人在作文教學中的幾點嘗試，要真正讓學生“自能作文”并不是件容易的事，需要大家共同努力，不斷探索，總結經驗，以利再進。只要我們有信心，敢嘗試，導練有方，內容合適，相信學生的作文面貌一定會煥然一新的。

（作者單位：福建省泉州市永春一中）