信息技術(shù)教師怎樣通過聽課提高業(yè)務(wù)水平

【摘要】聽課是教學(xué)研究的有效手段。在當(dāng)前課程改革的背景下，在大力倡導(dǎo)開展校本教學(xué)研究的今天，通過聽課研究教學(xué)中存在的問題從而不斷提高教師業(yè)務(wù)水平顯得尤其重要。本文從明確一節(jié)好課的概念、明確聽課中的學(xué)習(xí)任務(wù)、善于在聽課中發(fā)現(xiàn)不足、多思考勤動筆及時記下感受等四個方面談了信息技術(shù)教師在聽課中的注意事項，以期能幫助年輕教師通過聽課提高自己的業(yè)務(wù)水平。

【關(guān)鍵詞】聽課 準(zhǔn)備 實施 總結(jié) 提高

剛剛走上工作崗位的年輕教師常常要聽很多課，這是提高業(yè)務(wù)水平的必經(jīng)之路。但在教學(xué)實踐過程中，由于對聽課缺乏針對性，一些年輕教師，特別是信息技術(shù)教師的聽課次數(shù)和業(yè)務(wù)水平提高速度并不成正比。我認(rèn)為這是由于對聽課缺乏目的性和未認(rèn)真總結(jié)造成的。年輕教師聽課應(yīng)在以下幾個方面特別注意。

一、明確一節(jié)好課的概念

對于課堂評價要從實際效果上做長期的評價，所以一般要明確聽課的類型。如隨堂課、公開課，新課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課，本學(xué)科課、跨學(xué)科課，新教師課、老教師課等。課型不同，評課標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容也不相同。一般來說，評價一位教師的教學(xué)水平是十分慎重復(fù)雜的工作，僅僅靠一兩節(jié)課定論顯然草率，但至少可以看出講課者課堂駕馭能力和專業(yè)功底。因此，聽課時可以參照以下課堂教學(xué)評價原則。1．教學(xué)目的明確，符合大綱、教材、學(xué)生實際。２．教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、科學(xué)、重點突出、難點突破。３．注重德育滲透，執(zhí)行課堂常規(guī)，課堂嚴(yán)肅活潑。４．課堂結(jié)構(gòu)合理，條理清楚，內(nèi)容充實。５．運用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法。充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。６．合理運用教學(xué)媒體，使用教具準(zhǔn)確熟練、效果好。７．語言規(guī)范、簡潔、生動，板書設(shè)計合理、工整。８．達到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果好。

二、明確聽課中的學(xué)習(xí)任務(wù)

1.知識方面。向老教師學(xué)習(xí)如何處理教材，如何聯(lián)結(jié)課內(nèi)、課外知識，教學(xué)材料的來源、選擇、使用。年輕教師要在研究大綱、考綱、學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上鉆研教材，在聽課中向老教師學(xué)習(xí)對教材的處理方法并學(xué)會合理選擇材料，融會貫通相關(guān)學(xué)科知識。

2.教學(xué)藝術(shù)方面。教學(xué)藝術(shù)博大精深，每個人風(fēng)格各異，年輕教師應(yīng)盡快在不斷學(xué)習(xí)中取其精華，去其糟粕，逐漸形成自己的風(fēng)格。（1）聽環(huán)節(jié)安排。聽課中要注意學(xué)習(xí)課堂環(huán)節(jié)設(shè)置的技巧。聽課之后要舉一反三，歸納出基本的類型在自己的教學(xué)實踐中應(yīng)用。（2）聽問題設(shè)計。在聽課過程中要善于學(xué)習(xí)別人的問題設(shè)計方式，好的教師的問題設(shè)計一般針對學(xué)生特點體現(xiàn)層次性、思考性、發(fā)散性、集中性。年輕教師可以在聽課中比較歸納，在自己講課中嘗試應(yīng)用。（3）聽課堂語言的使用技巧。有經(jīng)驗的教師由于長期運用課堂語言，了解學(xué)生的認(rèn)知層次，從而形成了自己的獨特的表達方式。這是教學(xué)風(fēng)格的重要組成。年輕教師要善于從中歸納、學(xué)習(xí)并逐漸改進自己的不符合課堂要求的語言習(xí)慣，結(jié)合自己的特點形成自己的教學(xué)語言風(fēng)格。（4）學(xué)習(xí)營造課堂情緒氛圍。古語云：“親其師，信其道。”與學(xué)生的交流能力直接關(guān)系師生的交流效果，從而影響課的效果。年輕教師聽課時不僅要聽課的內(nèi)容，還要觀察如何進行課堂師生交流。在自己的課上不斷總結(jié)經(jīng)驗，以成為控制課堂情緒氛圍的高手。

3.理論聯(lián)系實際方面。嘗試在聽課中，比較教育理論、教育原則在實踐中的具體運用技巧。很多年輕教師畢業(yè)后忙于實踐，往往不再考慮在學(xué)校所學(xué)教育理論的實際意義，憑空走了許多彎路，其實，我們?nèi)粘Ｋv的發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)，研究型學(xué)習(xí)及倡導(dǎo)的各種教學(xué)模式都是建立在教育學(xué)、教育心理學(xué)的基本理論的基礎(chǔ)之上的。任何一種模式都未必是絕對適合你自己的教學(xué)和你所面對的學(xué)生的。關(guān)鍵在于從別人的教學(xué)實踐中找出貫徹教育理論的基本方法，從而走出一條自己的特色之路來。

三、客觀分析在聽課中發(fā)現(xiàn)的不足

有人說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。即使是再好的教師的課也未必是完美無缺的。那種所謂完美高手只存在于幻想之中。所以，我們聽課時常有這種感覺：“越聽越自信”。對聽課中發(fā)現(xiàn)他人不足這件事要做多層面的剖析。

1.不要因為某一課的不完善，草率否定他人。在發(fā)現(xiàn)他人不足中反省自己、檢查自己?？v使他人真的不如你，經(jīng)常的否定會使自己“一葉障目，不見泰山”，使自己失去了前進的動力。別人的公開課提前或拖后一二分鐘，未必你的課就每節(jié)正好在第45分鐘說完設(shè)想的最后一句話。在尋找不足時力求在高層次上反省自己，如教學(xué)原則的貫徹，教學(xué)思想的先進與否等。

2.要把課堂評價和教師整體評價聯(lián)系起來分析。我們在聽某些著名教師講課時，有時也會覺得“不過如此”甚至“一般”。這是因為教師工作本身充滿了各種復(fù)雜的因素，用一節(jié)課評價教師顯然有“證據(jù)不足”之嫌。也許，他的這一節(jié)課單獨看來并不怎么樣，但在整體教學(xué)體系中則“如魚得水”；也許，時間、地點、條件在這一節(jié)課中對他都不是最佳的配合……拋開這些變數(shù)不談，在生活中，我們也會發(fā)現(xiàn)有些出名的好教師在教學(xué)中有自己的不完美。也許他講得不細致，但在激發(fā)學(xué)生的主動探索精神上特別擅長，雖然講的不細，但他的學(xué)生卻有極強的自學(xué)能力；也許他的表達能力有限，但他的課堂教學(xué)既民主又活躍，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，加上反饋及時、輔導(dǎo)仔細，所以成績卓著；也許，他的經(jīng)驗不足，但了解學(xué)生，師生感情好，學(xué)生愿意學(xué)他的課 …… 這種多角度的觀察與思考使我們更注重教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，就這樣在不斷學(xué)習(xí)中、不懈改進中一位優(yōu)秀教師誕生了。

四、多思考、勤動筆，及時記下自己的感受

靈感總在特定環(huán)境下產(chǎn)生，一些很好的想法，就是因為當(dāng)時沒有記下來而沒有起到應(yīng)有的作用。聽課時不妨多想幾個為什么、設(shè)想一下，如果自己講，會怎樣。跨學(xué)科的課不妨問一句：這種教學(xué)方法只適用于這一科嗎？如果在自己學(xué)科中使用會怎樣？可以變通嗎？聽課筆記是一面鏡子，備課時、講課前對照一下，設(shè)想一下學(xué)生、同事聽課時的感覺。這種換位思維是反饋自己教學(xué)的很好的形式。

“泰山不讓土壤，故能成其大。河海不擇細流，故能就其深。”正是在學(xué)習(xí)中不斷思考，在思考中不斷改進，在改進中不斷積累，使許多年輕教師能在短期內(nèi)業(yè)務(wù)水平得到很大提高，脫穎而出。

(作者單位：貴州道真縣職業(yè)高級中學(xué))