高中生怎樣提高英語閱讀理解能力

【摘要】閱讀能力的形成和提高首先需要扎實的語言基礎知識，其次才談得上方式方法技能技巧等。高中階段的閱讀要求學生儲備大量的詞匯，把握英語語法并結合高考閱讀題型進行訓練。

【關鍵詞】高中生 英語閱讀 閱讀能力

培養閱讀理解能力是中學英語教學的目的之一，也是高考英語測試的重點。閱讀能力的形成和提高首先需要扎實的語言基礎知識，其次才談得上方式方法技能技巧等。

首先，高中階段的閱讀要求學生儲備大量的詞匯。詞匯量制約著我們的外語學習，也必然極大地影響閱讀能力的形成和提高。有相當一部分同學的詞匯十分貧乏，由此導致了閱讀的困難。

同學們可從以下三個方面進行詞匯積累。1．牢記大綱詞匯。對大綱規定的詞匯，必須牢牢掌握。2．注意“一詞多義”。 3．積累“超綱詞匯”。可準備一個本子對閱讀中遇到的超綱詞匯進行摘抄并記憶。

其次，高中閱讀要求學生把握英語語法。簡單地說，語法就是詞語組成句子的排列規律。理解了這一基本規律，才能理解句子乃至文章的意義。

再次，我們就應進行適當的閱讀訓練了。結合高考閱讀題型進行訓練是必要的，下面從三方面來分析一下高考閱讀題型。

一、高考英語閱讀理解題主要考查學生的什么能力

高考英語閱讀理解題型的分值要占高考英語總分的40/150，是所有題型中占分比例最大的一道題。國家教委考試中心公布的《考試說明》對閱讀理解的要求做了明確的規定，閱讀理解部分主要測試考生以下能力：

1.掌握所讀材料的主旨和大意；

2.了解用以闡述主旨的事實和有關細節；

3.根據上下文判斷大綱附表以外的某些詞匯和短語的意義；

4.既理解個別句子的意義，也理解上下文之間的邏輯關系；

5.根據所讀材料進行一定的判斷，推理和引申；6．正確領會作者的觀點和態度。

二、高考閱讀理解材料的常見類型

1.故事性材料。作者通過描述主人公的思想、語言和行動去敘述一個故事。讀這類材料的目的是通過對主人公故事的思索，學習做人的道理。

2.闡述性材料。作者的目的是為讀者提供信息或知識。閱讀信息性文章的目的是學習作者所闡明的某個道理或事實，以豐富自己對人生和世界的見解。

3.程序性材料。此種材料無觀點，又無情節，是一種對某事或某物的說明。如某產品說明書、大賽報名辦法 、廣告、列車時刻表、招工啟事等。閱讀此材料可培養學生思考的條理性。

三、高考閱讀理解材料的常見設題類型

1.主旨判斷題。這類題目考查學生判斷、分析、概括文章的主旨和大意的能力。

2．內容細節題。這類題目考查學生理解用以闡述主旨的事實和有關細節的能力。

3．推理判斷題。 這類題目考查學生理解上下文之間的邏輯關系并根據所讀材料進行一定的判斷，推理和引申的能力。

4．猜測詞（句）義題。 這類題目考查學生依據上下文理解、推斷詞匯或句子的意思的能力。

現在分析一下解題技巧。很多同學在做閱讀理解時，往往只注重過程，不注意方法。實際上，方法比什么都重要。

下面從閱讀步驟和閱讀題目的干擾項的特點兩方面給同學們介紹一些行之有效的基本的解題技巧。

1.做閱讀題的一般步驟

第一步，閱讀題干 ，即問題。 這樣做的好處是，在閱讀文章之前就能通過題干對文章有一個初步的了解，而且在下一步閱讀時可以針對問題找答案，減少了盲目性。

第二步，快讀掌握大意，不必糾纏細節。這樣做的目的是在第一步的基礎上迅速理解文章，這是選出正確答案的前提。

第三步，閱讀題目及其選項，尋找相關之處并預選答案。可在文中相應處作些符號。

第四步，帶著問題略讀原文，確認答案。答完所有題目后，可以再快讀一遍文章，逐一校對各題的答案。

2.閱讀理解題的干擾項的特點和對策

閱讀理解題中選擇題占大部分，其干擾項可分為四種類型。

（1）矛盾型。 即選項與文章內容相矛盾，這種選項的干擾性較小，只要同學們仔細閱讀，就能將之排除。

（2）無根型。即選項與文章內容不矛盾，但在文章中沒有相關的支持信息，沒有根據。同學們做此類題時，千萬不能把自己的或其他人的觀點作為選擇的依據。

（3）錯位型 。即選項與題目關系不大，選項并沒有針對題目來闡述。同學們做此類題時，不僅要判斷選項內容是否正確，還應注意選項是否針對題目回答了問題。

（4）偏激型。即干擾項與文章內容相符，而且在文中也可以找到相關的信息支持點；但與原文相比，其涵蓋過寬或過窄，犯了“以偏概全”或“白馬非馬”的錯誤。

3.同學們在進行訓練時還從以下三個方面入手

（1）精讀泛讀相結合。 我們的教材就是最好的精讀材料，需要認認真真地反復地閱讀，弄清每個句子的語法關系，理解關鍵詞的含義，為泛讀打下比較牢固扎實的基礎。泛讀就是廣泛閱讀和瀏覽外文圖書、報刊雜志等。總之，泛讀和精讀有機結合，有助于提高詞匯量，增加英美文化背景知識， 對閱讀能力提高大有裨益。

（2）分類閱讀，循序漸進。分類閱讀就是把文章按體裁分類，如說明文類、記敘文類、應用文類、議論文類等；或按內容分類，如人物類、地理類、歷史類、新聞報道類、廣告類、科普類、說明書、風土人情等。掌握文章表達上的一般規律及特殊規律，從而大大提高對文章的敏感度。

4.加強“限時閱讀”，堅持“持之以恒”

在平時的閱讀訓練中要規定出完成每篇的時間，而且對每篇的時間要求要逐漸過渡到略高于高考的要求。只有平時加強這種訓練，才能使學生在高考考場的緊張氣氛中從容應答。對閱讀訓練，一定要做到持之以恒。篇幅不要很多，但要天天有，天天讀，讀后思考，決不輕易放過不懂的詞、句或段，徹底弄懂，并做讀后小結。只要堅持下去，就一定會取得閱讀上的長足進步。

參考文獻：

[1]《全日制普通高級中學英語教學大綱》.

[2]《高考英語考試說明》.

[3]《全日制普通高級中學教科書英語第三冊教師教學用書》.

(作者單位：四川宜賓市第三中學)

其二，樹立平等待人觀念，加強調思想交流

網絡環境強化了教育者和受教育者的平等地位，要求我們以平等的態度來對待教育對象。網絡文化管理教育要屏蔽動機，包裝教育行為，以全面辯證的思維方式，平等友好的待人態度，接近受眾的語言風格，潛移默化地達到教育目標。

利用互聯網進行網絡文化管理教育，要更加強調思想交流。網絡信息傳播的交互性，使受教育者不再是被動地接受教育，上網者既是信息的接受者，也是信息的發布者。信息壟斷的消失使信息的傳遞不再是單向的由教育者到受教育者，同樣也存在由受教育者到教育者的過程。教育者必須對此給予充分的重視和認真的研究。

其三，樹立以情動人觀念，注重情感交流和心理養成

同傳統網絡文化管理教育的過程不同，互聯網網絡文化管理教育過程不僅僅是正確信息的傳授，而是在過程中幫助受教育者區分正確和錯誤、是非和曲直。利用互聯網進行網絡文化管理教育，也要講求以情動人。網絡文化管理工作的對象是人，人的任何認識和活動都是在一定的情感支配下完成的。所以說，網絡文化管理教育即是一種宣傳教育，也是一種情感交流，它不僅需要通過課堂進行理性灌輸，而且需要情感培育和心理養成。

2.確立網絡文化管理工作的基本原則

加強高校網絡文化管理工作，應遵循以下基本原則：

第一，把握正確的政治方向，營造積極的網絡輿論環境

網絡文化管理工作直接以馬列主義啟迪人、武裝人，升華人的思想，提高人的覺悟，陶冶人的情操，增強人的思想道德素質。那種把網絡建設當成純業務工作，主張網絡與政治“保持距離”的觀點是錯誤的。面對令人眼花繚亂的網上世界，網絡文化管理工作者要主動參與，走進網絡，弘揚主旋律，占領陣地。正是在這個意義上，江澤民同志多次談到:“網絡文化管理教育，在各級各類學校都要擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱，要說素質，網絡文化管理素質是最重要的素質。”另一方面，網絡文化管理工作又為青少年的全面發展創造條件。我們要通過網絡文化管理工作，創造一個有利于廣大青少年健康成長的網絡環境，形成一種努力拼搏、積極進取的網絡氛圍，增強廣大青少年發奮學習、立志成才的動力，促進青少年全面發展。

第二，網上監控與培養自律相結合，堵、防、疏多管齊下

在網絡中無論是個人還是組織都可以以匿名的方式自由地發表意見和看法，并通過網絡迅速與他人交換和分享信息。由于信息交流的頻繁和快捷，使得大量的參差不齊的內容出現在網絡之中，并在相當大范圍內廣泛傳播。而年輕人思維活躍，目光敏銳，感情豐富，對新事物非常敏感，強烈的好奇心使他們容易被一些光怪陸離的新鮮事物所吸引和迷惑，并相互傳遞，競相效仿。在網絡中他們不僅僅是受體，更是參與者，所以想用以往“圍、追、堵、截”的方法是根本無法實現對一些不良現象的有效控制。而且，目前網絡的快速發展已經打破了國家對原有的傳統媒介完全控制的局面，國家對網絡的管理存在明顯缺陷和不足，甚至在一定程度上出現失控。為有效進行互聯網網絡文化管理工作，一方面，要運用技術手段，譬如建立“信息海關”“信息安全防火墻”阻止“危害數據”的進入，從源頭上“堵”，為大青少年網絡文化管理工作提供一個健康的網絡環境，并建立法規和制定網絡使用管理制度，發揮法規和制度的規范約束作用，防止網上不良行為等問題出現；另一方面，要通過疏導性的網絡文化管理教育和網絡倫理教育，促使大青少年自覺樹立網絡自律意識，遵守網絡道德，樹立正確的網絡觀，培養和提高廣大青少年“網民”對有害信息自覺抵制的意識和能力。

第三，可讀性、服務性與權威性、指導性有機結合

一方面，網絡宣傳應貼近實際、貼近群眾、貼近生活，具有可讀性、服務性、使讀者感到可信、可親、可用；另一方面，互聯網求快求新的特點又使網絡新聞顯得缺乏權威性和指導性。我們辦思想類網站，就必須把兩者有機地結合起來。以有深度的分析文章、對讀者有直接指導意義的貼子作為網站內容的主體。

3.建設網絡文化管理工作體系

第一，加強網絡文化管理工作的保障體系

一是加強組織領導保障體系。黨委(黨組)一把手要負起互聯網網絡文化管理工作的第一責任人的職責，其他領導成員也要明確任務，負起責任。高校要在黨委統一領導下，充分調動黨、政、工、團各方面的積極性，形成職責明確、齊抓共管的工作機制，為互聯網網絡文化管理工作提供有力的保障。

二是加強隊伍保障體系。建設一支包括網絡文化管理工作專職干部，無論是指導思想的探索、制定、貫徹還是信息系統的建立、維護、改進，都離不開一支既具有過硬的思想覺悟，又具備相當的網絡管理才能和信息時代思維方式的工作隊伍。他們一方面與青少年進行網上交流，傾聽青少年的心聲，為青少年解決思想問題；另一方面，將青少年的思想狀況和關注的熱點問題、對學校的意見和建議進行歸納整理，真正成為學校和青少年之間溝通的橋梁。這支隊伍的挑選和培訓要嚴格把關，因為他們有時是代表學校在網上發表見解，需要對時事、政策和校園動態有很強的把握能力；有時又以普通青少年的身份上網，不能老氣橫秋，以批評說教的口吻出現，要熟練掌握網絡的溝通技巧，具備一定的實際工作經驗。

第二，拓展網絡文化管理工作的活動體系

活動設計要圍繞黨的中心，適合青少年特點，為廣大青少年所關心和接受；活動內容由中國近代史、時事焦點、日常思想工作等部分組成；活動方法上要宏觀指導與微觀點撥相結合。一是在網絡中設置專門的青年園地，向廣大青少年介紹國內外重大時事，以及他們真正愛好和關心的事物，給他們正確的輿論引導；二是開設網上團校、黨校，用最現代化的網絡技術傳播馬克思主義，毛澤東思想和鄧小平理論，以此來武裝青年們的頭腦，擦亮他們明辨是非的眼睛；三是在網絡中設立專門的留言版和聊天室，讓青少年自由地發表自己的意見和看法，不定期地組織網上的熱門話題討論和網絡調查，讓他們在網絡上有自我管理、自我服務、自我教育的空間，創造并發揚健康向上的網絡氣氛；四是開展豐富多彩的網絡科技活動，如在青少年中開展網絡知識、網絡創意、頁面設計、個人網站及網絡軟件設計等網絡素質與網絡技能的科技競賽活動，著眼于提高青少年運用網絡的綜合能力。

第三，建設網絡文化管理工作的制度體系

建全規章制度，規范網絡運作。要結合青少年實際情況，建立起網絡信息管理的常設機構，制定網絡行為準則，建立網絡有害信息防火墻，并制定一系列計算機網絡管理條例，如校園網管理制度、檢查制度、篩選制度、值班制度、匯報制度以及崗位責任制等，加強對局域網、校園網的管理，通過審查、監控來規范廣大青少年的網絡行為，對網上反動、黃色、不健康的內容要進行清理，要通過分析監控，及時發現大青少年中存在的思想問題并及時進行有針對性的教育，做到“防微杜漸”，從而在高校校園形成一種健康的、是非明確的、祛邪扶正的網絡環境。

參考文獻:

[1]謝海光.互聯網與網絡文化管理工作概論[M].上海：復旦大學出版社，2000.11.

[2]謝海光.互聯網與網絡文化管理工作務實[M].上海：復旦大學出版社，2001.6.

[3]陳立思.當代世界的網絡文化管理教育[M].北京：中國人民出版社，1999.

[4]胡泳，范海燕.網絡為王[M].海口：海南出版社，2000.

（作者單位：遼寧大連大學）