談教師的“營養”補充

【關鍵詞】語文教師 文化儲備 知識結構

新課程的實施，對我們文化底蘊的欠缺發出了追問：我們將走向何方呢？

竊以為，當今的教師，尤其是語文教師，都應該有一個面對時代的文化生成過程，建立屬于自己的知識結構和文化儲備。么那，我們該如何做呢？

一、充滿自信

我想，一名教師首先必須滿懷激情地相信自己具有臻于完美的能力，反之，他在教學領域必將毫無建樹。

事實上，一個信心不足始終沖不出自卑藩籬的教師，留給學生的除了一生的烏云，必是泯然眾人，湮沒于荒野山村。

二、廣收博取

教師一定要走出彈丸之地，走出狹隘的教學經驗之圈，超越束縛自己的一己之見，翻卷胸中搏擊的時代風云，兼收并蓄雜取百家，吸收多元文化精髓，領悟人類文化精神，增強與世界教育合拍的參與意識。惟其如此，才能真正使我們的心胸與時代意識同潮共涌，才能真正使我們邁入全新的教學領域，才能真正使我們在優秀的教師之林叱咤風云一領風騷。

回眸教育界，多少瑰麗的教學之花無不扎根在廣博的藝術修養之中，多少優秀的教師無不具有豐厚的藝術修養。

美術和音樂以形色、韻律滋潤著優秀教師的教學，它們常常與教學并駕齊驅同朝議政。它們的聯姻，常顯示出教學的精巧與和諧，營造出意境的曠遠與神妙，提升著教師審美的敏感度和深刻度，使教師內在心靈的表達更具靈妙，更趨悠遠！

反之，缺乏藝術的造詣，我們的口中將流唱不出幽雅；缺乏開闊的視野，我們將只能坐井觀天自唱頌歌！

是不是可以這樣說，無論哪一種藝術形式都開啟了一條引領我們認識宇宙認識人生的通道；無論哪一種藝術形式都加深了我們對歷史對人生的領悟；無論哪一種藝術形式都豐富了我們教學語言教學態勢的傳達。

所以，我們應該雄視天下，而不是囿于一隅偏安一方。事關千秋大業，我們所從事的這一份職業決定了我們必須高屋建瓴，廣迎八面風，寬待四方客，把握時代，俯察歷史。

三、循序漸進

羅馬非一日而建成。根繁葉茂的優秀教師，也非一蹴而就，他們無不經過繼承、借鑒、吸收，踩著前人的肩膀，創新進取，才打拼出自己的一番天下，正如川端康成所言：先祖的血脈經過幾代人的繼承，然后才綻開了一朵亮麗的鮮花。

前輩卓越精華的承傳對于教學藝術的再生同樣有著至關重要的意義。我們要做的就是走近大師，一展百川歸海兼容天下的大家風范，收五洲風云于眼底，撫千古興衰于案前。通過教學藝術的多棱鏡去觀察教育的本質，減少自身文化生成的步驟，縮短自身文化生成的時間，而這，一定會比單槍匹馬孤身奮戰的感覺經驗更可靠更深邃。

值得注意的是，向前輩尋找經驗，向時代吸取心得，固然能深刻感受到教學藝術的豐厚底蘊，但模仿不等于復制，我們千萬不能在他人的陰影中迷失自己的方向，千萬不能讓他人的花環成為我們前進的阻礙。

斷層和失根的文化，可能使我們游蕩的靈魂難以找到精神家園；停滯或倒退的教師，或許會讓我們神圣的職業蛻變得齷齪不堪。還是讓我們多一份包容，少一份自閉吧。總之，只要我們鍥而不舍不失自主地地追尋目標，我們就一定能附驥尾而上青云！

(作者單位：江蘇泰興市第三高級中學)