談利用多媒體技術上好成人醫學《基礎化學》課

【摘要】成人醫學學生由于各種原因，對醫學基礎課的學習和重視程度不夠，加之基礎知識的不牢固，往往對基礎課采取應付的學習方法，如何讓學生重視并認真學習好基礎課呢？我們結合多年的教學經驗，并利用多媒體課件，進行了一些嘗試，取得了明顯的效果。

【關鍵詞】多媒體技術 成人醫學 《基礎化學》課

近幾年，我院成人醫學教育的規模不斷擴大，成人醫學院學生與普通高校學生的基礎化學課在講授上也遇到了一些難題和困惑，有的成人學校學生講，我們需要提高臨床知識和技能，化學基礎知識有些就行了，我們又不是學習化學的。如何使他們能充分認識化學是一門中心學科，是學習醫學專業基礎課和臨床專業課的基礎保證，如何提高這些學生對基礎化學課的學習興趣和重視，我們借助多媒體技術的教學手段，在有些章節方面結合專業基礎課，激發他們的學習興趣。通過實踐，他們對學習化學產生了興起。而且，他們往往并不滿足書本知識，會結合臨床提出許多問題，如有的就問：輸液中的質量百分比，體積百分比，骨骼，牙齒中的鈣如何用化學方程式來表示及溶解度等計算問題及物質是由基本單元分子構成，分子由原子構成，而原子核外的電子又帶有電荷等問題。下面是一些粗淺體會和做法。

一、充分利用多媒體技術的先進性，豐富課堂教學手段

多媒體技術被運用到教學領域已成為目前我國各類院校進行課堂教學和實驗教學的一個重要的組成部分，其主要原因是由于它能把文字，圖形，圖像，動畫等多種媒體信息溶為一體的綜合信息處理系統。該系統具有信息量大，使用方便，形象直觀，速度快，操作簡便，學生感興趣等特點，豐富了課堂教學手段，提高了教學效果。隨著現代化教學技術的不斷發展和應用的不斷深入，其顯而易見的優良特性不斷地被表現出來，對我們來講，尤其是在完成一些化學現象的直觀教學和細微現象觀察，原子分子的模型立體觀念等特點教學目標中，能產生極好的教學效果。在成人教育中的運用也越來越受到關注和重視，但如果不認真分析成人教育與其它高等教育存在不同程度的差異，一味使用多媒體教學，效果則并不理想，甚至影響基礎課的教學目標。

二、用多媒體手段教學，要以教師為主導，學生為主體

多媒體教學，利用了計算機存儲量大，顯示速度快，提高了信息傳輸的效率，省去了一些概念、定理、化學反應方程式的書寫，原子結構圖表的繪制，可以在有限的時間內，加大課堂信息量，拓寬學生的知識視野，培養學生自主學習的能力。在理論教學中，介紹與教學信息相關的背景知識，史料及在臨床實踐中的應用，可以使學生在掌握知識的同時，掌握化學理論對臨床實踐的指導作用和學習專業基礎課的指導作用。

要做好課堂的教學工作，一定要體現成人教育的特點，教師要事先把課程內容以多媒體的形式固定化，形成課件，教學過程中體現為教師運用多媒體課件把知識傳遞給學生，學生通過形式新穎的課件獲得知識。每堂課利用節省的時間，還可以組織學生自學或討論這些知識在日常診療和護理工作的運用。這一點對成人醫學院學生的基礎課學習，通過幾屆學生的教學嘗試，學生滿意率很高。

三、利用多媒體技術的再現性，培養學生對客觀事物的觀察力和記憶力

運用多媒體教學時，要充分利用它的再現事物的特點，將所要表現的具體事物，在大與小，遠與近，虛與實之間的相互轉化，使在教學過程中所涉及的事物、現象、過程不受時空的限制而呈現在屏幕上。多媒體這種豐富的表現力，有助于教師分析化學變化的過程，有助于學生理解抽象的知識，提高對客觀事物的洞察力。例如我們在講解原子結構、分子結構時，用三維圖像形象的勾畫出原子軌道角度分布及成鍵特征，使學生在思維上對宏觀世界和微觀世界的認識提高了，觀察問題和考慮問題的方法清晰了，對世界真奇妙的感覺更深了。

運用這種現代化的手段，將很抽象的知識以“圖”和“聲”的形式傳遞給學生，即把授課的對象及內容，具體、生動、形象地直接述諸于學生的感官，由看不見的，看不清的事物，通過多媒體作用變成看的見或看得清的事物，從而有效地激發學生學習的興趣。加速感知和理解事物的過程，提高了記憶效果，激發了探討問題的興趣。在學習完分子結構后，有的學生就講：我現在明白了分子的磁性和反磁性，看來人體的各種組織是由不同的多種基本單元構成的，也存在磁性，對市場上的“磁”保健品，我要好好研究研究。“研究一種事物，要掌握系統的知識，更要學習好相關課程”。這是教師對他的鼓勵。

四、搞好多媒體教學，教師的主導作用要發揮好

利用現代化的教學手段，教師是關鍵。教師必須充分認識，多媒體教學是一種教學手段的改革，而不是將大量的教學內容，不分難易，不分重點，不加選擇地羅列到課件中，搞現代化的“填鴨式”教學。教師要圍繞教學目標，結合成人教育特點，精心選擇，組織教學內容，設計制作好課件，課件要直觀形象，層次分明，重點和難點要突出。不要為了迎合部分同學一味追求聯系實際而忽視基礎知識的學習。教師要充分認識到，多媒體教學只是輔助上課的一種手段，它可以幫助教師解決一些問題，例如微觀世界中的一些難以想象的問題，但它永遠不能替代教師在課堂教學中的地位。教師應當在課堂教學中充分發揮個人的魅力和感召力，通過教學過程的合理設計，靈活多變的操作，適時地點撥，有效地提問，形象的課堂演示，例如講解《配合物》一章時，可讓學生配合，用硫酸銅水溶液加氨水，使溶液由深藍色變成天蘭色沉淀，繼而沉淀消失，再分成兩份，分別加入氯化鋇和氫氧化鈉水溶液，導出配合物的定義和穩定常數，就比一味運用多媒體效果好許多，可以更好地激發學生的學習興趣，增強學生的主體參與意識，真正起到教學過程中的主導地位。

另外，對課程中的重點基礎內容，必須采用有效的傳統教學方法為主，多媒體教學方法為輔的方法進行講授，才能達到教學目的。教師的精講細講，詳細推導相關反應式，例如弱酸，弱堿的PH值計算，如果用多媒體直接打出來，不如在黑板上一步一步推解出來效果好。這樣，學生在教師邊板書邊講解過程中，有時間思考和記筆記，課堂的適度提問和教師觀察學生的聽課情緒，可以有針對性地對學生的思維結癥和重點難點，分層突破和緩慢深入，這樣學生才能形成完整系統的、牢固扎實的基礎知識體系。

通過對三屆成人醫學院學生的教學，學生反映效果很好。有的學生講原來最怕學化學，想唏哩糊涂學點，考個及格就行，現在通過學習，感到化學并不是那么難學，而且通過學習，還真的認識到化學是一門中心學科。也有的學生講，很抽象的原子結構，分子結構通過多媒體和模型，很容易看懂學會，老師的有層次推導的公式使我提高很大。看來，利用多媒體技術上好成人醫學《基礎化學》課是完全可行的。

（作者單位：山東泰山醫學院化學與化學工程學院）