多媒體技術(shù)與高校法學課堂教學改革

【摘要】多媒體教學模式是目前法學教學中最為有效的一種教學模式。文章主要針對多媒體教學課件在課堂教學中的得失，法學教學的學科特點，提出了關(guān)于多媒體教學模式在法學教學改革應(yīng)用中須注意的幾個問題及其相應(yīng)的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 高校法學課堂 教學改革

教育技術(shù)的現(xiàn)代化正在改變著教學手段、教學方法，教育教學改革勢在必行。如何正確利用新教育技術(shù)為法學教育教學改革服務(wù)？如何提高教學質(zhì)量？本文結(jié)合自己幾年來多媒體教學的實踐對多媒體教學課件的得失進行探討，如何運用多媒體教學課件提高課堂教學效果及運用多媒體課件應(yīng)注意的幾個問題提出自己的見解。

一、多媒體教學含義及在課堂教學中的得失

多媒體（Mullimedia）技術(shù)是以計算機技術(shù)為核心，將文字、數(shù)據(jù)、圖形、影像、音頻、視頻等不同的媒體合而為一，再與通訊技術(shù)結(jié)合，使之形成統(tǒng)一的綜合技術(shù)，為學習者提供一種多樣化的可交互的操作環(huán)境。多媒體課件，顧名思義，就是一種利用多媒體術(shù)設(shè)計并開發(fā)的CAI（計算機輔助教學）教學軟件。從實現(xiàn)技術(shù)上講，多媒體課件是采用多媒體技術(shù)交互式綜合處理文、圖、聲、像等信息媒體以表現(xiàn)教學內(nèi)容的一種多媒體軟件，從課件內(nèi)容上講，它是以教學理論和學習理論為指導，運用系統(tǒng)論的方法，針對教學目標和教學對象的特點，合理地選取與設(shè)計教學信息媒體并進行有機組合，從而形成優(yōu)化的教學結(jié)構(gòu)的一種教學系統(tǒng)。通常，多媒體課件的內(nèi)容包括兩個方面，其一是利用符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像等多種媒體描述的教學信息；其二是按照教學設(shè)計的要求，引導學習者通過人機交互作用展開學習過程的各種控制信息。

二、法學學科的教學特點與其相適應(yīng)的教學模式

法學是一門社會學科，也是一門實踐性很強的學科。其學科特點主要表現(xiàn)為以下幾點。

(一)理論知識的掌握和實踐能力的培養(yǎng)在教學目標中占有同樣的比重

法律是解決現(xiàn)實社會問題的，所以理論必須與社會的實際問題相結(jié)合，才能培養(yǎng)學生解決實際問題的實踐能力。對此，采用以學生為主導的實踐型教育模式是一種最為有效的途徑。然而目前的情況是，實踐型教學階段往往和其它教學階段在時間上相割裂，而且，由于教育經(jīng)費的緊缺和司法機構(gòu)的設(shè)置限制，使其難以保證應(yīng)有的教學效果。

(二)案例教學在法學教學模式中具有非常重要的作用

為了使理論與實踐能夠更加緊密地相結(jié)合，并且增強對理論知識的具體認識，在教學活動中逐漸鍛煉學生分析問題、解決問題的實踐能力，在課堂教學中增加案例講解、案例分析、案例討論的內(nèi)容，會起到事半功倍的效果。在案例教學中，如何選擇恰當?shù)陌咐绾螠蚀_地表述案例發(fā)生的背景是關(guān)鍵所在。如何引導學生對具體案件采取最合理的法律操作、對不同裁決結(jié)果進行最充分的法學價值判斷，才是案例教學期待的目標。這就需要在教學中做到師生能夠相互交流，充分地表達各自的觀點，并對基于自己的觀點產(chǎn)生的法律后果有足夠的認識。要做到這一點，在目前的教學條件下實際上有很大的困難。

(三)教學資源的缺乏是目前困擾法學高等教育發(fā)展的一個重要原因

在法學專業(yè)院校中，師資力量的差距也較大，學術(shù)流派各有所重，信息渠道各不相同。在傳統(tǒng)的教學模式下，各院校、各學科畫地為牢，各自為政，造成了教學資源相對緊缺的局面，嚴重阻礙了法學教育的良性發(fā)展。加強學術(shù)交流，特別是加強校際同專業(yè)之間的學術(shù)交流，對促進學術(shù)發(fā)展，保證教學效果有很大的作用。

三、法學教學多媒體課件運用應(yīng)注意的問題

現(xiàn)在，多媒體教學模式已經(jīng)向智能化、全球化、多樣化等多方向發(fā)展。特別是多媒體輔助教學軟件(CAI)的開發(fā)和應(yīng)用在迅速發(fā)展并取得了較好的果。但是，法學教學CAI在實際開發(fā)和應(yīng)用中，也存在著一些明顯的不足。(1)大量的課件表現(xiàn)為講授式課件，是對傳統(tǒng)課堂教學的一種直接照搬，盡管可能實現(xiàn)了教學資源配置，但是沒有表現(xiàn)出多媒體教學應(yīng)有的互動式、交互性和現(xiàn)實模擬性等優(yōu)勢特征；(2)課件的開發(fā)也往往是各自為政，缺乏合作，質(zhì)量良莠不齊；(3)多媒體教學模式的開展，缺少相配套的基礎(chǔ)硬件的保證，如校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)滯后、計算機配置數(shù)量與教學需要不相適應(yīng)等。

解決上述問題，可以從下面幾點做起:首先， 教學中留足思維時間，課件教學以其容量大，速度快，易操作、課堂教學高效率而自豪。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將極大地影響教學效果。因此，課件教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。

其次，加強專業(yè)課件的開發(fā)應(yīng)用合作，可以在一定程度上集中優(yōu)秀師資力量，組織專業(yè)軟件技術(shù)工作者，在一定教育體制的監(jiān)督下，制備多種模式的教學課件以供不同教學對象和教學環(huán)節(jié)的選擇，如課堂教學類CIA、課外活動類CIA、個別授導類CIA、合作學習類CIA、情境模擬類CIA、遠程教學類CIA等，特別是法學教學課件(指多媒體教學素材和知識的單元，一種課件的半成品)的開發(fā)和應(yīng)用，更能充分發(fā)揮教師的教學能動性和靈活性，是目前課件開發(fā)的重點內(nèi)容。

第三，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，增強多媒體課件適應(yīng)個性化的教學。多媒體課件還應(yīng)能適合開展個性化教學活動的需要，從而解決傳統(tǒng)教學中難以解決的重要矛盾。教育對象的發(fā)展往往是不平衡性，個性化教學非常有利于培養(yǎng)學生的智慧和潛能，激發(fā)學生主動性和創(chuàng)造性。

第四，實施多媒體課件教學不能華而不實，嘩眾取寵。使用多媒體課件為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會舍不得割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學中去，其實有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力，所以我們在使用多媒體課件教學時絕對不能華而不實，嘩眾取寵，應(yīng)有目的、有計劃地利用課堂時間用好課件。

第五，加強課件與學生之間的交互作用。多媒體技術(shù)進入課堂之后，學生常常被眼花繚亂的課堂教學所吸引，然而在現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境中，學生自主創(chuàng)新能力卻被抹殺了。這與我們的素質(zhì)教育宗旨是相違背的。為了更好的培養(yǎng)學生的主觀能動性我們必須盡快找到課件與學生之間的結(jié)合點。目前最常用的方法是通過課件中的練習與反饋這一環(huán)節(jié)，但這還不夠，因為它并沒有達到多媒體技術(shù)的不可替代性與充分發(fā)揮學生創(chuàng)造能力的效果。在這一方面，今后將作進一步多方面的嘗試以期達到師生共同發(fā)揮創(chuàng)造力的目標。隨時間的推移，今后多媒體技術(shù)的發(fā)展會日新月異，那么，充分發(fā)揮其在日常教學中的巨大作用，將是我們不懈追求的目標。

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(作者單位：廣東佛山市華南師范大學南海校區(qū)法政系)