高等職業(yè)學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)的探索與研究

【摘要】文章深入分析了高等職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律，闡述了通過建立完善的實(shí)踐性教學(xué)體系，創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)活動，客觀評價(jià)實(shí)踐教學(xué)的效果，全面提高高職學(xué)生的綜合能力與實(shí)踐操作技能。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) 操作技能 教學(xué)體系 綜合能力

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及工業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化，對勞動者的操作技能和綜合素質(zhì)提出了更高、更新的要求，用人單位對就業(yè)者的選擇不再是單憑文憑，而要考察其是否具有實(shí)際操作的綜合能力。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是其整個專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成，培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能和操作技能，必須有完整的專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系作為根本保證。我國的教育傳統(tǒng)上都是重理論、輕實(shí)踐，致使技術(shù)性崗位人才缺乏，因此，如何規(guī)范和完善新形式下的實(shí)踐教學(xué)是一個亟待認(rèn)真研究的課題。根據(jù)多年從事職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與體會，作者對實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的思考與探索。

一、建立高職專業(yè)完善的實(shí)踐教學(xué)體系

高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生既要求掌握相應(yīng)層次的文化基礎(chǔ)知識與相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)理論，又必須具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、現(xiàn)場操作技能和素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施專業(yè)整體教學(xué)方案中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)計(jì)劃中占較大比重。實(shí)踐教學(xué)體系必須遵循“強(qiáng)化技能、加強(qiáng)應(yīng)用、養(yǎng)成素質(zhì)、注重實(shí)踐”的指導(dǎo)思想，符合職業(yè)技術(shù)教育的客觀規(guī)律，使學(xué)生逐步掌握能適應(yīng)工作崗位(群)要求的職業(yè)技能，具備專業(yè)要求的綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)。

高職專業(yè)開設(shè)的課程多，不同的科目有其各自的特點(diǎn)，在分配實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)比例時(shí)，應(yīng)充分注意科目的特點(diǎn)，合理分配實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的課時(shí)比例。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)穿插在相應(yīng)課程的理論教學(xué)中，作為實(shí)踐教學(xué)體系的初級階段。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)采取集中訓(xùn)練的形式，安排在相應(yīng)課程理論教學(xué)的中間或結(jié)束后進(jìn)行，是實(shí)踐教學(xué)體系的中級階段；綜合訓(xùn)練由崗位群基礎(chǔ)課課程構(gòu)成，主要加強(qiáng)對學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，完成就業(yè)前的職業(yè)技能綜合訓(xùn)練，為實(shí)踐教學(xué)體系的高級階段。

二、開展多層次、多渠道的實(shí)踐性教學(xué)活動

(一)改革專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革是實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵，其核心是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識，使一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合，突出專業(yè)核心能力與綜合能力，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)實(shí)踐教育，培養(yǎng)學(xué)生具有解決實(shí)際問題的能力和素質(zhì)。

1．加強(qiáng)基礎(chǔ)知識，主要通過實(shí)驗(yàn)系列來完成。為提高理論課程學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，一般的理論課程都含有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。可以通過參觀、演示、動手和實(shí)驗(yàn)等方式，鞏固基礎(chǔ)理論知識，訓(xùn)練基本技能，掌握基本方法，培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識。

2．一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合，主要通過實(shí)訓(xùn)系列來完成。實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)除了培養(yǎng)學(xué)生未來崗位(群)的專業(yè)技能外，還應(yīng)培養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)能力相關(guān)的一般能力。

3．突出專業(yè)核心能力與綜合能力，專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要堅(jiān)持不斷線。例如機(jī)械類專業(yè)的核心能力是機(jī)械CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用能力，主要通過計(jì)算機(jī)繪圖、CAD機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械 CAD/CAM實(shí)訓(xùn)、數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來逐步完成。綜合能力的培養(yǎng)主要通過綜合訓(xùn)練系列來完成。應(yīng)在課程設(shè)計(jì)、綜合能力訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等模塊中，適當(dāng)增加一些探索性且自行設(shè)計(jì)的內(nèi)容，針對解決一個實(shí)際問題，設(shè)計(jì)總體方案，實(shí)施其全過程。

(二)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方法與途徑

高職學(xué)生雖然在入學(xué)之初大多已經(jīng)明確了自己的就業(yè)方向，理解專業(yè)性質(zhì)是需要多“動手”去完成學(xué)業(yè)或就業(yè)，但是當(dāng)他們真正開始生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，對生產(chǎn)實(shí)踐的認(rèn)識程度和參與意識還是相當(dāng)欠缺的，因此教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)踐有充分的思想準(zhǔn)備，同時(shí)需要教師本身能掌握生產(chǎn)實(shí)踐技能訓(xùn)練方法。訓(xùn)練方法的科學(xué)與否對學(xué)生技能掌握的好壞和快慢起著決定作用，教師除了側(cè)重教材中的一些注意事項(xiàng)以外，還應(yīng)根據(jù)實(shí)際運(yùn)用一些科學(xué)的方法：

1．運(yùn)用形象思維法，生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中的理論知識大都比較枯燥，實(shí)踐(操作)比較新奇，但理論與實(shí)踐又存在著因果關(guān)系，沒有理論的指導(dǎo)，操作也無法正常進(jìn)行。因此指導(dǎo)學(xué)生上好理論課是整個訓(xùn)練方法中重要的一環(huán)。教師應(yīng)借助語氣、手勢等加強(qiáng)自己要表達(dá)的意念，要善于調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想。其實(shí)自然科學(xué)與人文科學(xué)有著共同之處，因此教師要善于發(fā)現(xiàn)“形象”。

2．運(yùn)用“先實(shí)踐后理論”法，技能的掌握同事物發(fā)展規(guī)律一樣，都是遵循理論——實(shí)踐——再理論——再實(shí)踐的客觀規(guī)律螺旋上升發(fā)展的，但是生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐中的課題不一定都按照這個模式，我們可以先操作再回頭理解，這樣可以更好地理解。

3．運(yùn)用以點(diǎn)帶面法，在技能的掌握上，為什么有的人能很快進(jìn)入狀態(tài)，而有的人卻總是比別人慢半拍?技能掌握快的學(xué)生都具備以下特點(diǎn)：理論課學(xué)習(xí)好、對待實(shí)習(xí)課認(rèn)真、勤奮好學(xué)。凡掌握程度稍遜的學(xué)生在這幾方面就做得差些。實(shí)習(xí)的態(tài)度靠教育，實(shí)習(xí)的作風(fēng)靠管理，而技能的掌握要依靠發(fā)動掌握比較好的學(xué)生做教師的輔助工作，讓他們談體會、談經(jīng)驗(yàn)，把切身經(jīng)歷告訴大家。這種方法能在學(xué)生之間形成競爭機(jī)制。

4．運(yùn)用提高興趣法，實(shí)踐是為了應(yīng)用，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的技能后看到自己的價(jià)值和“本事”，將會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行到一定程度后，應(yīng)適當(dāng)安排一些與實(shí)際相聯(lián)系的課題、課件或生產(chǎn)成品，有條件的還可以讓學(xué)生下到相關(guān)企業(yè)參與生產(chǎn)，以檢驗(yàn)自己實(shí)習(xí)技能的掌握水平。沒有條件的則可以因地制宜，使課件設(shè)計(jì)實(shí)用化、趣味化。

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)逐步形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)與培訓(xùn)“四位一體”的教學(xué)機(jī)制，有效促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理與質(zhì)量評估

實(shí)踐教學(xué)管理與質(zhì)量評估是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障，具體包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃制訂與學(xué)分管理、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核體系、實(shí)踐基地的管理模式改革等。實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱作為指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動的綱領(lǐng)性文件，應(yīng)包括實(shí)踐性質(zhì)、實(shí)踐目的、實(shí)踐內(nèi)容與要求等內(nèi)容。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核體系要與“雙證書”教育接軌，并與實(shí)踐基地建設(shè)配套。改革實(shí)踐基地的管理模式，推進(jìn)學(xué)院統(tǒng)一管理和系(部)分工負(fù)責(zé)的“專管共用”管理模式，實(shí)現(xiàn)資源共享。

開展實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)注意的問題是：1．層次性實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的制定，應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，分析學(xué)生不同階段應(yīng)掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和專業(yè)特點(diǎn)，圍繞課程設(shè)置，編制實(shí)踐教學(xué)總目標(biāo)和分階段目標(biāo)。2．整體性實(shí)踐教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該貫穿整個專業(yè)體系。合理安排實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間、進(jìn)度等，有效防止實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)的沖突，順利完成教學(xué)任務(wù)。3．實(shí)踐教學(xué)必須注意有效性，做到有計(jì)劃、有布置、有落實(shí)。

實(shí)踐性教學(xué)是一項(xiàng)長期而艱苦的工作，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視、企業(yè)積極參與、全體師生共同努力，一定可以把這項(xiàng)工作做好，培養(yǎng)出受社會歡迎的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)“灰領(lǐng)”人才。

（作者單位：湖南婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院）