我所理解的一節好課

一、對好課意義的理解

好課應該是能夠使每個學生都能在最大程度上實現有效學習的課。這里說的有效學習主要包括三個方面：第一是要解決問題，課堂教學提出的問題也就是學習任務要得到較好的解決，問題分析的越透，理解的人越多越好。第二是問題解決的策略要合理，能夠以較少的時空占有取得較多的收獲。第三是教學要遵循認知規律，有效地訓練學生的思維，促進學生的全面發展。

二、對好課實施的理解

1.一節好課要有強烈、準確的目標意識

教學大綱和課程標準中所明確規定的學生必須掌握的學科基礎知識、基本技能及基本學習能力，是對學生提出的一般要求，是教學質量的基本體現，理所應當地成為我們課堂教學的一個基礎目標。

這里有兩個問題值得注意：第一，要在有限的時間內，讓學生學習最具價值的東西。教師對教學目標的認識一定要有創新性，千萬不要在早已過時的知識、方法、技巧上還大做文章，這樣你覺得學生學到了好多現在教材中沒有的東西，實際上你浪費了學生寶貴的時間和精力。第二，就是教師在課堂教學中要有控制力，既要調動學生的積極性，敢于讓學生在課堂上發表自己的觀點和想法，但又不能讓學生的思維活動遠離教學目標，這就要求教師具有深厚的專業知識功底和多變的教育教學機智。

在一個班集體中，學生的各項智能總是有差別的，學生的思維是沒有限制的，也就是說學生能夠達到的最好程度是不可估量的。課堂設計一定要盡量做到使每個學生都得到發展，因此，在保證完成教材規定教學任務的前提下，必須從學生的實際接受能力出發，隨時調控教學容量。適當加快節奏，增加教學的信息量。這就要求教師在課堂上集中主要精力及較多時間傳遞主要信息，控制次要信息，剔除無效信息。使學生由現有的發展水平達到更新的發展水平。

2.一節好課要恰到好處的設計問題

無論誰上物理課，都離不開對問題的設計。要實現有效教學，就一定要根據教材內容和知識發生發展的規律，圍繞教學目標將教學內容設計成一個一個的小問題，把這些問題作為實現教學目標而構筑的階梯。課堂中通過這些問題的解決，架設探求已有知識和外延知識之間的橋梁。使學生在解決問題的過程中學習物理知識和物理方法，培養物理思維。

3.一節好課要潛移默化的分層激勵

提高課堂教學的實效性就是要使全班的所有學生都得到最好的發展。這就要求教師要特別關注學生的情感，從教師的思想深處尊重每一位學生，用民主、寬容、開放的心態，鼓勵學生在課堂中努力嘗試。

我們面對的是高中學生，調動他們的積極性，不能太直白。一切要力爭在潛移默化之中進行，要在教學過程中不斷的激勵學生。這種激勵不單單是肯定、表揚，更重要的是根據學生和教學內容的實際，營造一種氛圍，使每一位學生在這種氛圍之中去主動參與學習。這就要求教師在課堂教學設計中，不能僅僅地考慮教學內容，還要特別的注意學生的實際，問題的設計盡量做到低起點，多層次，高要求。用問題對各類學生進行潛移默化的分層激勵，必然有效地調動不同層次的學生之間，教師與學生之間在解決各層次問題的過程中思維的碰撞。通過這樣的互相啟發、激勵，必然達到共同進步、提高。這樣的課堂，自然成為教師和學生施展才華的場所，訓練思維的樂園。這樣的課堂才是教師生命價值的真正體現。

（作者單位：黑龍江大慶市第二十二中學）