語文新課改下的新課堂

隨著新課改的推進(jìn)，人們發(fā)現(xiàn)語文課上的花樣越來越多，各種改革之風(fēng)刮得遍地開花，似乎不新不是新課改，不新不是新課堂。作為一線語文教師，我認(rèn)為新課堂應(yīng)該是：

一堂有趣的課。不管這個內(nèi)容多么枯燥，多么乏味，經(jīng)過教師的設(shè)計與處理，有了趣味，它的一切知識才能走近學(xué)生。《論語》中有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的名言，如果一堂課毫無樂趣可言，教師很費力，學(xué)生很吃力，教學(xué)效果一定不理想。

一堂氣氛正常、情感交流融洽的課。我強調(diào)“正常”，是因為現(xiàn)在有的課堂氣氛太不正常了。沒有思維的停頓，沒有表達(dá)的困難，沒有交流的障礙，氣氛歡快、熱烈，一片精彩。聽完這些課除了使我汗顏，更使我疑惑：真的那么好？一般來說，一堂有真情實感的課，會有許多東西是你備課時不可能想到的，它來得自然，有瑕疵，有待完善，但恰恰有了這些“問題”才會有處理“問題”的精彩，才會有思維的火花，即使有些不成熟，即使有些爭論，它讓每一個學(xué)生深受啟發(fā)，讓每一位聽課者驚嘆：語文還有如此境界！

一堂學(xué)生真正參與的課。語文課應(yīng)激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，提高思維能力。在語文課上，學(xué)生參與不能只停留在表面的回答問題或者討論、表演等形式上，不管是傾聽還是回答，或者朗讀，都要讓學(xué)生的思維動起來，當(dāng)學(xué)生傾聽時你是否感染了他，讓他引發(fā)了聯(lián)想、想象，進(jìn)入了你的情景；當(dāng)學(xué)生回答時，你是否真的激發(fā)了他的思考欲望，表達(dá)欲望，是否讓他抓住了你所引導(dǎo)的關(guān)鍵；當(dāng)他朗讀時，是否帶著理解與自己的感悟，讀出了自己心靈的聲音。真正的參與，應(yīng)是全班學(xué)生，尤其是差生的參與。

一堂有個性風(fēng)格的課。它應(yīng)該有自己獨特的創(chuàng)意，讓人耳目一新，既體現(xiàn)教學(xué)新意，又很好地服務(wù)于本課教學(xué)。比如，我曾經(jīng)在上一堂語文活動課《戲曲大世界》時把“戲曲”、“語文”、“生活”聯(lián)系起來，設(shè)計了一個趣味問答的環(huán)節(jié)。結(jié)果這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生非常喜歡，收獲很多，既聯(lián)系了生活感受到戲曲的魅力，又受到語文方面的熏陶。

一堂思路清晰、有實實在在收獲的課。有時候，一堂課聽下來，老師的程序不少，學(xué)生學(xué)得 熱熱鬧鬧，可似乎熱鬧過后沒留下多少痕跡。一堂有價值的課，應(yīng)當(dāng)思路清晰，每個環(huán)節(jié)都有實在的知識點或者能力訓(xùn)練點，應(yīng)是點、線、面、體的結(jié)合。有鋪墊有高潮，還有結(jié)局和尾聲。讓學(xué)生在與老師暢游之后自己能夠捕捉到珍貴的浪花。學(xué)生的筆記也是評價課的參數(shù)之一，如果一堂課下來，學(xué)生無從下筆，不想下筆，恐怕收獲甚微。

一堂訓(xùn)練適當(dāng)?shù)恼n。訓(xùn)練的形式靈活多樣，但不宜過多，過于單一。聽、說、讀、寫，能兼顧固然好，若能結(jié)合本課實際、學(xué)生實際、生活實際進(jìn)行訓(xùn)練將更好。比如，結(jié)合課文教學(xué)讓學(xué)生擬對聯(lián)、寫發(fā)言稿等。這些緊扣生活的應(yīng)時作業(yè)讓學(xué)生不再覺得訓(xùn)練乏味，難以完成。

總之，沒有一堂課可以作為模式，沒有一堂課可以作為典范，我們在努力實踐新課改的時候更要多一些理智和冷靜，多一些勇氣與自信，既然一切都是新的，為何不去嘗試呢？

（作者單位：成都市大面中學(xué)）