談新課程語文與音樂學科的整合

課程改革的宗旨在于培養人的綜合素質，其中語文學科與音樂學科教學的整合，對提高學生的文化素養有著重要意義。

音樂是通過有組織的、在時間上流動的音響所形成的藝術形象或意境來表達人們的感情或反映社會生活的藝術。音樂最善于細膩地表達人們不同的情感，其中包含各種思想，貝多芬稱它為“人類精神的火花”。人們的感覺器官對聲音信息的刺激特別敏感，若用不同的感情說同一句話，由于音調和語氣不同，引起聽者的情感反應也不同。音樂正是充分利用并發展了這個特點，通過不同音響有組織的流動及其發展變化，深入細致地表達了人們各種不同的內在情感及其發展變化過程。這是語言符號藝術以及繪畫、雕塑等空間藝術不可比擬的優點。比如《梁祝協奏曲》中“草橋結拜”、“三載同窗”、“十八相送”以及“樓臺會”等樂段，把梁祝二人情投意合、愉快幸福、委婉纏綿、深沉的痛苦等的復雜情感表現得淋漓盡致，美術作品是很難達到同樣的藝術效果的。

古人云：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”文章實則是作者感情的自然流露。任何一篇作品都包含著作者的豐富感情。由于音樂長于表達感情，也最容易觸發聽者的情感，在音樂欣賞中也很容易引起欣賞者感情上的共鳴。因此，把音樂引入語文教學，作為情境教學的一種理念，對培養學生語文素養和審美情操有著重要意義。如《醉翁亭記》的教學，若配上一段古典名曲《月兒高》，其中的音樂形象會使學生感受到大自然的優美景色，樂曲所表達的詩情畫意隨之會深深地感染學生。在《白楊禮贊》的教學中配以歌曲《我愛小白楊》烘托白楊樹的偉岸挺拔的形象，則會收到震撼心靈、引發激情的教學效果。

現以《安塞腰鼓》的教學為例說明語文與音樂學科整合的重要性。先放《錦繡中華》全曲，讓學生聽后以簡短的幾句話表達自己的感受。這是以樂曲引入新課，并為學生理解作品做一個鋪墊。

在教師有表情范讀文章后，為學生小聲跟讀配樂，引導學生逐步體會文章短句的鏗鏘、排比的激昂、節奏的緩疾等特點。這樣，有利于學生整體感悟文章內容的“熱烈、豪放”的總體風格。

教師再次播放《錦繡中華》歌曲，讓學生邊聽邊默讀文章，從中體會此曲弘揚激蕩、大氣磅礴的風格與本文恢弘的氣勢、鏗鏘的語句、鮮明的節奏相共通的特點。使學生更深入地悟到生命因力量而得到宣泄，而力量又帶動生命奔騰升華的情境。

教師還可適時組織學生討論高原人跟文中恢宏氣勢的內在聯系，讓學生領會到黃土高原人自強不息的精神，領悟到黃土高原人“日月之行，若出其里；星漢燦爛，若出其中”的豪邁氣慨。

做以課堂小結后，再次播放《錦繡中華》來加深對文章的理解：本文以音樂的力量來體現文章排山倒海的氣勢，宏偉壯闊的場面，快速躍動的節奏，無比強大的力量，而黃土高原上的主人也正是用這種震天動地的鼓點展示了自己偉大的力量，宣泄了長期閉塞的郁悶和痛苦，從而向人們莊嚴宣告：那隆隆的鼓聲就是進軍的號令，我們要向建設現代化新中國的目標出發了！

從這一探索性的教學實踐中，可以得出這樣的結論：以樂傳情，使學生得到文學美與音樂美的雙重熏陶，其效果是顯而易見的。首先，可從音樂的感染力強化主題氛圍，引人入勝，更好的調動學生參與的積極性。其次，通過音樂輔助教學，可以激發學生的想象力，從而有助于培養學生的創新思維能力。第三，有些“只可意會，不可言傳”的文學作品，可用音樂來傳達，使文學與音樂相輔相成，相得益彰，讓學生用心靈去感悟文章的精妙。

如果說語文教學是啟發學生自身去體驗、感悟生活的話，那么音樂教學是最能培養學生的情感和形象思維的；如果把兩者有機地整合起來，把這兩個學科的優點、特點融為一體，相互激發，就能夠形成一種新的教學情境，從而更加有利于培養出高素質的人才。

責任編輯 李婧