從大學生就業看高校就業指導的問題與對策

摘要：隨著我國高等教育的迅速發展，大學畢業生的就業問題日益突出，導致畢業生就業難的原因是多方面的，應著重從教育規模擴張、勞動力市場分割和學生的不良就業心態三方面采取對策，強化并發展大學生就業指導教育。

關鍵詞：大學畢業生；就業指導；對策

近年來，我國的高等教育發展迅速，人們對接受高等教育的渴求日益強烈。有數據表明，我國的高等教育從1978年到2005年間經歷了四次飛躍，2006年，全國普通高校計劃招生人數已達530萬，我國的本科教育規模已躍居世界首位。但與此同時，大學生的就業問題也日益突顯，成為影響社會治安、關系到和諧社會建設的重要問題，對此不能忽視。

大學生就業狀況與就業困難的原因

據有關統計，近年大學生就業率如下表所示：

由上表可見，近年來特別是大學擴招以來，大學生就業率下滑迅速，以前沒文憑就業難，如今有文憑難就業。導致大學生就業難的原因有很多，如大學生的就業觀問題、勞動力市場的分割、宏觀經濟的需求影響以及高等教育本身存在的問題等等。在這眾多的原因之中，筆者認為最為普遍和主要的是以下三點：

高等教育規模的擴大從1999年開始，我國的高等學校連續三年擴招，在校的大學生人數幾乎增加了一倍，2003年是我國高校擴招后的第一個大學生就業高峰，畢業生比2002年增加了67萬人，總量達到212萬，平均每個省區基本上都增加了1萬多名大學畢業生。據教育部統計，2006年高校畢業生約為413萬，是高等教育大眾化帶來的可喜成果，但在社會總體需求與往年基本持平的情況下，畢業生供給的大幅度增加，尤其是專科生的增加使供需矛盾日顯突出，從而給大學畢業生造成了一定程度上的就業難。根據工作競爭理論的原理，勞動力市場存在兩支隊伍，一支是工作隊伍，另一支是求職者隊伍。工作隊伍中的每一項工作都對技能與生產力特征有所要求，隊伍中的工作位置越靠前，對勞動者的要求越高，相應地勞動者的工資水平也越高。在求職者隊伍中，學歷層次越高，所在位置越靠前，獲得工作隊伍中靠前位置的可能性也越大。高等教育規模擴大使得畢業生數量增加，而工作隊伍的規模并沒有成比例地擴大，因此一部分大學畢業生在求職隊伍中的位置就會相對后移，其結果是導致這些畢業生工資水平下降甚至失業。

勞動力市場的不良分割在大學畢業生的擇業觀中有一種高度一致的東部沿海傾向、大城市傾向和大企業傾向，在這些地區的勞動力市場中，職位競爭非常激烈，畢業生就業率不高。相反，在西部地區、農村及鄉鎮企業中，用人單位想方設法希望吸引更多的人才填補一些重要的空缺職位，卻得不到大學生足夠的關注。這種情況導致了相當大一部分畢業生處于一種“摩擦性失業”的狀態。這一現象可以用勞動力市場分割理論來解釋，根據這種理論，有學者認為，在目前中國社會所處的經濟轉型期，城鄉之間、地區之間、行業之間和不同所有制類型的企業之間的勞動力市場是被分割的，并且這種分割更多地不是功能性分割，而是一種制度性（比如在一定歷史條件下形成的戶籍制度）分割。勞動力市場被劃分為主要勞動力市場和次要勞動力市場，在主要勞動力市場中，勞動力有可能獲得相對較高的“分割性收益”，一旦勞動力進入次要勞動力市場，則各種分割性收益就無法獲得。這種分割造成了勞動者在主、次要勞動力市場之間的流動障礙：一方面，在次要勞動力市場的勞動者對工作滿意度低，歸屬感弱，工作變換次數多，他們很難直接進入主要勞動力市場；另一方面，盡管在主要勞動力市場中的失業者可以較容易地在次要勞動力市場就業，但一旦在次要勞動力市場就業，便難以返回主要勞動力市場，于是他們寧愿失業也不愿意在次要勞動力市場就業。

大學生自身的不良就業心態有學者將這些不良心態歸納為五個方面的心理問題：（1）理想與現實的差距導致的矛盾心理，有些大學畢業生由于實際的擇業過程無法滿足他們較高的期望值而內心矛盾重重；（2）缺乏自主性和獨立意識的依賴心理，有些大學畢業生在擇業時消極依賴心理嚴重，受挫時怨天尤人，以致陷于焦慮、緊張、煩躁不安之中；（3）自卑導致的焦慮和失望心理，有些畢業生由于性格較內向，又沒有突出的優勢，因而產生了強烈的自卑感，稍有失敗就會情緒一落千丈，對就業悲觀失望；（4）缺少主見隨大流的盲從心理，有些畢業生對自身能力和社會需求缺乏清醒的認識，缺少自我選擇和獨立決斷的能力，極易受環境和周圍人的影響；（5）求閑怕苦、急功近利的名利心理。有些畢業生受市場經濟中拜金主義、享樂主義、個人主義思潮的負面影響，過于看重物質條件，過于注重享受。

高校就業指導的現狀與對策

大學生就業問題是一個復雜的系統工程，需要個人、高校、社會三方面同時著手，共同努力。高校是溝通學生與社會的橋梁，應該充分發揮教育引導作用，培養大學生樹立正確的擇業觀，提高他們的綜合素質。因此，高校應該連貫性、系統性地開展就業指導教育，構建全方位、多元化、結構合理、功能齊全的大學生職業指導和服務系統，并在此基礎上進一步將指導時間從學生進校伊始延伸到學生畢業離校一兩年后，充分關心畢業生在社會上的職業適應問題，對其進行追蹤指導。根據上述分析，筆者認為可以從以下幾方面加強高校的就業指導教育。

首先，要針對教育規模擴張的現狀，完善多元化培養模式與多樣化辦學格局。多元化是高校擴招后的顯著特點，高校應將畢業生就業指導工作的重點落實在面對瞬息萬變的市場需求，及時反饋和調整高校的培養結構及專業結構，培養適應市場需要的畢業生上。要細分需求目標市場，實現畢業生培養模式多樣化，在培養方式上為每個學生提供按自己的興趣和特長選擇職業的機會，激發學生的學習熱情，引導學生學會自我識別與自我選擇。在教學管理上要充分體現靈活性，要實行真正的學分制，落實彈性學業制，加大選修課比例，允許跨學科、跨系選課；推行雙學位、雙專業及輔修制度；組織特長班或聯合班，培養各類尖子生及復合型人才。在教學中要體現生動性，改變長期以來單一的以教師、課堂、書本為中心的“滿堂灌”的傳統教學方式，設計和組織豐富多彩的教學活動，激勵和啟發學生的主動思維，通過靈活的教學方式給人才培養的多樣化提供實施渠道，使畢業生在各種各樣的教學活動中選擇最適合自己的內容，發揮自己的所長。

其次，面對勞動力市場不良分割的現狀，高校的就業指導工作應該關注增強畢業生的擇業技能，提高求職的成功率以及調整畢業生的就業觀，培養創業精神兩個方面。畢業生缺乏必要的求職技巧、擇業技能差是導致“摩擦性失業”的重要原因。學校可以通過模擬招聘、現場參觀、范例演示、課堂理論講授等多種方式，幫助畢業生科學地分析市場，客觀地認識自我，有效地消除“供需矛盾”。要幫助畢業生掌握一定的擇業技巧，善于利用市場信息，善于在就業市場中推銷自己，通過市場落實就業單位。比擇業技能指導更重要的是培養畢業生樹立一種與社會主義市場經濟相適應的現代就業觀。應該適當降低高校畢業生“精英教育、精英就業”的期望值，教育高校畢業生到基層、到西部、到祖國最需要的地方去。應該通過多種方式積極開展創業教育，引導高校畢業生獨立自主地創業，既為自己安置就業，又為別人創造就業崗位。創業教育的主要內容應包括創業者應具備的素質特征、智慧潛能、風險投資常識以及獲取這些素質與能力的基本途徑和辦法。

再次，針對畢業生的各種不良就業心態，高校的就業指導工作應該加強就業心理輔導，引導學生樹立正確的職業觀和擇業觀，啟發學生用科學的手段更好地認識自我，化解不良情緒，以健康的心態迎接就業挑戰。可以運用各種心理測評手段，對大學生的職業興趣、職業人格、職業能力傾向等進行心理分析，幫助他們正確判斷自己的職業定位，進行職業生涯規劃設計，減少就業的盲目性。同時應該加強通識教育，提高學生的綜合素質。傳統的教學質量衡量標準顯得過于關注學生課業成績和專業知識的培養，在不斷發展的現今社會中，一個有競爭實力的學生應具備更為完善的能力水平。通識教育的目標是培養具有一定專業知識與文化素質的身心健康的合格公民。通識教育有利于培養知識面寬的復合型人才，確保學生的全面發展，提高學生的綜合素質與適應不同工作的就業能力。通識教育的課程設置應該做到科學、全面、合理，要充分考慮學生實用能力與創新意識的培養。

最后，高校還應該為學生提供全面細致的就業信息服務。學校應使用各種手段為學生提供全面、快捷的就業信息，使學生能方便地在網上查找所需要的信息，同時還應設置專人定期為學生提供職位空缺信息、各類招聘及輔導活動資料、用人單位資料、職業講座與面試技巧的錄像資料等等。

由于規模的不斷擴張，我國的高等教育已經從精英教育走向大眾化教育，高校畢業生已經從原來的政府分配就業轉變為自主擇業，已經不再具有以前那種明顯的學歷優勢和政策優勢，開始融入競爭激烈的勞動力雙向選擇市場。由于社會處于經濟轉型期，勞動力市場處于不良分割狀態，導致在次要勞動力市場得不到足夠人才的同時，在主要勞動力市場上的眾多畢業生“摩擦性失業”的局面，就業壓力得不到有效釋放。面對這樣的困境，筆者認為，高校應該充分發揮教育引導作用，加強就業指導，幫助大學生樹立與社會主義市場經濟相適應的現代就業觀，注重對擇業技巧和就業能力的培養，提高大學生的綜合素質，同時借鑒國外高校的成功經驗，構建全方位、多元化、結構合理、功能齊全的大學生職業指導和服務系統。

參考文獻：

[1]武衛紅.從大學生就業看高校通識教育的問題與對策[J].黑龍江高教研究，2005，（1）：94-96.

[2]陳愛娟，廉永杰，弋敏.擴招后大學畢業生就業影響因素分析[J].黑龍江高教研究，2005，（1）：84-86.

[3]賴勝德.勞動力市場分割與大學畢業生失業[J].北京師范大學學報（人文社會科學版），2001，（4）：69-76.

[4]熊英.當代大學生不良擇業心態分析及引導[J].改革與戰略，2005，（1）：79-81.

[5]盧紅梅，李傳剛.我國大學生就業問題的歸因分析[J].中南民族大學學報，2005，（5）：68-69.

[6]焦文銘.香港高校學生事務管理的特點[J].比較教育研究，2001，（2）：50-53.

[7]黃紫華，李雪如.美國大學生就業狀況及其啟示[J].黑龍江高教研究，2005，（1）：28-30.

作者簡介：

傅苑（1982—），中國地質大學（武漢）高等教育研究所碩士研究生，研究方向為高等學校學生事務管理。

萬清祥（1967—），中國地質大學（武漢）學生工作處副研究員，研究方向為高等學校學生事務管理。